淺析初中班主任班級(jí)管理中學(xué)生心理健康教育有效策略

彭小麗

摘要：眾所周知，內(nèi)在的興趣、愛好是學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力，但目前不少初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自控能力弱，或自負(fù)或自卑，抗挫折能力較差。如果這些問題得不到及時(shí)解決，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至影響學(xué)生的健康成長。所以，初中班主任不能僅注重班級(jí)的日常管理，還要在處理好日常的教學(xué)管理工作的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。本文立足于初中教育教學(xué)角度，分析了初中班主任班級(jí)管理中學(xué)生心理健康教育有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任;心理健康

引言：

從小學(xué)升入初中，學(xué)生會(huì)從對(duì)父母與教師的仰慕崇拜逐漸過渡到渴望獨(dú)立自主、不想被約束，越是家長與教師不讓做的事，他們?cè)绞窍雵L試;與此同時(shí)，學(xué)生的生理也發(fā)生了很大的變化，且這種變化的時(shí)間不統(tǒng)一、持續(xù)時(shí)間也不一樣，因而容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮、自卑等心理問題。因此，初中班主任在日常教育管理中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，打開學(xué)生的心靈之窗，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理健康教育不僅關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)未來的規(guī)劃和正確價(jià)值觀的形成，因此，心理健康教育是每一位教育者必修的一門課程。隨著教育改革的不斷深化，心理教育越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中班主任班級(jí)管理中學(xué)生心理健康教育有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中班主任開展心理健康教育的必要性

讓學(xué)生健康成長，是每個(gè)班主任應(yīng)追求的教育目標(biāo)。對(duì)初中生而言，健康成長包括身體健康成長和心理健康成長。世界衛(wèi)生組織明確指出，“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均呈良好的狀態(tài)”。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、競爭激烈的時(shí)代，健康的體魄和心理是一種競爭實(shí)力，是成為合格的社會(huì)主義接班人的基本條件。特別是健康的心理可以讓學(xué)生勝不驕、敗不餒，遇事不卑不亢、不急不躁，在學(xué)習(xí)與生活中既能獨(dú)立自主，又懂得團(tuán)結(jié)合作，既能自控自律，又能自尊自強(qiáng)。總之，健康的心理是合格中學(xué)生的標(biāo)志，也是學(xué)生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的必不可少的條件。

二、初中班主任班級(jí)管理中學(xué)生心理健康教育有效策略

（一）不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)知識(shí)

初中班主任是初中階段班級(jí)管理的直接領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)也是負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生心理健康和良好品格的引導(dǎo)者。班主任在日常的教學(xué)過程當(dāng)中必須要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，走下教室的“神壇”與學(xué)生打成一片，真情實(shí)感地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，想學(xué)生之所想急學(xué)生之所急，讓自己成為學(xué)生最好的朋友，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中與自己吐露心事，從而以此為突破口針對(duì)初中生開展心理健康教育工作。除此之外，班主任還應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)心理咨詢技能以及其相關(guān)的理論知識(shí)，踴躍地參加學(xué)校組織的心理健康輔導(dǎo)教育培訓(xùn)活動(dòng)，從而進(jìn)一步地提升自身心理健康教育水平。這是對(duì)學(xué)生開展心理健康教育工作的基本新條件。第一，作為初中班主任必須要充分地掌握初中階段學(xué)生心理健康教育工作中的相關(guān)理論知識(shí)。在對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上逐步提升自己的教學(xué)方式。第二，初中班主任在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該積極研究關(guān)于心理健康教育方面的書籍以及心理健康教育技巧。學(xué)校等相關(guān)部門可以通過組織和聘請(qǐng)心理健康教育專家來校講座等形式為不同班級(jí)的班主任傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享經(jīng)典的心理健康教育案例。通過討論和研究等形式逐步提升班主任的心理健康教育水平，使其有效地指導(dǎo)教學(xué)中的實(shí)踐問題。

（二）進(jìn)一步提升班主任對(duì)于初中生心理健康教育工作的重視程度

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，約有 60%以上的初中生都存在著不同程度的心理困擾問題。其主要表現(xiàn)在初中生的考前焦慮問題以及人際關(guān)系處理問題上。這些問題也是初中班主任在心理健康教育工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)此類問題，初中班主任必須要予以高度重視，在教學(xué)過程當(dāng)中仔細(xì)觀察學(xué)生的心理變化，并且選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在初中階段是學(xué)生青春期的萌芽階段，針對(duì)初中生情感教育問題班主任必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法以及陳舊的思想觀念，站在學(xué)生的角度考慮問題，并且采用行之有效的方式對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在青春期的啟蒙階段，教師可以采用班會(huì)等形式開展一些關(guān)于青春期生理變化的小講座以及正確區(qū)分友情和愛情的辯論會(huì)，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)知這一時(shí)期的情感變化。除此之外，班主任還可以通過組織多種戶外活動(dòng)等形式讓學(xué)生們之間建立良好的人際關(guān)系。針對(duì)一些性格內(nèi)向且較孤僻的學(xué)生，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要給予正確引導(dǎo)，讓一些積極樂觀向上的學(xué)生給予幫助，從而為其能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中建立良好的人際關(guān)系打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）為班級(jí)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

在新時(shí)代背景之下的初中班主任應(yīng)該為其班級(jí)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、健康的心理氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的心理健康成長環(huán)境。一方面要讓教室充滿歡聲笑語，通過懸掛名人字畫以及勵(lì)志名句啟迪學(xué)生的心靈;另外一方面自身要有健康的心理以及良好的品格立德樹人，樹立為人師表的正確形象。在工作中熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。針對(duì)一些曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要給予關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。在班級(jí)中營造有利于學(xué)生心理健康的輿論環(huán)境。為孩子創(chuàng)造一片心理健康成長的凈土，充分地挖掘?qū)W生的潛力，讓每一位孩子都成為自信、樂觀、善于表達(dá)且愿意擁抱學(xué)習(xí)和生活積極向上的學(xué)生，讓孩子在未來的學(xué)習(xí)和生活中擁有一顆健康的心靈，不畏困難勇于攀登，為祖國的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。

結(jié)論：

重視心理健康教育是班主任管理班級(jí)、開展德育的基本要求，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要。班主任在班級(jí)管理工作中注重心理健康教育，有利于初中生的身心健康發(fā)展。而學(xué)生只有擁有了健康的心理，才能充分激發(fā)自身的聰明才智，才能更好地學(xué)習(xí)和生活。

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