基于主題意義探究的初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

劉漆佳

摘要：閱讀課是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀語篇是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維能力和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體?；谥黝}意義探究的英語閱讀課教學(xué)注重對(duì)文本主題意義的深度理解以及對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文闡釋了基于主題意義探究的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并結(jié)合課例進(jìn)行文本解讀、定位教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：主題意義;閱讀課教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

在初中英語教學(xué)中，閱讀課是最常見的課型之一。閱讀課教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。閱讀語篇集詞匯、語法、文化、語篇和語用知識(shí)于一體，是發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力重要載體。教材的每一個(gè)閱讀語篇，都有其豐富的主題意義和內(nèi)涵，有些還具有明顯的教育意義，對(duì)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展其文化視野，培養(yǎng)其正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)揮重要作用。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)主題語境是英語課程內(nèi)容的六要素之一，而且是第一要素。《課標(biāo)》指出，主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。[1]《課標(biāo)》列出的包括人與自我、人與社會(huì)和人與自然的三大主題語境，不僅規(guī)約語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀?；诖?，對(duì)主題意義的探究是英語閱讀課教學(xué)的核心任務(wù)。

二、基于主題意義探究的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

深入解讀語篇，把握主題意義，挖掘語篇的育人價(jià)值，分析文本特征、語言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對(duì)英語教師做好閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要的意義，是教師落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)主題意義探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。

教師進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握以下三大原則：一是閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以主題為中軸，將主題意義探究貫穿教學(xué)始終。對(duì)主題意義進(jìn)行分層探究，先是基于文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本主題信息的理解與梳理;然后是深入文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本主題意義的提煉與概括;最后是超越文本，引導(dǎo)學(xué)生將文本主題意義關(guān)聯(lián)當(dāng)下社會(huì)生活，關(guān)聯(lián)自己的生活，形成感悟與共鳴，進(jìn)而表達(dá)與創(chuàng)造。二是閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以深度思維促進(jìn)對(duì)主題意義的探究。關(guān)照學(xué)生的高階思維，讓學(xué)生在對(duì)語篇基本信息梳理、理解和記憶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘語篇深層次信息，進(jìn)行比較、分析和評(píng)價(jià)，然后再加以利用和創(chuàng)造?！墩n標(biāo)》要求教師做好語篇解讀的工作，從三個(gè)角度來解讀：即語篇的主題和內(nèi)容是什么;作者的意圖、情感態(tài)度和價(jià)值取向是什么;語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。三是閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生對(duì)主題意義的理解與共鳴。緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活包括三個(gè)方面：①讀前要有效激活學(xué)生對(duì)文本主題的背景知識(shí);②讀中要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本與作者進(jìn)行互動(dòng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本主題、作者觀點(diǎn)、寫作意圖、寫作立場(chǎng)等進(jìn)行欣賞、質(zhì)疑和評(píng)價(jià);③讀后設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活關(guān)系密的遷移運(yùn)用活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用在閱讀語篇中所學(xué)的內(nèi)容來解決自己生活中的問題，或在新的語境中對(duì)相關(guān)主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。[2]

三、基于主題意義探究的閱讀教學(xué)課例設(shè)計(jì)

本文以仁愛版初中英語教材九年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Topic 2 Section C閱讀文本材料Qian Xuesen--The Father of China’s Missiles為例，闡述在閱讀課教學(xué)中進(jìn)行主題意義探究的途徑。

（一）基于主題意義探究的文本解讀

1.主題與內(nèi)容

本課的主題語境屬于人與社會(huì)。該文本介紹令人驕傲的歷史人物錢學(xué)森的故事。

2.作者意圖、情感態(tài)度、價(jià)值取向

本課的育人價(jià)值在于學(xué)習(xí)錢學(xué)森的故事，學(xué)生能夠感知其無私奉獻(xiàn)和熱愛祖國、忠于祖國的精神，樹立民族自豪感。

3.文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)

文章語言優(yōu)美，用詞巧妙，是一篇描寫人物的記敘文。全文以時(shí)間順序這一主線來組織文本，總共三個(gè)自然段：第一段介紹錢學(xué)森的經(jīng)歷;第二段介紹他取得的成就;第三段介紹他的精神對(duì)人們的影響。

（二）定位基于主題意義探究的教學(xué)目標(biāo)

1.語言能力目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：①聽懂、理解有關(guān)介紹歷史人物錢學(xué)森的話題，能用所學(xué)語言表達(dá)對(duì)歷史人物崇敬。②理解并掌握本節(jié)課的單詞和短語：missile， graduation， university， Pacific Ocean， further， degree， aerospace， researcher， theory， motherland， blank， institute， charge， spacecraft，related，youth， devotion， express， career， destination等。③掌握由who（m）引起的定語從句。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：①查詞典解決一部分詞匯障礙來拓寬英語學(xué)習(xí)渠道。②分析文本線索、尋找細(xì)節(jié)、概括大意等策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取、歸納和處理信息的能力。

3.思維品質(zhì)目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：①根據(jù)標(biāo)題和插圖預(yù)測(cè)文章內(nèi)容、概括段落大意，分析篇章結(jié)構(gòu)等策略，發(fā)展邏輯思維能力。②通過質(zhì)疑標(biāo)題，評(píng)論作者的觀點(diǎn)，發(fā)展批判性思維能力。③向外國人介紹錢學(xué)森，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

4.文化意識(shí)目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：樹立民族自豪感，樹立無私奉獻(xiàn)和熱愛祖國的人生信念。

（三）設(shè)計(jì)遵循英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的主題探究活動(dòng)

1.讀前

Step 1 Lead-in觀看“錢學(xué)森”電影短片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后通過設(shè)置問題，激活學(xué)生對(duì)錢學(xué)森的已有認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)部分詞匯，為閱讀掃清障礙。

Q1： Where did he go for further study？ What did he study there？ （theory）

Q2：Which fields did he do research in？（in charge of/related）

Step 2 Look and talk根據(jù)圖片和標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容和體裁，并在黑板上記下學(xué)生的預(yù)測(cè)，然后讓學(xué)生閱讀文本材料并核對(duì)。

Look at the picture and the title：

Q1： Who is the passage about？

Q2： How much do you know about China’s missiles？

Q3： What does the writer think of Qian Xuesen？

Q4： What will the writer write about Qian Xuesen？

2.讀中

Step 1 Skim the passage， match the main idea of each paragraph and find the structure of the passage.明晰語篇的框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生“自上而下”的閱讀策略，把握描寫人物記敘文的結(jié)構(gòu)。

Para.1 Qian Xuesen is a man who always encourages Chinese youth.

Para.2 Some brief introduction about Qian Xuesen.

Para.3 The important contributions he made.

Step 2 Circle the time.抓時(shí)間線索，弄清行文脈絡(luò)，幫助學(xué)生快速抓住關(guān)鍵信息，體會(huì)作者的組織信息的手法。體會(huì)不同時(shí)間表達(dá)，欣賞語言藝術(shù)之美。

In 1911 was born

In 1934 graduated from…university

In 1955 returned to China

In 1956 set up the first research institute

In 2009 passed away

這兩個(gè)步驟是閱讀教學(xué)第一層次——作者寫了什么？獲取文本的主要信息，理解文本主要信息之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

Step 3閱讀教學(xué)第二層次——作者為什么寫？判斷作者的寫作意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。分析兩個(gè)問題。Q1： This passage is about Qian Xuesen. Can we change the title into “Qian Xuesen” or “The story of Qian Xuesen”？ Why does the writer use “father”？ Q2： Why do you think the writer wrote this article？ 這篇文章的目的主要有兩個(gè)：①表達(dá)對(duì)錢學(xué)森的崇敬和愛戴;②展示了其勵(lì)精圖治的堅(jiān)定信念和高尚的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)的鉆研精神、無私奉獻(xiàn)的精神及其偉大的愛國主義精神。

Step 4通過五個(gè)問題來進(jìn)行閱讀教學(xué)第三層次——作者如何寫？分析語篇特征和語言特征。

Q1： What method did the writer use to organize the article？

Q2： How was China’s space research before he came back？

Q3： He passed away on October 31，2009 at the age of 98， but he is a man who still encourages Chinese youth. Can we change passed away into die？ What’s the writer’s feeling about his death？ What does the writer want to show in this sentence？

Q4： What kind of person do you think he is？ What can you learn from him？

Q5： Why do you think the writer used some of Qian’s own words in this passage？

Step 5閱讀教學(xué)第四層次——你認(rèn)為作者寫得怎么樣？閱讀的最高層次是讀者對(duì)作者觀點(diǎn)、態(tài)度和寫作手法的欣賞和評(píng)價(jià)。把文章中兩句話摘錄出來，讓學(xué)生選擇最喜歡的句子。

S1：My career is in China， my success is in China and my destination is in China！”

S2：When someone said he could make much more money if he stayed in the United States， he laughed and said， “My family name is Qian， but I don’t like qian.”

3.讀后

閱讀教學(xué)第五層次——遷移與運(yùn)用?；谖谋荆斎肱c輸出相結(jié)合;超越文本，關(guān)聯(lián)學(xué)生生活，用所學(xué)知識(shí)解決自己生活中的問題;利用別人的思想改變自己的行為。通過布置兩個(gè)任務(wù)來進(jìn)行。

Task 1： Susanna found the picture of Qian Xuesen in the history book. Work in pairs. One is Susanna. Ask the other about him.

Task 2： Write an e-mail to Susanna：①Introduce Qian Xuesen.②How do you feel after you read his story？③If you were Qian Xuesen， would you come back to China？

四、結(jié)語

基于主題意義探究的英語閱讀課教學(xué)就是圍繞一定的主題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。教師在閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以挖掘主題意義為起點(diǎn)，探究語篇的育人價(jià)值，設(shè)計(jì)遵循英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的主題探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從基于語篇、深入語篇到超越語篇的主題升華，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的深度思維，促進(jìn)其心智發(fā)展，達(dá)到以讀育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民出版社.2020.

[2]梅德明、王薔.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）解讀[M].北京：人民出版社.2020.

課題項(xiàng)目：重慶市墊江縣教育委員會(huì)2020年度深化課堂教學(xué)改革專項(xiàng)課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)研究》，課題編號(hào)：DJYB-2020-01.