淺談小學(xué)英語情景教學(xué)應(yīng)用

石婉玉

摘要：小學(xué)英語是一門生活性、趣味性極強的學(xué)科。小學(xué)生天性活潑，他們面對自己感興趣的話題往往更愿意全身心的投入。英語教師在進行教學(xué)的過程中也應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點和心理特點，讓小學(xué)英語的教學(xué)過程更加豐富精彩。情景教學(xué)作為一種立足環(huán)境的教學(xué)方式已經(jīng)全面運用于小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，小學(xué)英語教學(xué)也同樣可以應(yīng)用情景教學(xué)來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給小學(xué)生全新的英語學(xué)習(xí)體驗。本文便就情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義，淺談小學(xué)英語情景教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景教學(xué);游戲;生活

引言：

情景教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，可以帶給小學(xué)生一種身臨其境的感覺。小學(xué)生在情景的刺激下，更愿意去主動思考，主動表達，從而對提高小學(xué)生的口語表達能力、完善小學(xué)生的邏輯思維能力等方面都具有極大的積極意義。當(dāng)教師合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，小學(xué)生就更容易被其所吸引，從而集中注意力進行英語學(xué)習(xí)。因此，也可以極大的提高教師的課堂教學(xué)效率。

一、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

1.促使小學(xué)生主動思考

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，可以讓小學(xué)生立足情景進行主動思考。情景可以看成是虛幻的，也可以看成是真實存在的，只要教學(xué)情景足夠感染人，吸引人，小學(xué)生就愿意深入到情景當(dāng)中，挖掘興趣點。他們的大腦開始高速運轉(zhuǎn)起來，他們期盼思考出一些可以讓自己大膽展示的東西，這對培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也意義重大。

2.促使小學(xué)生主動表達

近年來，小學(xué)生英語口語表達能力的提高一直是小學(xué)英語教師關(guān)注的重點。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式長期影響，小學(xué)英語教學(xué)中還存在“啞巴英語”的情況，還有一些小學(xué)生，明明會說，但卻不愿意張口去說。這時候教師就需要通過情景創(chuàng)設(shè)的方法，激發(fā)小學(xué)生的表達欲望，讓他們愿意說、樂于說、大膽說，促使小學(xué)生主動表達，最終形成良好的英語口語習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)英語情景教學(xué)應(yīng)用策略

1.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)立體化情景

在現(xiàn)代化教育背景下，多媒體信息技術(shù)融入教育教學(xué)已經(jīng)十分普遍。多媒體課件以其圖文并茂、影音結(jié)合的特點，讓知識更加立體形象，同時也更能吸引小學(xué)生的眼球。教師通過多媒體課件為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加立體化的情景，這樣的情景更具真實性，小學(xué)生也更愿意在這樣的情景中進行知識學(xué)習(xí)。這種新穎的形式，有效的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓情景更加生動活潑，引人入勝。

例如，在教學(xué)“My birthday”一課時，教師就可以利用多媒體課件出示生日party的場景圖片和視頻、音樂，隨著歡快的生日快樂歌，帶領(lǐng)孩子們一起走進熱鬧的生日party，讓孩子們感受這種濃郁的氛圍，猶如身處其中。接下來，教師就可以趁熱打鐵，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題，然后出示單詞和句子，讓同學(xué)們在情景當(dāng)中讀一讀，說一說，此時此刻，同學(xué)們的目光還聚焦在生日party上，他們會對與此有關(guān)的單詞和句子更加感興趣，這也是教師進行教學(xué)的最佳時機。

2.師生巧交流，加強多樣化互動

教師還可以通過與學(xué)生進行各種各樣的交流來進行情景教學(xué)。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中少不了課堂互動，師生之間各種有趣的交流互動，讓英語課堂更精彩，讓學(xué)習(xí)的氛圍也更加輕松愉快。然而，教師與學(xué)生進行巧妙的交流，加強多樣化互動，可以讓學(xué)生跳出課堂的桎梏，全身心的投入到與教師的暢談之中，不知不覺便深入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景，那么教師也就掌握了主動權(quán)，從而更易于教學(xué)過程的順利開展。

例如，在教學(xué)“My holiday”一課時，教師就可以跟孩子們充分交流互動，互相談一談自己的假期都做哪些有意思的事情。教師首先可以說一說，我假期的時候會跟自己的好朋友一起去旅行，看許多美麗的風(fēng)景，吃各地的特色美食，那你們呢？同學(xué)們在假期的時候都會做些什么？這時候同學(xué)們就會說，我會跟爸爸媽媽去游樂場玩兒，里面有過山車，大擺錘，都是我很喜歡的游樂項目。有的同學(xué)還會說，假期的時候，我和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下的奶奶家，奶奶家養(yǎng)著很多小雞，我會喂它們吃食?？此坪唵蔚慕涣骰?，讓課堂快速升溫，同時同學(xué)們也猶如深入到假期這一情景當(dāng)中，課堂氛圍更輕松愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲。

3.分享小故事，推進生活化實踐

小學(xué)英語課本中的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都來源于生活當(dāng)中的各種素材，那么，教師就可以立足學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)們分享一下生活中的小故事。同學(xué)們感覺置身于故事之中，自己就是其中的主人公，這種方法也是很好的情景教學(xué)方法，故事中的情景如同自己身處的情景，從而也更能加深自己對知識學(xué)習(xí)的理解。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將情景所學(xué)回歸到生活中去，進行生活實踐，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正明白英語學(xué)習(xí)的意義。

例如，在“What is your favorite food”一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓孩子們講一講自己最喜愛的美食，孩子們可能會講起媽媽做的紅燒排骨、水煮肉片、可樂雞翅等等，說一說這些美食吃起來帶給人什么樣的感覺，這可以讓同學(xué)們都猶如身處于美食情景當(dāng)中，同樣可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語：

教師要想在小學(xué)英語教學(xué)中更好的應(yīng)用情景教學(xué)法，就必須立足學(xué)生本位，以學(xué)生的根本需求為出發(fā)點和落腳點，尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。情景教學(xué)既是為了讓英語的學(xué)習(xí)更加生動靈活，也是為了激發(fā)學(xué)生更好的進行主動學(xué)習(xí)和主動表達，因此，教師有必要打破傳統(tǒng)英語教學(xué)中機械守舊的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，讓情景更感染人，讓學(xué)生通過情景愛上英語課堂，愛上英語學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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