以繪本為載體的小學(xué)泥塑課程的實(shí)踐與研究

駱銀

摘要：泥塑是一個(gè)用陶泥、粘土捏出來(lái)的藝術(shù)造型，它以人物和動(dòng)物為原型的一種表現(xiàn)形式。泥塑這門課程對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重大的幫助，對(duì)于學(xué)生多方面的能力都有著一定的鍛煉的作用，而且泥塑還能起到一定的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神的功效。以繪本為載體，讓學(xué)生更加直觀的看到泥塑的原型，欣賞藝術(shù)之美是每個(gè)小學(xué)泥塑教師的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校和教師一定要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)泥塑這門課程的重視程度，創(chuàng)新授課模式，改變授課思維，給學(xué)生最好的課堂體驗(yàn)。本文主要研究了一繪本為載體的小學(xué)泥塑課程的實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)泥塑課;實(shí)踐;研究

小學(xué)泥塑課對(duì)于學(xué)生而言其實(shí)是一種多方面的能力的鍛煉和提高，泥塑的創(chuàng)作過(guò)程可以很大程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造的能力。泥塑的整個(gè)過(guò)程中都需要學(xué)生不斷的動(dòng)手操作，所以泥塑課程還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生捏造出一個(gè)藝術(shù)品的過(guò)程也是把學(xué)生大腦中的思維展現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的“想象力”以及“對(duì)于藝術(shù)的審美能力”也是一種提升和進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)自己的雙手捏造一個(gè)立體的作品的時(shí)候，需要保持非常高的專注度，學(xué)生大腦的注意力需要主要集中在泥塑本身。因，泥塑課程對(duì)于學(xué)生多方面的能力都起到一定的鍛煉的作用，學(xué)校開展泥塑課對(duì)學(xué)生而言是非常有意義的，也是非常有必要的。教師一定要讓泥塑課的課堂更加專業(yè)、更加高效，讓學(xué)生在你宿的課堂能夠真正的有所收獲、有所提高。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生學(xué)好任何一門課程的重要前提一定是先在思想意識(shí)上重視這門課程，教師的教學(xué)亦是如此。但目前大部分學(xué)校尤其是一些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的地區(qū)的小學(xué)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到泥塑課的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到泥塑課給學(xué)生帶來(lái)的重大幫助，學(xué)校不夠重視泥塑這門課程。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)于泥塑這門課程的教學(xué)方法不夠新穎，教學(xué)設(shè)備不夠齊全，教師的素養(yǎng)不夠?qū)I(yè)也很大程度上影響了小學(xué)泥塑課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于泥塑文化的了解程度不夠深刻，沒(méi)有真正的理解泥塑的深刻含義以及泥塑的內(nèi)涵。

二、探究以繪本為載體的小學(xué)泥塑課堂的教學(xué)方法

2.1興趣是最好的教科書

興趣是學(xué)生學(xué)好任何一門課程的重要前提之一，學(xué)生只有對(duì)一門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望，而學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)牽引著學(xué)生去付出相應(yīng)的行動(dòng)，去自主的探究相關(guān)的文化知識(shí)。學(xué)校和教師一定要注重對(duì)于學(xué)生的關(guān)于泥塑課程的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂上教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞繪本上的泥塑藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生一同感受泥塑的文化，領(lǐng)略藝術(shù)的魅力，傳承泥塑的文化精神。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀賞繪本的過(guò)程也是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及課堂狀態(tài)的過(guò)程，這會(huì)讓學(xué)生的課堂活躍度會(huì)得到很大程度的提高和進(jìn)步。因此，教師一定要注重學(xué)生對(duì)于泥塑這門課程的興趣的調(diào)動(dòng)。

比如，在進(jìn)行浙美版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)第四單元《生活中基本型》的講解時(shí)，教師一定要有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的意識(shí)，多帶領(lǐng)學(xué)生觀賞一些五顏六色的不同形狀的繪本，在欣賞的過(guò)程中開拓學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在觀賞這些作品的過(guò)程中既可以學(xué)習(xí)別人的作品的優(yōu)點(diǎn)，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，一切以繪本為載體，繪本也是學(xué)生真正開始泥塑的前提。學(xué)生一旦對(duì)泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)生必然會(huì)付出相應(yīng)的行動(dòng)，然后再捏泥塑的過(guò)程中提高自己的多方面的能力。

2.2創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍

良好的泥塑課的開展一定是建立在學(xué)校將相關(guān)用具都準(zhǔn)備齊全的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)校和教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)氛圍的重要性。陶泥、各種制作工具、粘土以及泥塑課的特定的教室都需要學(xué)校和教師在課前準(zhǔn)備齊全。學(xué)生只有擁有了一個(gè)良好的泥塑課的環(huán)境，才能真正專心致志地去捏造一個(gè)自己的藝術(shù)作品。因此，學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的捏泥塑的氛圍，最大程度的幫助每一位學(xué)生把所有的硬件設(shè)備都準(zhǔn)備齊全，這也是學(xué)生學(xué)好泥塑這門課程的關(guān)鍵，教師一定要在意識(shí)形態(tài)中重視小學(xué)泥塑課程的教學(xué)。

比如，在進(jìn)行浙美版小學(xué)泥塑第四冊(cè)《泥塑大象》的講解時(shí)，教師就一定要在開課前先將各種需要的材料和工具準(zhǔn)備齊全，然后再展開關(guān)于泥塑大象的講解。學(xué)生一邊聽教師的講解一邊動(dòng)手操作，這會(huì)起到事半功倍的教育效果。學(xué)校和教師一定要以學(xué)生的課堂體驗(yàn)以及課堂收獲為前提展開教學(xué)，將泥塑課堂的教學(xué)的效率最大化，從而幫助每一位學(xué)生的多方面的能力，能夠得到真正意義上的提高和進(jìn)步。

2.3帶領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)的魅力

學(xué)生對(duì)于泥塑課的學(xué)習(xí)不僅僅是捏泥塑的方法，關(guān)注點(diǎn)也不能僅僅是泥塑本身，更多的應(yīng)該關(guān)注在泥塑的象征的含義以及泥塑想要傳遞的民族文化。學(xué)生領(lǐng)略了泥塑的內(nèi)涵之后，可以通過(guò)自己的雙手將自己的想法或者自己想要傳遞的東西通過(guò)泥塑的形式展現(xiàn)出來(lái)。教師要給學(xué)生創(chuàng)立足夠的的時(shí)間和空間，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己對(duì)一個(gè)泥塑作品的感受。學(xué)生之間的交流、互動(dòng)可以讓學(xué)生在表達(dá)自己的想法的同時(shí)，也能了解到其他同學(xué)對(duì)于同一件泥塑作品的看法。

比如，在進(jìn)行浙美版小學(xué)5年級(jí)上冊(cè)《生動(dòng)的泥塑人物》的講解時(shí)，教師就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到泥塑的內(nèi)在精神。不同的學(xué)生的審美的角度不同，不同學(xué)生看待同一件藝術(shù)作品的感受也不同，學(xué)生之間的思維的交流和碰撞可以很大程度上提高他們對(duì)于泥塑的鑒賞能力。課堂上教師要有向?qū)W生講述捏泥塑的方法以及技巧的意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生真正的去動(dòng)手創(chuàng)作，讓學(xué)生真正感受到理論與實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校和教師一定要在意識(shí)形態(tài)上重視小學(xué)泥塑的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)泥塑課堂對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，創(chuàng)新教學(xué)的方法，最大限度的幫助每一位學(xué)生得到真正的提高和進(jìn)步，讓學(xué)生真正的愛(ài)上泥塑的課堂，在小學(xué)泥塑的課堂中能夠真正的有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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