黃紹容
摘要:為了小學數(shù)學課堂教學的積極性,教師在課堂上引進了激勵策略,來鼓勵學生積極的參與到課堂中來。本文從激勵策略對小學數(shù)學課堂的意義出發(fā),對小學數(shù)學課堂上出現(xiàn)的一些問題進行了分析,最后,對激勵策略如何在小學數(shù)學課堂上運用進行了探討,旨在幫助為教師開展小學數(shù)學教學提供參考。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;激勵策略;學習效率
引言:
《小學數(shù)學新課程標準(2021版)》在課程理念部分明確提出小學的教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程,教師的教學活動應該激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性,引發(fā)學生的數(shù)學思考,鼓勵學生的創(chuàng)造性思維,同時也要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。學生是學習的主體,而教師是學習的組織者、引導者和合作者,小學的數(shù)學教學活動應該充分的激發(fā)學生的學習積極性。激勵策略是根據(jù)小學生的心理特點,而產(chǎn)生的教學策略,教師運用好激勵策略有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,提高學生的數(shù)學能力。
一、激勵策略對提高小學數(shù)學課堂的教學效率的意義
激勵策略在教學活動中的運用廣泛,主要是通過能激勵的方式給與學生鼓勵,讓學生在鼓勵的驅(qū)動下自主的參與到教學活動中來。
(一)提升學生的課堂參與度
在課堂中使用激勵策略,對學生的參與及時的給出正面的評價與夸贊,學生會在心里生形成驅(qū)動力,自主地參與到課堂中來。激勵策略下,教師的每一次提問都是學生獲得激勵的機會,學生只要好好的思考問題,并踴躍的回答,都會得到教師的回應和激勵,這對小學階段向往受到認可的學生而言,無疑會起到很好的激勵作用。學生就會自發(fā)的融入到課堂中來,并積極的回答教師的問題。
(二)提升學生的學習能力
在教師的鼓勵下,學生更愿意參與到課堂中來,大膽的說出自己的想法,方便教師及時的了解到學生的學習狀況,找出學生身上出現(xiàn)的問題,并針對問題尋找策略,改進教學的方案,使教師的策略更利于提升學生的學習能力。
(三)幫助學生形成主動學習的習慣
小學階段,學生的心理健康發(fā)育還不完整,學生之間的競爭意識還很強烈,當看到別的學生受到教師的表揚后,學生就會生出相互競爭的心理來。在好勝心的驅(qū)使下,學生就會自主的參與到學習中來,對課本知識進行自主預習和復習,教師適時的給出鼓勵,長此以往,學生便慢慢形成了自主學習的好習慣。
二、傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂開展過程中的困難
(一)學生參與數(shù)學課堂的積極性不高
傳統(tǒng)的小學課堂上,教師在教授知識的過程中學生的參與度不高,對于教師提出的問題,舉手回答的學生并不多。課堂上,學生的活躍度不高,課堂的氛圍比較低沉,學生在課堂上的思考時間不多,對課堂上的知識并沒有表現(xiàn)出探知欲,缺乏驅(qū)動力。有的學生怕回答錯誤,受到同學的嘲笑,索性就不舉手回答,不參與課堂互動,只聽老師講課,對待課堂的提問表現(xiàn)出消極的態(tài)度來。
(二)教師的授課技巧有待提升
傳統(tǒng)的教學活動中,教師給學生講授知識的時間長,而學生參與到課堂的討論的時間短。課堂的絕大多數(shù)時間里,都是教師在講臺上講解知識,而學生在講臺下按照教師的指示和講解做筆記。這樣的課堂,教師雖然可以把知識講解的更加細致深入,但忽略了學生的主體性,忽視了學生在教學活動中的體驗,學生不能很好的融入到課堂內(nèi)容中,及時的說出自己的問題,這樣就打壓了學生提出問題的積極性。
三、激勵策略如何運用在小學數(shù)學課堂上
(一)合理設(shè)置目標,激勵學生進步
根據(jù)心理學的說法,動機行為是個體對一定行為的指向,也就是說,特定的目標可以促使個體產(chǎn)生特定的行為。運用到教育中,產(chǎn)生了目標激勵策略。教師在使用目標激勵策略時,要對學生的學習水平做充分的了解,給每一位學生制定合理的目標,既要在現(xiàn)階段水平的基礎(chǔ)上更進一步,又不能超出學生的水平太多,最好是讓學生通過自己的努力可以達到的目標。
(三)樹立榜樣,激發(fā)學生替代學習的動力
美國著名的心理學家班杜拉曾提出過“觀察學習”理論,認為人可以通過行為的榜樣給與學系示范,讓學習者可以通過觀察模仿進行學習,這種學習被稱為“替代性學習”。在這一理論的影響下,榜樣激勵的策略被運用到了教學過程中。小學教師同樣可以將榜樣激勵策略運用到數(shù)學課堂中來。教師在班級上確定榜樣,并向其他學生說明清楚原因,學生在教師的激勵下,就會有意識的像榜樣看齊,通過模仿榜樣的行為,自發(fā)的參與到課堂的學習和討論中來。
(四)運用評價激勵
評價激勵也是小學數(shù)學教學過程中一種常用的激勵策略。教師在課中或者課后及時的對學生的表現(xiàn)給出評價,對學生的優(yōu)點進行夸贊,對學生的不足給出更改的建議。學生在教師的評價中,一方面可以對自己的學習狀況更加了解,另一方面,在教師的鼓勵下,在學習上更加自信。
結(jié)語
教師恰當?shù)氖褂眉畈呗裕軌驅(qū)πW數(shù)學教學的開展起到積極的作用,幫助活躍小學數(shù)學課堂的氣氛,調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。
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