指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學文化主題活動及設計要點分析

龍利

摘要：在新課程改革推進的情況下，小學數(shù)學的教學方式也將在一定程度上進行了的改變與革新。小學數(shù)學文化主題活動，是指學校在數(shù)學教育的過程中運用教育的文化主題進行開展教學活動的，而學生核心素養(yǎng)也成為了小學數(shù)學文化主題活動的中心思想。也正基于此，本文將擬為指向?qū)W生核心素養(yǎng)的小學數(shù)學文化主題活動的具體實施與設計過程加以了分析，從而促進了小學數(shù)學文化主題活動的合理開展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學文化主題;設計要點分析

引言：

隨著國家的經(jīng)濟的有效發(fā)展，對小學教育不僅是針對學習的重視更加注重對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)是學生在接受文化教育的同時培養(yǎng)個人的發(fā)展和終身發(fā)展的綜合素養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學的過程中在展開小學數(shù)學文化主題活動的背景下有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進一步促進學生養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)。

一、結構化思維，設計整合主題

在設計整合主題過程中需要設計兩個層次，第一個層次是在數(shù)學文化主題活動設計一個包含數(shù)學科學論、數(shù)學文化發(fā)展史以及學生了解的數(shù)學文化發(fā)展史的整合;第二個層次與不同的主題相結合，變成一個整體的主題群。良好的數(shù)學文化主題可以長期運用到數(shù)學教學中來，不但可以在主題活動中讓學生對數(shù)學知識進行拓展也能與其他的數(shù)學主題進行關聯(lián)。因此教師在進行設計數(shù)學主題活動時需要根據(jù)結構性思維進行思考建立主題群。例如，數(shù)學教進行“測量與繪制地圖”活動教學中，教師提前準備不同形狀的圖形讓學生進行測量，并與現(xiàn)實生活結合起來，用卷尺測量桌椅的長、寬、高，然后學生之間可以進行交流互動，核實每個桌椅的長度是否有差異，差異是多少，在此過程中讓學生自己在此過程中將測量的主題進行拓展形成一個新的主題，為高年級的學生提供數(shù)學主題的題材，例如高年級在學習“比例尺”的過程中運用主題進行展開教學，因此，便形成了數(shù)學文化主題群。

二、根據(jù)教材上的數(shù)學知識，建立活動主題

在組織活動主題的同時需要讓數(shù)學文化素養(yǎng)與數(shù)學知識相結合，如在活動中只體現(xiàn)了數(shù)學文化素養(yǎng)，數(shù)學知識內(nèi)容少之又少，則違背了數(shù)學教學的中心思想。如在活動中只體現(xiàn)了數(shù)學知識沒有數(shù)學文化素養(yǎng)知識則對學生的未來綜合素養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響，因此在進行展開數(shù)學文化活動時需要兼顧數(shù)學文化數(shù)學與數(shù)學知識的融合。通過數(shù)學文化數(shù)學與數(shù)學知識的融合拓展到現(xiàn)實生活與數(shù)學知識的融合，所以，這個主題活動需要從生活中入手，將生活帶入數(shù)學，學生能更容易理解數(shù)學的抽象式的概念。學生通過生活的知識對數(shù)學的概念變得通俗易懂。例如，教師在教學“軸對稱圖形”的這個主題活動時，可以運用少數(shù)民族的對稱圖案或者是生活中對稱的物品進行展示。教師可以讓學生感受一下物品和圖案，并說出統(tǒng)一的特征，學生就從單純的觀賞圖片變成尋找他們的特點，學生之間也可以進行交流，之后教師可以將圖案一分為二讓學生切實的發(fā)現(xiàn)圖案都是對稱的，教師也可以讓學生在生活中找出對稱的物品，最后教師可以根據(jù)殘缺對稱的圖案讓學生補畫，進一步加深學生對知識的掌握。

三、建立文化情境，形成生態(tài)化的活動場域

學生需要在具有參與價值的活動中展現(xiàn)自己。小學的數(shù)學教育環(huán)境要具有自由、民主、平等、開放符合現(xiàn)實的文化情境。能有效的激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的，并可以在學習數(shù)學期間具有一定程度的思維能力和獨立思考能力，這是建立生態(tài)化數(shù)學活動場域的目的。在建立生態(tài)化數(shù)學活動場域中不但需要將數(shù)學教學內(nèi)容有效的傳授給學生還需要將數(shù)學文化傳授給學生，提升學生的綜合素養(yǎng)。建立生態(tài)化數(shù)學活動場域有幾點需求：第一需要含有數(shù)學元素，這是建立生態(tài)數(shù)學活動的前提;第二，要結合現(xiàn)實生活開展活動，這是文化情景學生學習興趣的基礎;第三，在展開活動過程中需要具備開放性活動，讓學生能夠獨立思考;最后，根據(jù)不同學生學習能力建立不同主題不同難度的主題活動，給不同學習能力的同學提供發(fā)展的空間。比如在開展“搭配中的數(shù)學問題”主題活動時，教師將早上穿衣服的視頻展示出來，根據(jù)現(xiàn)實生活向?qū)W生提出問題，如“兩件衣服三條褲子可以怎么搭配，有幾種搭配方法”可以給學生一些輔助道具讓學生自由發(fā)揮，在教學的過程培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力，加強培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

四、關注課外探究，注重實踐的活動形式

課堂教學在一定程度上限制學生的現(xiàn)實實踐活動，若進行課外實踐活動可以豐富科學內(nèi)容的學習。形式豐富多樣的課外活動，能增強孩子的知識水平、生活經(jīng)驗和實踐能力。因此，有效的舉辦課外實踐數(shù)學教學活動，創(chuàng)新教師的教學方式，使學生的學習興趣有效提高。在進行實踐活動過程中，可以幫助學生更好的理解數(shù)學的抽象概念，面對看不懂的概念不會畏懼，利用生活中的知識清晰明了的將數(shù)學概念性的知識簡單化，在現(xiàn)實生活實踐過程切實的感受到數(shù)學的重要性，并加強了學習數(shù)學文化的和知識的興趣，有效提升學生的學習數(shù)學的技能和方式，推進了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的品質(zhì)的良好發(fā)展。在展開課外實踐數(shù)學文化教學活動有兩個方面：一個方面就是結合教學的內(nèi)容展開游戲、與生活進行融合等形式進行教學，讓學生感受到數(shù)學文化與生活息息相關;另一方面就是在展開課外活動中學生需要根據(jù)課外專題進行研究、探討，以小組的形式撰寫小作文，將數(shù)學的理論知識運用到生活中，讓學生真切的數(shù)學文化的深奧，通過小組研究專題的方式讓學生自主學習，具有自主探究的能力，認識到合作的重要性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結束語：

綜上所述，在展開核心素養(yǎng)的小學數(shù)學文化主題活動過程中，不僅可以有效的提升對數(shù)學文化的了解，還可以提高學生的學習興趣，并且充分的培養(yǎng)學生具有良好的核心素養(yǎng)。因此，數(shù)學教師展開數(shù)學文化活動的同時，要以傳授數(shù)學知識和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為己任，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]唐恒鈞，李婉玥. 指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學文化主題活動及設計要點[J]. 浙江師范大學學報（自然科學版），2021，44（04）：475-480.

[2]陳莎莎. 小學數(shù)學課堂教學中的數(shù)學文化應用研究[D].淮北師范大學，2020.

[3]任丹. 小學數(shù)學文化主題課程體系的建構與實踐分析[J]. 智力，2021（20）：129-130.

“沙坪壩區(qū)教育科學規(guī)劃課題導師制專項課題”，課題名稱：數(shù)學文化活動促進小學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的實踐研究，課題批準號：2020-3-DS007.DB510CF1-B0EB-4678-A84A-4DDC95E6F579