“雙減”背景下，小學英語作業(yè)的創(chuàng)新型設(shè)計

劉葉

摘要：在“雙減”背景下，小學英語教師在教學過程中不僅要優(yōu)化課堂教學，還需要進行有效的作業(yè)設(shè)計，通過創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學生的學習興趣，檢測學生的學習效果。這非常有利于教師據(jù)了解學生對于知識的掌握情況。而且，好的作業(yè)也能夠鞏固和補充英語知識，提高學生的英語知識應(yīng)用能力，進而培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)。在以往的小學英語教學過程中，在作業(yè)設(shè)計方面，很多教師設(shè)計的作業(yè)數(shù)量太多，而且難度比較大，給學生造成了一定的負擔，不利于激發(fā)學生英語學習的積極性。而在“雙減”背景下，教師就需要進行創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計，為學生設(shè)計高質(zhì)量的英語作業(yè)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學英語作業(yè);創(chuàng)新型設(shè)計

在“雙減”背景下，小學英語作業(yè)設(shè)計也需要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。當前的小學英語作業(yè)不能只追求數(shù)量和速度，還需要控制好作業(yè)的質(zhì)量和內(nèi)涵。教師要設(shè)計少而精的英語作業(yè)，讓英語作業(yè)的數(shù)量控制在一個合理的范圍，能夠通過具有創(chuàng)新性的設(shè)計，激發(fā)學生完成作業(yè)的趣味性，不斷地提高學生的英語綜合運用能力。

1設(shè)計具有層次性的作業(yè)

小學階段的學生在語言學習過程中能力有所差異，不同的學生對于英語知識的接受程度，理解能力以及語言的運用都是不同的。在面對同一英語作業(yè)的時候，英語學習能力較強的學生完成作業(yè)速度比較快，質(zhì)量也比較高，而基礎(chǔ)比較薄弱的學生在完成相同的英語作業(yè)的時候往往困難重重。因此，在“雙減”背景下，教師就需要看到學生個體之間的差異性，要為學生設(shè)置具有梯度的作業(yè)。教師要通過有層次的英語作業(yè)設(shè)計滿足不同學習能力學生的作業(yè)需求。要做到這一點證實，首先可以給學生進行合理的分組，把學生按照英語學習水平和學習能力劃分成不同的層次。對于一些拔高類的作業(yè)，可以讓基礎(chǔ)好的學生去完成。而對于基礎(chǔ)一般或者是基礎(chǔ)比較薄弱的學生，教師可以多給他們安排一些基礎(chǔ)性的練習題，幫助他們夯實基礎(chǔ)。通過這種方式能夠減輕學困生對于作業(yè)的恐懼感，幫助他們消除心理負擔，使他們能夠更好地投入到英語作業(yè)當中。由于作業(yè)的困難程度降低了，學生完成作業(yè)的積極性也會得以增強。除了分組作業(yè)設(shè)計之外，教師還可以為學生設(shè)計一些可以供他們進行選擇的作業(yè)。讓學生根據(jù)自己的學習能力，在聽，說，讀，寫作業(yè)當中選擇一些適合自己學習能力，自己比較喜歡的作業(yè)來完成。這不僅能夠體現(xiàn)出有層次性作業(yè)的作用，同時也能夠更好地滿足學生的個性化發(fā)展需求，讓學生在完成自主選擇作業(yè)的時候能夠更加的具有興趣。那么，作業(yè)完成的效率也會更高。例如，在學習六年級上冊 Unit 1 How can I get there？ 這一單元的時候，在單元復習的時候，教師就可以為學生設(shè)計難度不一的作業(yè)以供學生進行選擇，如：1.利用思維導圖整理單元中重點詞匯（post office， bookstore， hospital 等），重點短語（turn left， go straight， turn right， next to 等）， 重點句子。2. 畫一張本地的地圖簡圖，并編寫一段問路指路的對話（不少于5句話）。3.搜集并整理關(guān)于方位的介詞（beside， next to， in front of 等）。4.完成重點句子英漢互譯練習（我怎樣到那兒？跟著我。等）。5.根據(jù)聽力材料，完成相應(yīng)練習。6.讀一讀read and write部分對話，用自己的話總結(jié)對話主要內(nèi)容。通過一系列的作業(yè)設(shè)計就能夠有效地激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，教師可以引導學生選擇自己喜歡的2-3個作業(yè)來完成，這樣作業(yè)的效果也能夠得到保證，學生的作業(yè)負擔也能夠減輕。除此之外，教師還可以給學生設(shè)計必做題和選擇題。必做題是一些基礎(chǔ)題，難度比較低，可以結(jié)合本節(jié)課的基礎(chǔ)學習內(nèi)容進行有針對性的檢測。而選擇題是一些具有特色和實踐性的題，例如，模仿課文進行朗讀，錄一個相關(guān)的小視頻等。通過必做題和選做題的設(shè)計滿足不同層次學生的作業(yè)需求。

2設(shè)計開放創(chuàng)新的英語作業(yè)

在小學英語作業(yè)設(shè)計的時候。教師還需要為學生設(shè)計一些開放型，創(chuàng)新型的英語作業(yè)，讓學生能夠充分地展露出自己的個性，并且能夠在完成作業(yè)的過程中得到進一步的發(fā)展和進步，例如，在口語練習的過程中，教師可以讓學生圍繞著某一個主題自由發(fā)揮，分享一些自己感興趣的精彩的內(nèi)容。再例如，在單元復習的時候，教師可以讓學生完成制作手抄報或者是繪制思維導圖的任務(wù)，讓學生把畫畫讀寫相結(jié)合，展示出自己的特色。例如，在學習三年級上冊Unit 2 colours的時候，單元中涉及了很多顏色的詞匯。教師可以結(jié)合學習內(nèi)容為學生設(shè)計作業(yè)，1.利用思維導圖來呈現(xiàn)不同顏色的單詞，給對應(yīng)的顏色單詞寫上一個代表性的事物，如red- apple， white-snow等，并畫上對應(yīng)的簡筆畫，并進行簡單的造句。2.讓學生從學過的顏色詞匯當中選一個，搜集資料，利用選定的顏色單詞講一個故事。

3設(shè)計生活化的英語作業(yè)

在小學英語作業(yè)設(shè)計的時候教師還可以結(jié)合學習內(nèi)容為學生設(shè)計一些生活化的作業(yè)。通過這種作業(yè)的設(shè)計，提高學生的語言知識應(yīng)用能力。例如，在學習三年級下冊Unit 5 Do you like pears？時，教師可以讓學生利用課后時間去調(diào)查自己的家人或朋友是否喜歡某種水果，和家長進行簡單的英語對話練習。然后，把調(diào)查到的情況在下一節(jié)課講給老師和同學們聽。通過這樣的作業(yè)設(shè)計就能夠讓學生有機會去進行對話練習，而且作業(yè)的靈活性也非常的強，能夠增加學生和家長之間的有效互動。

結(jié)語：

總之，在“雙減”背景下，教師要控制好作業(yè)的數(shù)量，提高英語作業(yè)的質(zhì)量，在作業(yè)設(shè)計的過程中要進行創(chuàng)新型的設(shè)計。教師要能夠根據(jù)學生的個體差異性，為學生設(shè)計具有層次性的作業(yè)，要結(jié)合學生的個性化發(fā)展，為學生設(shè)計開放創(chuàng)新的英語作業(yè)。最后，還需要聯(lián)系學生的實際生活，設(shè)計生活化的英語作業(yè)，充分發(fā)揮英語作業(yè)的作用，提高學生英語學習的效率。

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