堅持開拓創(chuàng)新與高職院校高質(zhì)量發(fā)展研究

葉琪

摘要：通過對高職院校展開創(chuàng)新探究，能夠從根本上推動課程改革和建設(shè)過程，確保學(xué)校育人目的面向科學(xué)化的方向發(fā)展。因此在這一過程中，高職院校應(yīng)確保在構(gòu)建高職院校創(chuàng)新策略的過程中，立足于查明原因的前提下對癥下藥，在實(shí)踐過程中通過借助世界范圍內(nèi)其他可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)校的具象化目標(biāo)作為依據(jù)，從創(chuàng)新策略目標(biāo)設(shè)置、策略設(shè)置、策略實(shí)施等多個維度入手，促進(jìn)學(xué)校育人機(jī)制得以優(yōu)化和完善，因此本文立足于開拓創(chuàng)新理念，首先針對高職院校發(fā)展問題入手做出探討分析，并在其后提出對應(yīng)的高質(zhì)量發(fā)展策略，希望為相關(guān)人員帶來一些參考。

關(guān)鍵詞：開拓創(chuàng)新;高職院校;高質(zhì)量發(fā)展

對于高職院校高質(zhì)量發(fā)展而言，其從本質(zhì)上講是相對動態(tài)化的過程，其來源于過程當(dāng)中，本身便具備較強(qiáng)的動態(tài)性。同時我國國內(nèi)學(xué)術(shù)界有一部分學(xué)者認(rèn)為，想要確保我國高職院校呈現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)主義重點(diǎn)貫徹落實(shí)工匠精神，并同時按照差異化的職業(yè)分層標(biāo)準(zhǔn)，針對工匠精神作出規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)充分結(jié)果高職院校實(shí)踐狀況，始終堅持開拓創(chuàng)新原則，提出與之相對應(yīng)的針對性優(yōu)化策略，確保學(xué)生、企業(yè)等兩個主體被滿足的前提下，保障高職院校教學(xué)質(zhì)量得以強(qiáng)化和提升。

一、高職院校發(fā)展存在問題

（一）教學(xué)質(zhì)量無法滿足發(fā)展需求

最近幾年，我國強(qiáng)化了高職教育重視，這也帶動了我國高職院校的迅猛發(fā)展，各類型高職院校相繼出現(xiàn)，擴(kuò)展了學(xué)生的選擇空間[1]。但從實(shí)踐角度來看，大部分高職院校的教學(xué)質(zhì)量都存在這一定的弊端和缺陷，無法培養(yǎng)出真正滿足社會需求的人才。甚至還有一部分高職院校為了博得發(fā)展，選擇在辦學(xué)過程中盲目頒布一些優(yōu)惠政策，重視招生、輕視教學(xué)，所謂的校企合作也僅是表面工程，實(shí)踐教學(xué)工作內(nèi)容更是與行業(yè)的崗位需求相差甚遠(yuǎn)，無法形成有關(guān)政策中所提到的工學(xué)結(jié)合，致使學(xué)生在校期間并未獲得專業(yè)化的技術(shù)技能。誠然，有很大部分高職院校都相繼構(gòu)建起了實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化模式，但在工作過程中卻有很大一部分學(xué)生無法滿足企業(yè)的用人需求，不僅缺乏專業(yè)技能，更缺乏未來職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)問題無法解決[2]。

（二）內(nèi)部建設(shè)混亂

依據(jù)現(xiàn)狀來看，有很大一部分高職院校為了達(dá)成擴(kuò)招需求，選擇在學(xué)校土地購買、學(xué)校建造方面消耗大量的資金成本，但其卻在很大程度上缺乏以學(xué)校為核心的內(nèi)涵建設(shè)[3]。傳統(tǒng)的辦學(xué)理念也導(dǎo)致辦學(xué)形式無法緊隨其后，更無法貼合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要形成趨勢。雖然大部分高職院校往往會引進(jìn)一系列新式的教學(xué)形式，包括“雙師型”教師、“實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)等，但其針對這一系列教學(xué)形式并未展開深入化探究，更缺少足夠的資金成本投入，導(dǎo)致其在內(nèi)涵建設(shè)方面與實(shí)際建設(shè)需求不相符合。同時針對學(xué)生工匠精神、綜合素養(yǎng)、未來發(fā)展規(guī)劃方面的培養(yǎng)也不具備系統(tǒng)性，缺乏出色的推進(jìn)條件[4]。

（三）缺少特色化專業(yè)教學(xué)

現(xiàn)階段我國大部分高職院校的辦學(xué)形式基本一致，很少具備特色化的專業(yè)教學(xué)[5]。同時高職院校自身對于地區(qū)性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，也缺少細(xì)致性參考，未能緊跟區(qū)域發(fā)展的基本規(guī)律來探索出高職院校的未來生存路徑，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起與區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的特色化專業(yè)教學(xué)。在校企合作的過程中，調(diào)研工作的中心也僅是停留在表面部分，并未形成對企業(yè)需求的實(shí)質(zhì)化了解和參考。這樣一種缺少預(yù)期特征的專業(yè)化教學(xué)展現(xiàn)出了極大的供需矛盾，這也導(dǎo)致高質(zhì)量就業(yè)壓力不斷提升[6]。同時許多高職院校也未能清晰意識到高職院校在人才培養(yǎng)方面，能否具備特色化的教學(xué)專業(yè)具備極大的競爭力，其對高職院校的未來發(fā)展和建設(shè)而言將起到極大的影響。這樣一種缺乏特色化的辦學(xué)形式和專業(yè)教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于地區(qū)性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)的未來救人需要，最終導(dǎo)致企業(yè)本身缺乏較強(qiáng)的競爭力，可持續(xù)發(fā)展后勁不足。

二、高職院校高質(zhì)量發(fā)展策略

立足于當(dāng)前社會背景下，高職院校教育的發(fā)展應(yīng)主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，以此來進(jìn)一步與當(dāng)前社會高速發(fā)展的形式相適應(yīng)。這也意味著，應(yīng)始終致力于強(qiáng)化高職院校內(nèi)涵建設(shè)理念，不斷開拓創(chuàng)新，促進(jìn)高職院校的內(nèi)涵化發(fā)展。在實(shí)踐過程中，高職院校應(yīng)致力于優(yōu)化和完善內(nèi)涵建設(shè)，在精準(zhǔn)定位、明確辦學(xué)思路的同時，進(jìn)一步展現(xiàn)出高職院校自身的專業(yè)化學(xué)科優(yōu)勢，積極展開開拓創(chuàng)新。同時優(yōu)化頂層設(shè)計，針對高職院校未來的長期目標(biāo)完成優(yōu)化，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起針對性、科學(xué)化的規(guī)章制度，同時將優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)化特色建設(shè)質(zhì)量，在跟隨時代發(fā)展步伐的同時，充分強(qiáng)化高職師生保護(hù)保障工作，為后續(xù)高職院校的未來發(fā)展提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時進(jìn)一步針對高職院校展開深入化內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)我國高等職業(yè)教育面向高質(zhì)量方向改革，通過這樣的方式強(qiáng)化高職院校整體質(zhì)量水平。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新化人才

在全新的時代發(fā)展背景下，高職院校改革正處在關(guān)鍵的攻堅戰(zhàn)階段，高職院校面對全新的發(fā)展挑戰(zhàn)，其應(yīng)始終致力于針對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、計劃等方面展開多元化的目標(biāo)、理念、路徑創(chuàng)新。

高職院校應(yīng)緊抓時代潮流，創(chuàng)設(shè)智慧校園。當(dāng)前階段，我國企業(yè)管理工作中廣泛地應(yīng)用到智慧管理的形式，尤其是在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也促進(jìn)了高職院校智慧校園建設(shè)的落實(shí)。高職院校通過積極引進(jìn)智能校園監(jiān)控管理系統(tǒng)，可從大幅度提升教學(xué)管理工作的智能化發(fā)展，為后續(xù)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后與智能化科學(xué)技術(shù)平臺的對接做好堅實(shí)的奠基工作。除此之外，高職教育應(yīng)始終堅持理念創(chuàng)新。對于教學(xué)理念而言，其勢必要伴隨著時代的不斷進(jìn)步而進(jìn)步，通過這樣的形式可以進(jìn)一步帶動教育的拓展，并實(shí)現(xiàn)出色的實(shí)踐創(chuàng)新。當(dāng)前階段，高職教育的教學(xué)理念應(yīng)從傳統(tǒng)的學(xué)歷教育逐漸面向終身制學(xué)習(xí)教育理念逐漸轉(zhuǎn)變。同時，其人才培養(yǎng)也應(yīng)始終貫徹素質(zhì)、技能互相融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）強(qiáng)化能力

對于高職院校學(xué)生而言，其專業(yè)技能掌握程度是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，是高職院校人才培養(yǎng)的根本要求。同時專業(yè)技能也是高職院校學(xué)生強(qiáng)化競爭能力的核心要是，更是支撐起后續(xù)職業(yè)生涯發(fā)展過程的基礎(chǔ)保障。對于專業(yè)化職業(yè)技能培養(yǎng)而言，其實(shí)高職院校發(fā)展過程中的核心任務(wù)，必須確保其具備強(qiáng)大的專業(yè)技能，才能使學(xué)生在步入社會后擁有強(qiáng)大的競爭能力。除此之外，在實(shí)踐工作過程中，學(xué)生綜合素養(yǎng)本身也是考驗(yàn)學(xué)生就業(yè)能力的核心部分，綜合素養(yǎng)內(nèi)容主要包括：專業(yè)技能、實(shí)踐應(yīng)用能力、文化內(nèi)涵、社交能力等一系列因素共同構(gòu)成。對于綜合素養(yǎng)而言，其從某種程度上來說是學(xué)生能否完全勝任工作的重要體現(xiàn)。這也意味著，在高職學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，應(yīng)在其中增添更多的精力，確保學(xué)生能夠針對自我做出持續(xù)的創(chuàng)新和優(yōu)化，確保與現(xiàn)代社會多樣化的工作環(huán)境相適應(yīng)，因此在日常教學(xué)實(shí)踐過程中，高職院校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)，使其具備出色的工匠精神。

（三）精確培養(yǎng)方向

當(dāng)前階段，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸由傳統(tǒng)的勞動密集型面向智能型轉(zhuǎn)變。但當(dāng)然高職院校人才培養(yǎng)工作中依舊存在一定的結(jié)構(gòu)失衡問題，誠然高職院校人才培養(yǎng)雖然在數(shù)量上獲得了一定補(bǔ)充，但其高端人才培養(yǎng)方面依然存有較大缺點(diǎn)。因此在實(shí)踐過程中，高職院校應(yīng)秉持一下原則開展教育教學(xué)創(chuàng)新。

首先，專業(yè)拓展?，F(xiàn)階段我國出現(xiàn)了許多新興行業(yè)，因此高職院校應(yīng)立足于傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)之上針對服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬，同時強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)投入，通過這樣的方式來提供更加廣泛化的專業(yè)設(shè)置。與此同時，根據(jù)統(tǒng)籌規(guī)劃基本特征，立足于傳統(tǒng)高職院校專業(yè)設(shè)計工作的前提下，構(gòu)建起具備較強(qiáng)競爭力的品牌院校。

其次，培養(yǎng)高精尖人才。高職院校在創(chuàng)新改革的過程中，應(yīng)致力于強(qiáng)化高端專業(yè)技術(shù)人員這一核心目標(biāo)，強(qiáng)化新興領(lǐng)域包括清潔、新能源等各個戰(zhàn)略領(lǐng)域的深入研究工作。

（四）產(chǎn)教融合

作為高職院校教育改革工作中的戰(zhàn)略性措施，推動高職教育、產(chǎn)業(yè)之間的深度融合將會是優(yōu)化我國高技能職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措施，同樣也是促進(jìn)高新技能職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵方式。因此在實(shí)踐過程中，高職院校應(yīng)堅持拓展創(chuàng)新理念，針對全新的產(chǎn)交融合、校企合作形式作出神入化探索。

首先，應(yīng)針對高職院校辦學(xué)自主權(quán)作出貫徹和落實(shí)?，F(xiàn)階段，我國高職院校產(chǎn)教融合工作，更多的以政府作為主要導(dǎo)向，誠然由于政府的引導(dǎo)進(jìn)一步推動了產(chǎn)教融合的流程，但這也在無形中形成了高校專業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)選擇權(quán)的制約。立足于現(xiàn)階段高職院校改革校企合作的大環(huán)境下，應(yīng)始終堅持思想政治領(lǐng)域高職院校的引領(lǐng)華作用，立足于這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步針對產(chǎn)教融合政策做出融合，同時政府方面也應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，酌情放寬高職院校的職業(yè)化設(shè)計權(quán)限，為高職院校提供針對性的辦學(xué)自主權(quán)。以產(chǎn)教融合的深化流程為基礎(chǔ)，通過校企合作的形式高職院校可以與企業(yè)之間形成更加靈活的融合和交流，并將市場建設(shè)和發(fā)展作為核心設(shè)計導(dǎo)向，最終提出一系列具備強(qiáng)烈時代特征的教學(xué)專業(yè)。

此外，持續(xù)強(qiáng)化產(chǎn)教融合的經(jīng)費(fèi)投入，貫徹高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)流程。特別是當(dāng)前階段，我國高職院校招生規(guī)模處于不斷擴(kuò)招的過程當(dāng)中，雖然高職院校的教育經(jīng)費(fèi)在大幅度提升，但這卻仍然與高職院校經(jīng)費(fèi)需求不相符合。這也意味著，政府方面應(yīng)為高職院校設(shè)置針對性的稅收優(yōu)惠條款，并在此同時構(gòu)建起全面化的財政獎勵等一系列財務(wù)制度，加大高職院校在新能源、材料等領(lǐng)域中教育、教材等一系列材料的投入，并構(gòu)建起一批應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，通過這樣的方式來滿足社會對專業(yè)性人才的基本需求。

（五）治理能力強(qiáng)化

高職院校的管理能力將會在很大程度上影響到學(xué)校的未來發(fā)展，同時其會在無形中展現(xiàn)出高職院校自身的管理文化、理念等。因此立足于開拓創(chuàng)新的背景下，高職院校應(yīng)為教師和學(xué)生提供人性化的教學(xué)環(huán)境。

首先，高職院校應(yīng)始終針對行政決策機(jī)制做出優(yōu)化和完善，將專家、教師、學(xué)生等作為決策展開的首要依據(jù)，確保各項(xiàng)管理決策的制定具備公平、公開的特征，為后續(xù)管理工作的展開提供理論基礎(chǔ)。

其次，高職院校應(yīng)進(jìn)一步明確嚴(yán)格的管理、執(zhí)行制度，通過構(gòu)建健全、完善的管理制度和體系，通過明確關(guān)系、權(quán)限規(guī)范，從根本上強(qiáng)化高職院校的治理能力。

再次，高職院校應(yīng)針對校園內(nèi)部管理監(jiān)督體系作出優(yōu)化和完善，如果校園缺乏完善的監(jiān)督和管理制度，則后續(xù)的決策執(zhí)行也勢必?zé)o法落實(shí)。這也意味著，高職院校應(yīng)將構(gòu)建校園監(jiān)督管理體系放置在戰(zhàn)略高度上。第一，要提升監(jiān)督管理工作人員的全責(zé)權(quán)限，同時針對校園內(nèi)的一些重要管理崗位和部門作出全面監(jiān)督，以此來保障學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)重大行為決策與有關(guān)流程和制度相貼合。

結(jié)束語：

對于高等職業(yè)教育而言，其為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了極強(qiáng)的推動型作用，更為我國建設(shè)培養(yǎng)了極大量的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用人才。現(xiàn)階段，我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，這不僅是高等職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇，更是十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此高職院校應(yīng)致力于強(qiáng)化人才培養(yǎng)力度、開辦特色化專業(yè)、推動高質(zhì)量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，以此來緩解我國的畢業(yè)生就業(yè)壓力，滿足社會的專業(yè)化人才需求，為我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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課題基金：本文系2022年重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于“研究闡釋黨的十九屆六中全會精神”專項(xiàng)項(xiàng)目課題《堅持開拓創(chuàng)新與高職院校高質(zhì)量發(fā)展研究（編號2022XCBYB015）》課題研究成果.