探析高校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的困境與應(yīng)對(duì)

古扎努·阿力木

摘要：在高校逐漸重視思想政治教育的今天。隨著有關(guān)文件的發(fā)布和實(shí)施，如何更好地改進(jìn)思想政治課成為高校思想政治課教師應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。隨著國(guó)家教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息推動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)在教育層面引導(dǎo)了教育的發(fā)展與變革，新技術(shù)的推動(dòng)以及高校與對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的契合，是當(dāng)下教學(xué)的訴狀。在高校思政課教學(xué)過(guò)程中，高校思想政治理論課教學(xué)面臨著前所謂未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，面對(duì)新技術(shù)的沖擊，被動(dòng)接受新的教學(xué)資源和新的教學(xué)方式，新知識(shí)的獲取以及新媒體的廣泛傳播，輿論等價(jià)值的沖擊等各方面的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高校思政課;實(shí)踐教學(xué);困境;應(yīng)對(duì)

一、 高校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

1、高校學(xué)生對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)興趣不夠濃厚

以往教師所采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)和固定模式化，學(xué)生對(duì)思政教育實(shí)踐課沒(méi)有重視起來(lái)，只是覺(jué)得枯燥，需要記憶，對(duì)于不喜歡語(yǔ)言類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，終究是一個(gè)難題。由此可知，教學(xué)觀念的陳舊和傳統(tǒng)教學(xué)淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維能力也沒(méi)有被挖掘，學(xué)習(xí)潛能往往受到固化，理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐還是分離狀態(tài)。

2、傳統(tǒng)教學(xué)方式不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)趨勢(shì)

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課的教學(xué)法不是一種從理論教學(xué)到課堂教學(xué)的模式。教師和學(xué)生在一定程度上已經(jīng)習(xí)慣了課堂教學(xué)方法，并認(rèn)為思想政治課應(yīng)該這樣存在，久而久之會(huì)影響學(xué)生的自主能動(dòng)性和觀察能力，學(xué)生思維方式會(huì)凝固，死氣沉沉，盲目注重書本知識(shí)，只傳授課堂知識(shí)，這也是傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)的弊端之一。同時(shí)，部分學(xué)校完全不支持實(shí)踐教學(xué)，還有部分學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還有一些覺(jué)得實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備前期準(zhǔn)備資料頗多，投入時(shí)間成本巨高，并沒(méi)有重視邏輯思維能力和動(dòng)手創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校對(duì)實(shí)踐和教學(xué)的課題安排的少之又少，這就是浪費(fèi)教學(xué)的一種體現(xiàn)，也是不重視實(shí)踐的一種體現(xiàn)。

3、口頭教學(xué)

國(guó)家政策號(hào)召要不斷加強(qiáng)思政教育，重視實(shí)踐教學(xué)，高校實(shí)踐教學(xué)理論知識(shí)已經(jīng)配備，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知度不高，并不重視實(shí)踐教學(xué)。最終理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)終究是脫離的狀態(tài)，并未實(shí)現(xiàn)實(shí)踐是理論的保障;許多高校配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，投入了大量的財(cái)力、物力支持，當(dāng)實(shí)踐教學(xué)終究是一個(gè)口頭模式。高校老師沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)配合指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，更將實(shí)踐課的一些素材直接轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己細(xì)讀，并寫相關(guān)題材的報(bào)告，并無(wú)實(shí)踐的意義可言，完全忽視了實(shí)踐課的重要性;

二、有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要舉措

1、引入新科技與教學(xué)方式融合

新科技教學(xué)的引入是現(xiàn)代課堂的趨勢(shì)所在，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師必須及時(shí)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，幫助學(xué)生主動(dòng)融入課堂。教師首先要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，當(dāng)然也就存在同一個(gè)問(wèn)題不同的見解，需要站立在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。以往的教學(xué)方式是以“被接受”為主，合理教學(xué)過(guò)程中，教師既要認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足的同時(shí)，也要借此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足和知識(shí)的匱乏。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的特殊地位有明確的認(rèn)知之后，就會(huì)逐步增加自己的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)校引入新媒體、PPT、影視等新的教學(xué)軟件時(shí)，可以先讓學(xué)生看一些相關(guān)題材，通過(guò)講述人物事跡來(lái)分析這個(gè)人物所帶精神，讓學(xué)生自由發(fā)言，主要講的是什么，和本節(jié)知識(shí)點(diǎn)哪些相關(guān)，學(xué)到了什么知識(shí)，簡(jiǎn)單的描述一下本節(jié)課程中你覺(jué)得那些對(duì)你受益頗深，簡(jiǎn)單描述本節(jié)課的核心等;

2、教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

教師的重要職責(zé)之一，就是為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助高校學(xué)生學(xué)習(xí)接受思政實(shí)踐教育，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在適當(dāng)?shù)恼n堂情境下，可以組織開展趣味性的活動(dòng)，將教學(xué)與知識(shí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，多角度，多維度地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐教育課堂;部分同學(xué)表現(xiàn)恐懼、害怕老師叫自己回答問(wèn)題，或者實(shí)踐課堂中有很多的不適應(yīng)，對(duì)于此類學(xué)生要適當(dāng)引導(dǎo)，老師也從中了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，因材施教，提高了學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

4、加強(qiáng)高校社會(huì)實(shí)踐課比重

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的試金石”，在思政教育的改革中，適當(dāng)增強(qiáng)高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，利用理論知識(shí)和理論分析來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐分為很多種，下鄉(xiāng)支教，去養(yǎng)老院，參加藍(lán)天救援等青年志愿者活動(dòng)，組織春游，去一些革命基地或者烈士園林基地等，看一些介紹詞來(lái)了解人物事跡等，牢記社會(huì)使命，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們?cè)谌松?dāng)中要追求要價(jià)值、有意義的生活。思政實(shí)踐教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，完成政治道德教育層面的社會(huì)化，鍛煉學(xué)生的意志力，樹立正確的世界觀，發(fā)揮馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，在德性建設(shè)人的根本任務(wù)中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為培養(yǎng)新人做好鋪墊。

5、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)

了解社會(huì)最直接的方式就是問(wèn)卷調(diào)查，考察時(shí)政知識(shí)熱點(diǎn)，鵬洋學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新能力，深化對(duì)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)使命感。比如：去校園做個(gè)簡(jiǎn)單的小調(diào)查，“您是否去過(guò)歷史博物館，有什么感受？您知道圖片這個(gè)歷史偉人嗎，他有哪些接觸的貢獻(xiàn)，可以簡(jiǎn)單講述一下嗎？咱們?nèi)粘；顒?dòng)中可以接觸到這一類相關(guān)的貢獻(xiàn)嗎？比如，袁隆平爺爺，雜交水稻之父，我們?nèi)粘３缘拿?，都是?lái)之不易的，要珍惜每一粒糧食”等，通過(guò)組織語(yǔ)言，自我描述事件、任務(wù)認(rèn)知，縮短了對(duì)歷史事件、歷史人物的距離。思政課堂可以圍繞某項(xiàng)重大事件或重要人物進(jìn)行一個(gè)辯論會(huì)或演講，凸顯人物個(gè)性和傳播歷史意義;同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的能力;利用體驗(yàn)式教學(xué)方式，還原當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，以模擬的形式再現(xiàn)出來(lái)，加深歷史記憶;最后，老師發(fā)表自己的想法和認(rèn)知，形成學(xué)生老師的良性互動(dòng)，增強(qiáng)師生感情，有利于推動(dòng)日漸完善的實(shí)踐教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

高校思政教育課引入新技術(shù)元素是一個(gè)勢(shì)在必行的趨勢(shì)，廣大教師也要結(jié)合實(shí)際，讓教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐課堂結(jié)合，達(dá)到新時(shí)期高校思想政治教育親和力，可接受性和吸引力的重要標(biāo)志，也是高校靈魂鍛造教育產(chǎn)生思想，理論和目標(biāo)效果的基本條件。

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