雙減背景下多動(dòng)癥孩子融合案例

劉瀟

摘要：“雙減”將給中小學(xué)的辦學(xué)生態(tài)帶來(lái)巨大變化。加強(qiáng)學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)地位，無(wú)疑會(huì)使我們的教師肩負(fù)更大的責(zé)任和更高的職業(yè)要求。盡管“雙減”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作業(yè)質(zhì)量，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂，這就是“雙減”對(duì)教師的積極影響。實(shí)行“雙減”，將提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效開展常規(guī)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多動(dòng)癥;融合教育;策略;思考

一、學(xué)生基本情況及行為觀察分析

1.多動(dòng)隨意

課堂上該生注意力非常分散，上課不停地做小動(dòng)作，坐姿隨便，缺乏規(guī)范，喜歡倚靠在墻上，雙腿任意放置，屢次糾正無(wú)果。他經(jīng)常會(huì)折紙，切碎橡皮，撕碎紙屑，甚至長(zhǎng)時(shí)間吮吸手指，桌下滿地紙屑，桌肚內(nèi)廢紙堆積。因?yàn)榻淌业牡首記]有椅背，因此身體會(huì)在凳子上不停地晃來(lái)晃去，自習(xí)課有時(shí)會(huì)隨便下位，幾乎無(wú)視學(xué)校紀(jì)律約束。

2.注意力渙散

上課目光呆滯，眼神游離，不敢與老師正面接觸，經(jīng)常不清楚老師講到哪處知識(shí)點(diǎn)，回答問(wèn)題含混不清，不知所云。考試會(huì)經(jīng)常性地發(fā)呆，做小動(dòng)作，造成整張?jiān)嚲泶笃瞻住?/p>

3.情緒波動(dòng)大

脾氣暴躁，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，甚至有辱罵同學(xué)，偶爾與同學(xué)發(fā)生肢體沖突的情況，母親屢次來(lái)學(xué)校找老師交流，以期尋找相關(guān)對(duì)策。

二、問(wèn)題分析

第一，遺傳因素

專家認(rèn)為，“兒童多動(dòng)癥具有家族性傾向”，多個(gè)基因與多動(dòng)癥的遺傳相關(guān)，該同學(xué)家族上暫時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)父母有多動(dòng)癥病史，故與此關(guān)聯(lián)不大。

第二，生理因素

兒童多動(dòng)癥與其攝入糖分及食物相關(guān)，鉛中毒也會(huì)造成病人活動(dòng)過(guò)多，注意力不集中，“在同一組兒童中，醫(yī)生診斷ADHD的符合率與發(fā)鉛量之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系。”根據(jù)與該同學(xué)母親的交流，他們新家裝修不久，就入住了，母親正懷孕五個(gè)月，“那時(shí)條件有限，買了房子簡(jiǎn)單裝修就入住了，沒有仔細(xì)考慮便宜的裝修材質(zhì)中含有的重金屬物質(zhì)”。雖然并非一定是裝修材料中的物質(zhì)直接影響其生理發(fā)育，但對(duì)該生的生理健康還是有所影響的。

第三，心理因素

多動(dòng)癥不僅與上述因素有關(guān)，更與父母的教育方式息息相關(guān)，“居住的地方有點(diǎn)吵。還有娘家和婆家小孩是頭一個(gè)，小的時(shí)候可能太寵了。”孩子的媽媽說(shuō)到這些，不停地掉眼淚，孩子的父親經(jīng)常吸煙，甚少與老師溝通，整個(gè)家庭就這一個(gè)孩子，還是第一個(gè)男孩子，雖然年事已高，但孩子的爺爺每天放學(xué)都準(zhǔn)時(shí)來(lái)接送，孩子常常丟三落四，放學(xué)后幾乎每天都要返回教室取落下的東西，但爺爺從未責(zé)怪，在烈日炎炎下焦灼地等待，白天奶奶還會(huì)把孩子沒帶來(lái)的書本文具送來(lái)，盡管已經(jīng)溝通數(shù)次，家長(zhǎng)仍然不厭其煩地縱容孩子的行為。

綜上所述，該同學(xué)具備了多種患病因素，并且癥狀逐漸加重。

三、解決策略

（一）學(xué)校干預(yù)

1.強(qiáng)化

該同學(xué)雖然吐字不夠清晰，但聲音響亮，所以每次讀詞語(yǔ)的時(shí)候只要他舉手，老師都會(huì)給他機(jī)會(huì)展示，當(dāng)他聲音洪亮地讀準(zhǔn)字音后，先給予他肯定激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：“你讀得真準(zhǔn)確！”，“你真棒！”然后給予他印章或小星星貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，他拿到貼紙時(shí)往往表現(xiàn)得很興奮，臉上滿是幸福滿足的表情，坐姿會(huì)短時(shí)間保持端正，小動(dòng)作行為也有減少，正強(qiáng)化短時(shí)間內(nèi)干預(yù)收到了一定成效。但并非每次他表現(xiàn)都非常積極，當(dāng)他目光游離，不斷撕紙屑時(shí)，會(huì)收回對(duì)他之前的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)每次收回貼紙時(shí)他臉上總是呈現(xiàn)出非常痛苦的表情，然后表現(xiàn)出情緒的低落，繼而糾正自己的錯(cuò)誤行為。

2.程序訓(xùn)練

針對(duì)該生多動(dòng)的癥狀，在大課間時(shí)間對(duì)其加強(qiáng)程序訓(xùn)練，讓他知道什么時(shí)間地點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行怎樣的行為，如“刺激辨別訓(xùn)練”，出示一張顏色鮮艷的卡片，當(dāng)老師舉起卡片時(shí)，讓他在凳子上端坐好，命令：“卡片開，坐端正?！比绻撋馨察o就坐，就給予表?yè)P(yáng)，反之則給予批評(píng)。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，該生從在座位上幾乎坐不住到能夠保持一段時(shí)間安靜。

3.重復(fù)命令

該生有丟三落四的問(wèn)題，因此，先讓他列出當(dāng)天需要帶回的學(xué)習(xí)用品清單，簡(jiǎn)單寫一寫，按照清單收拾進(jìn)書包，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，甚至在考試的時(shí)候，老師坐在該生旁邊，讓他完成自己會(huì)寫的題目，并且學(xué)會(huì)檢查。

（二）家庭干預(yù)

1.增加陪伴時(shí)間

孩子的父母忙于工作，尤其是其父親，與孩子接觸過(guò)少，溝通之后，父親?；貋?lái)陪伴孩子，并且與其進(jìn)行有趣的益智游戲，以減少其反叛挑釁行為。母親也減少了在外工作的時(shí)間，能夠保證在孩子寫作業(yè)時(shí)間陪伴在孩子身邊，對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行限制，防止出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)而不專注的情況。

2.言語(yǔ)鼓勵(lì)

之前因?yàn)楹⒆映煽?jī)較差，母親經(jīng)常批評(píng)他，認(rèn)為他不如自己的同學(xué)，花了很多精力也不見效果，甚至父親還會(huì)打他，打得非常厲害，對(duì)孩子的生理心理發(fā)展都造成了一定的傷害。改變雙方的交流方式，多采用鼓勵(lì)的言語(yǔ)，每天在本子上記錄其進(jìn)步變化，逐步消除該生對(duì)父母的害怕厭惡心理。

3.擴(kuò)大社交

多動(dòng)癥兒童多情緒暴躁，易與人發(fā)生沖突，人際關(guān)系較差，因?yàn)榈貌坏酵榈男蕾p認(rèn)可而出現(xiàn)問(wèn)題，因此，增加其社交范圍，利用周末參加各項(xiàng)活動(dòng)。

該生家住地理位置較偏，因此該校學(xué)生較少離開小區(qū)活動(dòng)，讓父母帶小孩去綜合性的商場(chǎng)參加一些同齡人的活動(dòng)，有利于增強(qiáng)其社交能力，根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論，兒童會(huì)通過(guò)觀察而習(xí)得知識(shí)或行為習(xí)慣，參加一些如才藝展示、國(guó)學(xué)活動(dòng)，讓優(yōu)秀的同伴為其樹立榜樣，同時(shí)也讓該生走出狹小的家庭空間，與伙伴接觸，擴(kuò)大自己的社交范圍，從而矯正自己的錯(cuò)誤行為。

4.注意休息

多動(dòng)癥兒童好動(dòng)，因此需要合理安排其休息時(shí)間，使其生活更有規(guī)律，作息時(shí)間不至于紊亂，每天9：00前休息，讓學(xué)生在課堂上保持充沛的精力。通過(guò)家校的不斷合作與溝通，該生癥狀有所改善，出現(xiàn)了顯著成效。

結(jié)語(yǔ)

特別兒童的生長(zhǎng)與其所處的環(huán)境密切相關(guān)，不管是大的社會(huì)體制，還是小的家庭、小學(xué)、社區(qū)等，都對(duì)其生命的發(fā)展產(chǎn)生著或直接的或間接的作用。在全社會(huì)的努力下，特別孩子們有了與周圍的一切接觸和最大限度地發(fā)展他們的社交能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要全社會(huì)、政府和相關(guān)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的全方位的扶持，并共同努力，使其得到切實(shí)的教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳怡揚(yáng).融合教育視域下多動(dòng)癥兒童隨班就讀的合理發(fā)展[J].小學(xué)時(shí)代，2019（34）：80-81.