高中數(shù)學核心素養(yǎng)視角下的教學實踐探究

陳美伶

摘要：教師在展開日常的教學活動時，往往過度重視教學的成效，從而忽略了教學活動過程中方法與技巧的重要性。在教學上對高中生的要求往往過于嚴苛，導致他們在學習上只能通過死板的方法來認識教材上的內(nèi)容，從而導致其無法理性的去認知教材中的知識難點，使得高中生的邏輯能力變得相當混亂。當下全國正在大力推行新課程的改革，社會上就培育學生核心素養(yǎng)這方面的問題給予了極大程度的重視，故此本文就數(shù)學核心素養(yǎng)視角下的教學實踐研究展開了深刻的探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);數(shù)學實踐

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生思維

人盡皆知，在學習過程中，只有具備求知欲和探索欲才能事半功倍。當教學活動開始時，大部分學生都會對神秘未知的知識產(chǎn)生興趣，且這是一種十分強烈的感情，而教師要做的就是借助學生這一種雖然強烈但卻稍縱即逝的感情，來充分調(diào)動學生的學習積極性，燃起他們心中那一科對知識的渴望的火花。而想要做到這一點，教師應在展開教學活動之前，預想好與課堂相關(guān)且具備啟示性的問題，為學生提供一個活躍的教學氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，敢于提問的精神。

二、強化概念生成，培育探究精神

在當前的課堂教學活動中，廣大的教室群體，為了更為高效的利用課堂時間，多往課堂上加塞內(nèi)容，往往不不太注重概念生成的環(huán)節(jié)，一心只撲在題海戰(zhàn)術(shù)與例題教學當中，卻難以看到此種教學方法非但不能提升學生的學習效率，反倒有可能引發(fā)學生的厭學情緒。比如說當部分教師在展開“橢圓概念的學習”的教學活動時，僅僅只是借助粗糙的動畫給學生淺顯的講解橢圓是如何生成的，還沒等學生弄明白便又提出了橢圓的概念，使得學生根本沒有足夠的時間與空間去思考這個問題，從而導致其無法真切領(lǐng)會到這一知識點的關(guān)鍵要素，進而影響到后續(xù)對拋物線與雙曲線知識點的學習。故此，筆者認為，我們應到借助教材上的內(nèi)容進行大膽的革新，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，為學生提供充足的思考空間，讓其能夠循序漸進的熟練掌握知識難點。

比如，可以通過小組合作的教學活動方式，為學生分組并指導他們在動手畫圓的過程中思考問題。需要學生進行思考的問題主要有兩個方面，其一在限制條件下動點是如何展開運動的？其動點運動的軌跡是什么？其二變化量有哪些？固定不變的量又有哪些？當學生回答出這些問題時，數(shù)學教師便依據(jù)問題由淺入深的展開追問，在借助循序漸進的提問形式使學生由感性認知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运伎迹橄鬄榫尴?，去繁為簡的同時還給予了學生充足的思考空間。之后在協(xié)助學生進行知識點的歸納并引導學生進行合作探討、小組討論，將話語權(quán)歸還學生，使他們一步一個腳印的明白橢圓知識的要義，從而幫助學生切實的領(lǐng)會到定義的外延與內(nèi)涵，培育學生歸納總結(jié)、細致觀察和勇于探索的精神，推動對學生核心素養(yǎng)的培育。

三、自助探究總結(jié)，提高核心素養(yǎng)

總體而言，教師在展開教學活動時通常會選擇講知識點歸納概括完結(jié)后，在將其一股腦的教授給學生，但其實這樣猶如灌頂式的教學方式，會讓學生在學習知識的過程中顯得相當?shù)谋粍?，從而喪失主觀能動性，進而無法將知識的重點、難點真正的掌握。所以在進行課堂教學活動前后，教師應多與學生溝通，了解他們的想法與學習狀態(tài)，從而更好的達成教學目標。

比如，通過使學生自主找源自教材習題、例題的離心率部分，指引學生深入文本當中，將重新重落在教材之上，明白教材與考題的緊密關(guān)聯(lián)性。此外，還可以使學生充分發(fā)揮主觀能動性，借助零落的知識碎片，自主完成有關(guān)離心率典型例題的部分。盡管學生自己歸納總結(jié)的解題方法沒有那么精湛，但卻能借此為契機，使學生自覺、自發(fā)的歸納、概括、探討、探尋問題，進而引發(fā)學生的思考，研討深層次的問題，如此一來學生不僅能更為靈活的運用有關(guān)數(shù)學當中的部分重要思想辦法（諸如函數(shù)、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、等價轉(zhuǎn)換思想以及分類討論思想），還能是學生深層次的領(lǐng)會有關(guān)解析幾何當中離心率問題的求解方式，并且還能領(lǐng)會與同學溝通、欣賞、合作的美妙之處，提高學生勇于探索、敢于探索的精神信念，推動核心素養(yǎng)的培育，有利于學生日后的成長。

四、增強合作交流內(nèi)容，培育數(shù)學綜合能力

高中數(shù)學教師應增強與學生溝通交流的能力，只有這樣才能更好的去培育學生在數(shù)學方面的綜合能力。故此，教室可以參考與學生成功溝通交流的安利，借助其精華部分，指引學生把握住章節(jié)的重點知識內(nèi)容，從而更好的提升教學效率。

比如，當教師在展開隨機變量課程的教學活動時，不難發(fā)現(xiàn)隱藏在這一章節(jié)中的許多內(nèi)容都能夠拿出來與學生增進感情、加強與學生之間的互動，從而在與學生的探討當中強化其對這一章節(jié)知識內(nèi)容的映象。此外，在展開合作交流的過程中，每一位學生都會得到充足的發(fā)言機會，教師正好可以借助這一點去提升學生的學習積極性，培養(yǎng)起自主學習的意識，借助理性的思考講抽象的內(nèi)容具象化的表示出來，從而起到深化培育高中數(shù)學核心素養(yǎng)的作用，提升高中數(shù)學的教學效率。

結(jié)束語

簡而言之，良好的課堂氛圍可以有效增強學生的學習積極性，為學生預留充住的思考與交流的空間，能加深學生對知識內(nèi)容的掌握程度，領(lǐng)會數(shù)學思維與辦法，樹立學習數(shù)學的自信心，從而培育學生擁有更為寬廣、更為敏銳、更具創(chuàng)造力與批判精神、更為深刻的思想意識。故此，高中數(shù)學教師應在展開教學活動時力求做好每一個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造一個高質(zhì)量高活躍度的數(shù)學課堂，進而提升對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻：

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