“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的實施策略研究

黃躍軍

摘要：教育減負(fù)政策是非常有意義的，政府對教育的改革是下了決心的，對此教師要認(rèn)識到政策意見的魄力，對學(xué)生的教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要求教師在課堂教學(xué)中避免成績?yōu)橥酢⒚つ吭鲐?fù)，通過積極地開展“雙減”背景下有效教學(xué)的研究和探索，促進(jìn)教師更好地理解推進(jìn)素質(zhì)教育的意義和價值所在，并在實踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地強(qiáng)化對學(xué)生綜合能力的全面化培養(yǎng)，繼而轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為后續(xù)更為有效的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;有效策略

“玩轉(zhuǎn)”數(shù)學(xué)是針對小學(xué)的一種激趣教學(xué)模式，能圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程中使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福感，更加享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂于探究數(shù)學(xué)課程中的知識奧妙。為此，在深化小學(xué)數(shù)學(xué)雙減要求的同時不斷拓展課程的開發(fā)和應(yīng)用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)拓展課程，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更幸福的情感體驗，以發(fā)展奇妙數(shù)學(xué)課程的拓展之旅，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的神奇和奧秘，提高數(shù)學(xué)能力和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程旨在有限數(shù)學(xué)課程中拓展和延伸學(xué)生的探究學(xué)習(xí)應(yīng)用，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要課程。小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的教學(xué)目標(biāo)是在原來教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，通過運用更具獨特的個性色彩激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。數(shù)學(xué)拓展課程有利于將數(shù)學(xué)知識統(tǒng)整起來，構(gòu)建成主題學(xué)習(xí)模塊，使學(xué)生能系統(tǒng)進(jìn)行思考和整體認(rèn)識，加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)的把握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的應(yīng)用價值

首先，拓展性課堂可以結(jié)合課本對教學(xué)內(nèi)容加以拓展，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時可以不僅限于知識層次，而是讓學(xué)生放眼世界對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和對世界發(fā)展產(chǎn)生的影響擁有初步的理解和認(rèn)識，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

其次，在拓展性課堂教學(xué)中，教師可以有效落實因材施教的教學(xué)方法。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)教師根據(jù)教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方向都是相同的，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效的發(fā)揮。而拓展性課堂則可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點對教學(xué)內(nèi)容加以拓展，更加符合學(xué)生的實際成長情況，可以有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用拓展課堂教學(xué)策略，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在小學(xué)教學(xué)中將日常生活能力作為拓展內(nèi)容，就可以激發(fā)學(xué)生的生活化情感和對數(shù)學(xué)知識的探索動力，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識擁有更強(qiáng)烈的認(rèn)知，對培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力有著積極的現(xiàn)實意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的實施策略

（一）站在學(xué)生的視角進(jìn)行備課，提高課堂教學(xué)水平

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過度依賴課本展開教學(xué)活動的設(shè)計，因此導(dǎo)致教學(xué)理念落后、課前準(zhǔn)備不足的情況出現(xiàn)，針對這一問題教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對性改進(jìn)。在課前準(zhǔn)備工作中，由于教師與學(xué)生的思維與聯(lián)想有所不同，教師必須要站在學(xué)生的視角準(zhǔn)備課程。教師在課堂教學(xué)中提出的相關(guān)拓展性案例必須要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，這樣才能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。以“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的教學(xué)為例，在進(jìn)行教學(xué)拓展時，為了增強(qiáng)學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的認(rèn)知，在教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可以將一些生活化問題融入教學(xué)活動中，列舉學(xué)生在日常生活中能夠遇到的生活情境激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生將生活經(jīng)驗作為理解記憶知識的輔助道具，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對知識的認(rèn)知。如“小明在過生日時，媽媽給買了一塊蛋糕，小明吃了整塊蛋糕的1/2，爸爸吃了剩下蛋糕的1/2，那么還剩多少蛋糕？”將學(xué)生在日常生活中可以遇到的情景引入到教學(xué)活動中，這樣學(xué)生將能夠根據(jù)個人生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想，從而提高對于知識的感知。這樣教學(xué)內(nèi)容也將變得更加豐富有趣，從而有利于教師教學(xué)高效的開展。

（二）尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動

目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)拓展中，部分教師的教學(xué)活動設(shè)計僅僅停留在課本之內(nèi)，教師的拓展內(nèi)容也相對簡單刻板，沒有教學(xué)針對性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)拓展內(nèi)容混亂，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)拓展內(nèi)容不應(yīng)該是天馬行空毫無邏輯的，而是應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生客觀的能力基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)。這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)地位，為幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)行合理有針對性的教學(xué)實踐活動。以《長方體和正方體》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，在長方體面積計算教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與知識的理解效果，在教學(xué)活動中只是單純地將計算公式灌輸給學(xué)生，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)到了理論知識，但是卻不知道這些知識的實際作用。因此教師必須要尊重學(xué)生的自主探索，讓學(xué)生對知識加以研究。教師可以從計算公式的驗證和由來入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，也可以利用微課為學(xué)生詳細(xì)講解知識原理，這樣就能夠為學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，促使學(xué)生自由發(fā)展

學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識將有著至關(guān)重要的影響，所以教師在教學(xué)活動中必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，鼓勵學(xué)生展開探索，提高知識的理解效率。以“統(tǒng)計圖形”相關(guān)知識的教學(xué)為例，雖然學(xué)生已經(jīng)初步掌握了圖形的畫法和構(gòu)建方式，但是學(xué)生卻在日常生活中很少接觸此類數(shù)學(xué)知識。為了強(qiáng)化學(xué)生的知識運用能力，教師可以為學(xué)生提供課后探索性問題，如：“同學(xué)們，能不能回家后將自己一個月的花銷制作成為統(tǒng)計圖形，看一看自己在哪些方面花了最多的錢，思考一下，這些錢花到哪些地方更有意義？”不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會制作統(tǒng)計圖形進(jìn)行數(shù)據(jù)總結(jié)，還能夠為學(xué)生建立一定的金錢意識，幫助學(xué)生擁有良好的生活習(xí)慣。

四、結(jié)語

近年來，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中增強(qiáng)數(shù)學(xué)拓展課程的實踐，針對課程內(nèi)容進(jìn)行生活化拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，真正為學(xué)生未來的成長與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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