“雙減”背景下小學(xué)低年段語文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的探究

官明慧

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是各個階段教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生回顧課堂講解的內(nèi)容、分析并評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師必須注重這一內(nèi)容。為了滿足“雙減”教學(xué)改革的要求，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)思路，并對其進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計(jì)的價值，從而提高作業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。因此，在小學(xué)低年段語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生更好地積累、探究、應(yīng)用、評價學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;小學(xué)低年段語文;綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)低年段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱，教師應(yīng)加強(qiáng)對這一階段學(xué)生的正確引導(dǎo)，正確認(rèn)識學(xué)生的特點(diǎn)，促使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)全過程中。在小學(xué)低年段語文教學(xué)中，課后作業(yè)設(shè)計(jì)是其中的關(guān)鍵，有助于學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識、查漏補(bǔ)缺，很多教師和家長都希望通過作業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，教師應(yīng)從多個角度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來更好的情緒體驗(yàn)，合理把控課后作業(yè)的“質(zhì)量”，從而確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)

學(xué)生只有對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。但是，在過去的教學(xué)中，很多教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)行單一的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容相對枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的態(tài)度。為了避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣合理設(shè)計(jì)作業(yè)，從多個方面合理設(shè)計(jì)作業(yè)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在《惠崇春江晚景》古詩教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合古詩中的意境設(shè)計(jì)畫畫的作業(yè)。學(xué)生在繪畫時不僅可以背誦默寫古詩，還能夠加深對古詩表達(dá)情感的理解，并領(lǐng)悟、感受、回味古詩的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)結(jié)合古詩詞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，使學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容，從而積極投入古詩詞學(xué)習(xí)中。通過這種趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，為學(xué)生提供了展示自我的平臺，在這一過程中教師應(yīng)給予更多的鼓勵、評價，還可以邀請學(xué)生互相評價，從而樹立起學(xué)習(xí)自信心，提高古詩詞教學(xué)的整體效果和整體質(zhì)量。

二、通過整合資源，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)

小學(xué)低年段語文教學(xué)工作既要有效整合課程資源、又要合理創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，有助于拓展語文知識，使學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不能單純結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，還要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、生活元素等，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，如選擇與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，將其和作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行融合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《紙船與風(fēng)箏》這篇課文時，教師可以將課文內(nèi)容和課后思考題結(jié)合起來，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)。首先，要求學(xué)生介紹課文的主要內(nèi)容;其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)想小熊送給松鼠卡片的內(nèi)容;再次，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生根據(jù)課文創(chuàng)編課本劇，并在課余時間進(jìn)行表演;最后，學(xué)生之間進(jìn)行互動，大家共同討論日常生活中遇到的不愉快事情，并談?wù)勅绾位饷艿?。教師通過布置上述作業(yè)，有助于學(xué)生通過游戲方式查漏補(bǔ)缺，更好地理解課文內(nèi)容，從而更好地體會學(xué)習(xí)的快樂。另外，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極觀察、記錄、調(diào)研和宣講課文內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容開展相關(guān)的活動，使學(xué)生獲得更多的幸福感，并記錄自己參與活動的感想，通過將課文內(nèi)容和語文知識進(jìn)行融合，能夠增添作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，更好地適應(yīng)“雙減”政策。

三、結(jié)合生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)

語文課程教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用語言文字，這門課程具有綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)。因此，小學(xué)低段語文教師應(yīng)將課本內(nèi)容和生活實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生更好地將語言文字應(yīng)用到實(shí)踐中。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師也要結(jié)合這一特點(diǎn)，將作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，使學(xué)生正確認(rèn)識語文知識學(xué)生的作用。

例如，在講解《找春天》內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)“春天”的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生到日常生活中發(fā)現(xiàn)與課文相關(guān)的內(nèi)容，在生活中尋找春天、記錄春天，并在課堂上展示給同學(xué)，大家進(jìn)行探討和交流。通常情況下，小學(xué)低段教學(xué)中，教師普遍會布置抄寫、默寫相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生會感覺比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生帶來很多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)改變這種方式，適當(dāng)、適量地布置作業(yè)。因此，在小學(xué)低段語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，改善傳統(tǒng)的抄寫、閱讀題教學(xué)方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”政策實(shí)施過程中，語文作業(yè)設(shè)計(jì)要求有所提高，作業(yè)在教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的預(yù)期目標(biāo)。

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