淺析如何實(shí)施初中道德與法治創(chuàng)新教學(xué)

徐美佳

摘要：道德與法治是一門(mén)貼合學(xué)生日常生活的學(xué)科，也是落實(shí)素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)課程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在明確了核心素養(yǎng)的具體要求之后，就需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)和分析工作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。如何在初中道德與法治學(xué)科中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)這一問(wèn)題已成為現(xiàn)階段學(xué)科教師的重要任務(wù)。因此，在接下來(lái)的分析中，將對(duì)創(chuàng)新教學(xué)工作提出自己的幾點(diǎn)看法與分析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中道德與法治;道德與法治教學(xué)

隨著新課改工作的深度實(shí)施，教學(xué)創(chuàng)新、課堂優(yōu)化已成為教學(xué)的主要“命題”。然而，在當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)創(chuàng)新、優(yōu)化缺乏正確認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中存在形式化、模式化、套路化的問(wèn)題，難以落實(shí)學(xué)科目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)初中道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新路徑展開(kāi)探究。

一、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論講授

目前，在部分地區(qū)的初中道德與法治教學(xué)中，大多數(shù)教師依然以理論講授為主，過(guò)于注重理論知識(shí)的講授與練習(xí)，忽視與學(xué)生之間的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面的質(zhì)量和效率難以提升。

（二）缺乏多樣的教學(xué)手段

課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)手段的運(yùn)用是保障課堂活動(dòng)有效組織的關(guān)鍵。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，依然存在“舊藥新湯”的現(xiàn)象，其主要原因是缺乏多樣化的教學(xué)手段。同時(shí)，部分教師未能根據(jù)學(xué)生的主體特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體與整體之間存在一定的差異化問(wèn)題。

（三）忽視學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)

道德與法治是一門(mén)貼近現(xiàn)實(shí)生活、培養(yǎng)道德品質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，依據(jù)課標(biāo)要求，落實(shí)育人本質(zhì)是學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)之一。但在當(dāng)前的教學(xué)中，部分教師以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以主觀為評(píng)價(jià)，忽視學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)要求，進(jìn)而造成學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)方面存在不足，并對(duì)其健康發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

二、初中道德與法治創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，落實(shí)生本教學(xué)

以生為本、革新教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的核心理念之一。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、注重教學(xué)的細(xì)節(jié)設(shè)定，將對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展和全面提升能起到積極作用。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新方法，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從實(shí)際學(xué)情入手，合理設(shè)計(jì)、因材施教，有效落實(shí)生本教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效率。例如，在《堅(jiān)持改革開(kāi)放》一課的教學(xué)中，為使學(xué)生了解改革開(kāi)放的偉大意義，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)精神，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，以生活的角度為學(xué)生呈現(xiàn)改革開(kāi)放的偉大功績(jī)，如“交通運(yùn)輸?shù)娘w速發(fā)展”“生活水平的不斷提升”“多樣化的商品種類(lèi)”“信息通訊的更新迭代”“航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展”等，一方面可以使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，另一方面可以升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，自覺(jué)踐行社會(huì)責(zé)任。

（二）構(gòu)建情境，引發(fā)主體探究

相較于枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以情境化的方式實(shí)施教學(xué)，更易于激發(fā)學(xué)生的主體探究性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)形象的主題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論，進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在《生活在民主國(guó)家》一課的教學(xué)中，了解我國(guó)民主發(fā)展歷程、掌握社會(huì)主義民主的形式和制度是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但考慮到初中生年齡限制、民主實(shí)踐機(jī)會(huì)較少等問(wèn)題，對(duì)民主政治生活缺乏認(rèn)知，對(duì)此，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生組織一場(chǎng)“班級(jí)民主生活會(huì)”，引入班干部選舉、班級(jí)制度撰寫(xiě)、班級(jí)架構(gòu)設(shè)計(jì)等情境，使學(xué)生從班級(jí)民主中了解社會(huì)民主生活，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)認(rèn)知，另一方面可以使學(xué)生更為真切地了解社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)特征、性質(zhì)以及相關(guān)制度，從而調(diào)動(dòng)情感、引發(fā)探究。

（三）優(yōu)化問(wèn)題，鞏固認(rèn)知基礎(chǔ)

問(wèn)題是認(rèn)知探究的主要來(lái)源，其課堂問(wèn)題的合理提出，一方面可以鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面可以提高學(xué)生的理解層次，從而實(shí)現(xiàn)深度探究的目的。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以從課堂問(wèn)題入手，優(yōu)化設(shè)問(wèn)形式，打破傳統(tǒng)理論性問(wèn)答的設(shè)問(wèn)模式，采取情境問(wèn)答、事例問(wèn)答、連續(xù)追問(wèn)等方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)力、探究力以及表達(dá)力。例如，在《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》一課的教學(xué)中，基于學(xué)情的把握，教師可以從以下幾個(gè)方面提出問(wèn)題。第一，從“城鄉(xiāng)分布不均衡”“獨(dú)生子女”“老齡化加劇”“男女性別比失衡”等現(xiàn)象中可以看出哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題導(dǎo)致哪些社會(huì)影響？第二，從計(jì)劃生育到鼓勵(lì)生育的演變歷程中，反映怎樣的社會(huì)國(guó)情？有利于落實(shí)什么基本國(guó)策？第三，在我們生活中有哪些環(huán)境污染的事例，請(qǐng)舉例，并對(duì)環(huán)境污染的管理舉措提出幾點(diǎn)建議。通過(guò)對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行具象化、生活化的設(shè)計(jì)，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，還使學(xué)生在情感認(rèn)知、價(jià)值導(dǎo)向方面趨于理性，保證其素質(zhì)發(fā)展。

（四）組織活動(dòng)，革新課堂形態(tài)

提倡教學(xué)方式多元化、課堂形式多樣化是新課程改革的重要內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，課堂教學(xué)已不僅局限于傳授知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)，以此適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)形態(tài)。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以從實(shí)踐活動(dòng)的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)情革新策略，使學(xué)生更易于掌握目標(biāo)，并深化理解。例如，在《夯實(shí)法治基石》一課的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已在之前的學(xué)習(xí)中了解了公民與國(guó)家之間的關(guān)系，但自身的法治思維還不健全，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，踐行依法治國(guó)，對(duì)此，教師可以組織“小法庭”活動(dòng)，引入一些經(jīng)典案例和社會(huì)現(xiàn)象，如“廣場(chǎng)舞噪音擾民”“企業(yè)偷排污水”“同學(xué)惡作劇致人摔傷”“亂停亂放”等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)事例進(jìn)行分析、評(píng)判。通過(guò)“小法庭”活動(dòng)的組織，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，理解建設(shè)法治中國(guó)的要求，還能使學(xué)生在社會(huì)和諧、家國(guó)意識(shí)等方面得到積極培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要從創(chuàng)新的角度入手給學(xué)生扎實(shí)做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

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