中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及策略探究

陳偉平

摘要：詞匯量是權(quán)衡一個(gè)人英語(yǔ)水平的首要標(biāo)桿，會(huì)直接影響語(yǔ)言的交流和表達(dá)效果。如何讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中，掌握和積累一定的詞匯量，這就要求教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些策略和方法提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。本文根據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，分析問(wèn)題所在，并給出相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略，幫助學(xué)生有效積累詞匯，從而提高其英語(yǔ)交流和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);中職英語(yǔ);教學(xué)策略

美國(guó)著名教育家L. Ron Hubbar認(rèn)為影響語(yǔ)言理解及應(yīng)用的最重要因素是詞匯，可見(jiàn)詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起到重要的作用。中職學(xué)生處于人身發(fā)展的黃金階段，此階段英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于日后具有重要的影響。但不容忽視的是，目前詞匯教學(xué)還存在一些問(wèn)題，制約著英語(yǔ)教學(xué)水平的整體性提高。因此，詞匯教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)工作中探究的重點(diǎn)。

一、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)定位模糊

布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類指出，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)由淺到深的認(rèn)識(shí)層次。而在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，許多教師對(duì)待詞匯沒(méi)有區(qū)分度，往往是根據(jù)詞匯表，每一個(gè)單詞都是以同樣的要求、同樣的方式教授，學(xué)生難以抓住重點(diǎn)，直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合《課標(biāo)》區(qū)分層級(jí)，進(jìn)行分層次教學(xué)。

（二）教與學(xué)方法中存在的問(wèn)題

1.教授方法單一

當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在單個(gè)詞匯意義、用法的講解上。這種固定的教學(xué)方法，不僅不能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可能會(huì)有反作用，比如造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)方法有誤

學(xué)生機(jī)械式地學(xué)習(xí)單詞，能短期內(nèi)記憶，但遺忘速度較快，學(xué)習(xí)效率不高。其次學(xué)生對(duì)于已掌握的單詞靈活運(yùn)用程度不高，造成閱讀理解能力下降，制約語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用有效的詞匯教學(xué)策略，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的全面學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略

為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，掌握高效的詞匯學(xué)習(xí)策略，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文總結(jié)了以下教學(xué)策略：

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的詞匯學(xué)習(xí)觀

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中關(guān)于詞匯的要求是：學(xué)生應(yīng)通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量，提高對(duì)常用詞匯和詞塊的準(zhǔn)確理解，并恰當(dāng)運(yùn)用。這給中職英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，讓學(xué)生明白詞匯學(xué)習(xí)的重要性，幫助其樹(shù)立正確的詞匯學(xué)習(xí)觀。

（二）音標(biāo)教學(xué)，識(shí)記讀寫規(guī)則，高效記憶詞匯

中職學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)不好，發(fā)音問(wèn)題是最大的障礙。要學(xué)好發(fā)音，首先要從音標(biāo)學(xué)起，教師要注意發(fā)音要領(lǐng)、讀音規(guī)則的詳細(xì)講解，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)發(fā)音規(guī)律，以便高效學(xué)習(xí)和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）以英語(yǔ)詞性知識(shí)作為教學(xué)切入點(diǎn)

在詞匯教學(xué)時(shí)，要結(jié)合系統(tǒng)的英語(yǔ)詞性知識(shí)，如詞匯在句子中的意義和句法功能等進(jìn)行講解，并通過(guò)適量的例句操練，讓學(xué)生明白詞性知識(shí)的重要性，為能正確運(yùn)用詞匯打下基礎(chǔ)。

（四）講解構(gòu)詞法及其運(yùn)用，擴(kuò)大詞匯量

構(gòu)詞法有助于簡(jiǎn)化單詞，幫助學(xué)生豐富詞匯量，快速、高效學(xué)好英語(yǔ)詞匯，從而提高學(xué)習(xí)效率。構(gòu)詞法主要有合成構(gòu)詞法、派生構(gòu)詞法、轉(zhuǎn)化法、縮略法四種。

1、合成構(gòu)詞法

合成構(gòu)詞法，即將兩個(gè)或多于兩個(gè)的獨(dú)立且意思完全不同的詞匯，經(jīng)過(guò)排列構(gòu)成新詞，構(gòu)成的新詞叫做復(fù)合詞。如basket+ball→basketball等。

2、派生構(gòu)詞法

派生構(gòu)詞法也稱詞綴構(gòu)詞法，即在一個(gè)單詞前或后加上前綴或后綴構(gòu)成新的單詞。一般來(lái)說(shuō)，前綴只改變?cè)~義，不改變?cè)~性，而后綴會(huì)使詞義、詞性都發(fā)生變化。如learn（學(xué)習(xí)）→ learner（學(xué)習(xí)者）等。通過(guò)分解單詞基本結(jié)構(gòu)，剖析單詞的造詞規(guī)則，結(jié)合單詞的音、形、義，能促使學(xué)習(xí)者快速記住單詞，節(jié)省時(shí)間和精力，提升英語(yǔ)單詞的記憶效率。

3.轉(zhuǎn)化法

轉(zhuǎn)化法，即不借助詞綴，就改變?cè)~類，又叫零位派生。如book n.（書(shū)）→book v.（訂購(gòu)）等。在日常學(xué)習(xí)中多積累詞匯轉(zhuǎn)化法，對(duì)學(xué)生正確使用詞匯有很大幫助。

4.縮略法

縮略法即通過(guò)縮短使讀音和寫法呈現(xiàn)新的形式。主要有剪切法、混成法、首字母縮略法等。如telephone→phone等?？s略法的規(guī)律性不強(qiáng)，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯還是有一定幫助的。

經(jīng)過(guò)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中，舉一反三，進(jìn)而輕松擴(kuò)大詞匯量。

（五）設(shè)計(jì)多樣化的詞匯訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)鞏固

多樣化的詞匯訓(xùn)練活動(dòng)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。比如連連看，掃雷，你說(shuō)我猜，快速閃現(xiàn)搶答等，其次還可以開(kāi)展句型操練，書(shū)面練習(xí)，口語(yǔ)展示等活動(dòng)，訓(xùn)練詞匯，加強(qiáng)鞏固，提高學(xué)習(xí)效果。本文從以下三種詞匯訓(xùn)練方式闡述：

1.連連看

在課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師將新學(xué)的詞匯設(shè)置成連連看游戲， 讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中記，從而樂(lè)于學(xué)。不僅能吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能檢測(cè)學(xué)生詞匯掌握情況，并及時(shí)給予幫助，獲得提升。

2.掃雷

以新學(xué)詞匯作為基點(diǎn)，將其設(shè)置成掃雷游戲的形式，每個(gè)方格背后設(shè)置數(shù)字，既是附近地雷個(gè)數(shù)，也可同時(shí)作為加分扣分?jǐn)?shù)。簡(jiǎn)單有趣，刺激他們積極挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。同時(shí)還能記住新學(xué)詞匯，達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)于中職生而言，通過(guò)游戲比賽能夠很好地調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂，達(dá)到“玩中學(xué)，賽中記”的效果。通過(guò)比賽，也可增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（六）基于語(yǔ)境語(yǔ)篇和練習(xí)，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量

1.依托語(yǔ)境語(yǔ)篇，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

孤立的詞匯難以產(chǎn)生語(yǔ)境效應(yīng)。教師可以針對(duì)每個(gè)單元的主題，對(duì)詞匯進(jìn)行整理歸類，把詞匯放在語(yǔ)境中講解，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟、理解和運(yùn)用詞匯，提高學(xué)生理解能力和語(yǔ)言能力。

2.利用練習(xí)鞏固詞匯，提升學(xué)生思維能力

教師應(yīng)從多個(gè)角度精心設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，如英漢互譯、補(bǔ)全對(duì)話、演講等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并鞏固詞匯，提升學(xué)習(xí)效果。此外，還能檢測(cè)學(xué)生關(guān)于詞匯的掌握情況，這對(duì)以后的教育教學(xué)也有指導(dǎo)作用。

三、總結(jié)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教師要按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的詞匯學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生熟悉音標(biāo)的拼寫規(guī)則、識(shí)記單詞的學(xué)習(xí)規(guī)律，把詞匯教學(xué)與語(yǔ)境、語(yǔ)篇聯(lián)系在一起，通過(guò)多種方法學(xué)習(xí)、鞏固詞匯。旨在提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果，從而提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷菊.如何提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[J].校園英語(yǔ)，2019

[2]吳萍.職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2010