“雙減”背景下語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與作業(yè)變革

何小梅

在“雙減”政策背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要基于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求出發(fā)，從當(dāng)下著手，積極設(shè)計(jì)適合年段學(xué)生年齡特點(diǎn)的綜合實(shí)踐課程，在課程實(shí)踐中變革作業(yè)形式，真正減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)踐行“雙減”政策，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ);著眼于未來(lái)，在課程設(shè)計(jì)上下功夫，為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展提供支持，讓學(xué)生思維和能力獲得融合發(fā)展。

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確指出：推進(jìn)課程改革與育人方式變革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率是落實(shí)“雙減”政策的根本保障。作為一線教師，如何切實(shí)履行“雙減”政策是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，整合課程資源，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，合理開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，有效整合作業(yè)，是有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、引領(lǐng)學(xué)生健康全面發(fā)展的重要途徑。

一、綜合實(shí)踐課程化，探索育人方式新變革

在“雙減”政策背景下，學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該整合學(xué)科資源、校本資源，進(jìn)行整體思考和設(shè)計(jì)，為學(xué)生整體性思維與能力發(fā)展提供有力幫助，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程化，從而避免活動(dòng)零碎化，避免“為活動(dòng)而活動(dòng)”的情況發(fā)生。我在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行了一些嘗試，并收到了良好的效果。

（一）課程緣起，資源整合讓課程提檔升級(jí)

2020年6月，瀘州市江陽(yáng)區(qū)與華東師范大學(xué)合作簽訂“五育融合”示范區(qū)建設(shè)，推動(dòng)了區(qū)域整體實(shí)施五育并舉、融合發(fā)展，提升全域品質(zhì)教育向更高目標(biāo)邁進(jìn)。城西附小作為首批高品質(zhì)建設(shè)學(xué)校、江陽(yáng)區(qū)“五育融合”基地校，正著力整體、系統(tǒng)、深度推進(jìn)“五育融合”，真正推進(jìn)高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)。

在這樣的背景下，我校教師也正努力探尋學(xué)科融合，構(gòu)建“五育融合”視野下的課程群?！肮?jié)氣之美”課程1.0版就是課程群中的一個(gè)小課程項(xiàng)目。課程完整實(shí)施一年后，我班學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)。這一年，我計(jì)劃將二十四節(jié)氣與青葵園種植相結(jié)合，將“節(jié)氣之美”課程進(jìn)行提檔升級(jí)。恰逢國(guó)家“雙減”政策落地，我將“‘節(jié)氣之美青葵園種植課程”課程設(shè)計(jì)與語(yǔ)文家庭作業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)“雙減”背景下的課程設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

（二）課程實(shí)踐，任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生樂(lè)研深思

“‘節(jié)氣之美青葵園種植課程”，是在基于過(guò)去一年的“節(jié)氣之美”課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)施的一項(xiàng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在過(guò)去一年的研究中，學(xué)生對(duì)于二十四節(jié)氣的文化、自然節(jié)律變化有了初步的了解。在四年級(jí)一學(xué)年中，“‘節(jié)氣之美青葵園種植課程”將二十四節(jié)氣文化知識(shí)與種植相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生以二十四節(jié)氣為線，在種植實(shí)踐中認(rèn)識(shí)時(shí)令種子、蔬菜，感受節(jié)氣時(shí)令變化，體驗(yàn)勞動(dòng)與豐收的苦與樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞五育共融發(fā)展的育人目標(biāo)。

“‘節(jié)氣之美青葵園種植課程”的課程實(shí)施從兩條線并行。一是依托每周一節(jié)勞動(dòng)課，開(kāi)展節(jié)氣知識(shí)、勞動(dòng)技能探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行種植實(shí)踐活動(dòng)。二是依托種植實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題，以具體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在課外開(kāi)展項(xiàng)目研究。

以目標(biāo)、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目研究，讓學(xué)生研究熱情高漲。青葵園蔬菜種植，是一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。菜園里計(jì)劃播種一個(gè)月成熟的菜苗和需要兩三個(gè)月才成熟的白菜。短期成熟的菜苗，采摘后拿去售賣(mài);而到期末時(shí)，則采摘成熟的白菜包餃子全班分享。在這個(gè)大目標(biāo)的驅(qū)使下，孩子們對(duì)種植、觀察、澆水等都特別用心。售賣(mài)蔬菜的任務(wù)是每個(gè)孩子特別期待的任務(wù)，為了完成售賣(mài)任務(wù)，孩子們自發(fā)地討論方案，在自發(fā)的思考探索中，收獲得更多（見(jiàn)案例節(jié)選）。

豐收的喜悅（節(jié)選）

……

采摘的同學(xué)是最興奮的，因?yàn)樗麄兂瞬烧?，還承擔(dān)著售賣(mài)的任務(wù)。這可是大家都翹首以盼的任務(wù)呢！

十四小班的三個(gè)孩子和老師一起采摘著自留地里剩下的小白菜和上海青。隨著時(shí)間的推移，上海青和小白菜采摘已經(jīng)接近尾聲了。我們這次得全部采摘完成，給白菜留足生長(zhǎng)的空間。幾個(gè)孩子找來(lái)菜籃子，分裝了兩種蔬菜。一邊分裝，一邊商量著怎么有禮貌地向老師推銷(xiāo)蔬菜。我時(shí)不時(shí)給他們一些建議，于是他們找到了蔬菜的兩個(gè)賣(mài)點(diǎn)：一是原生態(tài)，純天然，吃得放心;二是這已經(jīng)是最后一次采摘，資源非常稀缺了。

他們信心滿(mǎn)滿(mǎn)地去各辦公室推銷(xiāo)蔬菜。遇到家里不做飯的老師，遭到拒絕，他們也不氣餒，繼續(xù)向其他老師推銷(xiāo)。

六年級(jí)辦公室的賴(lài)?yán)蠋煂?duì)孩子們的上海青非常感興趣。聽(tīng)說(shuō)孩子們打算賣(mài)10塊錢(qián)，賴(lài)?yán)蠋熜χf(shuō)：“可以打個(gè)折不？”什么叫打折？孩子們有點(diǎn)蒙。賴(lài)?yán)蠋熇^續(xù)說(shuō)：“打個(gè)8折吧！”孩子們向我投來(lái)求助的眼神。原來(lái)他們不知道什么叫打折。

我問(wèn)：“你們學(xué)過(guò)小數(shù)了嗎？”

任怡帆幸福地說(shuō)：“學(xué)過(guò)了！”

“10元打八折，就是用10元乘0.8?！蔽艺f(shuō)。

“我們不會(huì)做?！焙⒆觽冇悬c(diǎn)難為情。

原來(lái)，他們還沒(méi)有學(xué)習(xí)到小數(shù)的乘法。好吧，那就直接告訴他們吧！

“10塊錢(qián)打8折就是8元錢(qián)?！蔽艺f(shuō)，旁邊的老師也在熱心地教他們。

“哦！我懂了！”李哲恒恍然大悟，“幸好沒(méi)有低于7塊錢(qián)！”

“那10塊錢(qián)打7折是多少？”我繼續(xù)追問(wèn)。

“就是7元??！”

“打5折呢！”

“就是5元！”

嗯，看來(lái)，孩子們今天又學(xué)到了一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)呢！

……

在課程設(shè)計(jì)中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展項(xiàng)目化研究，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性， 促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行思考和探究。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的探究活動(dòng)，更能促進(jìn)學(xué)生完整性思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，也起著事半功倍的作用。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)多元化，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

在“雙減”政策下，我們可以將課程與學(xué)科作業(yè)相整合，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，不布置機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，讓作業(yè)多元化、個(gè)性化，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維，形成創(chuàng)造能力和個(gè)性。B52EC3E3-C785-4129-931E-A31B1AA1E66F

（一）借助美術(shù)課堂，設(shè)計(jì)個(gè)性班牌

在“‘節(jié)氣之美青葵園種植課程”的實(shí)施初期，為了營(yíng)造青葵園種植的儀式感。我建議孩子們?yōu)槲覀兊牟说孛?，并設(shè)計(jì)一塊班牌，孩子們都來(lái)了興致。

為了能入選，孩子們自發(fā)地請(qǐng)美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行色彩、圖案搭配的指導(dǎo)，自己再結(jié)合著班級(jí)文化進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。美術(shù)課后，科代表把大家的設(shè)計(jì)稿子整齊地放到我的辦公桌上。我邀請(qǐng)幾位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，從55份設(shè)計(jì)稿中挑選出了幾份較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，挑選其中的元素重新整合，最終形成了我們青葵園的班牌（見(jiàn)圖1）。

作業(yè)布置與其他學(xué)科相整合，既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化，又能有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。更重要的是，在融合學(xué)習(xí)中解決具體問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生融合性思維發(fā)展十分有益。

（二）結(jié)合習(xí)作練習(xí)，記錄漂流日記

在“‘節(jié)氣之美青葵園種植課程”實(shí)施中，結(jié)合著統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作訓(xùn)練——

寫(xiě)觀察日記，我們開(kāi)啟了為期一學(xué)期的漂流日記活動(dòng)。我精心手繪了漂流日記的扉頁(yè)，寫(xiě)下了第一篇日記，為孩子們做出示范。漂流日記有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文班長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排和檢查，每天由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)寫(xiě)青葵園漂流日記，對(duì)青葵園蔬菜生長(zhǎng)進(jìn)行觀察記錄。孩子們以圖文結(jié)合的方式，認(rèn)真記錄了自己的觀察所見(jiàn)、所思（見(jiàn)圖2）。

寫(xiě)觀察日記是四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。把它與課程相結(jié)合，既能增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，又能扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

在課程實(shí)踐中，充分將課程活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相融合、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，也是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑之一。

（三）設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目，解決真實(shí)問(wèn)題

在課程實(shí)踐中，到目前為止，我根據(jù)學(xué)生遇到的真實(shí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了四次針對(duì)具體問(wèn)題的小項(xiàng)目研究作業(yè)。如調(diào)研二十四節(jié)氣中適合種植的蔬菜、認(rèn)識(shí)種子、螞蟻防治、青蟲(chóng)防治等。

在一次觀察白菜生長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)白菜葉子上出現(xiàn)了不少大大小小的洞，葉片上殘留著綠色的顆粒狀東西，大小不一。我告訴孩子們，那是菜青蟲(chóng)的糞便。于是，孩子們對(duì)菜青蟲(chóng)產(chǎn)生了興趣，圍著我問(wèn)了好多問(wèn)題：老師，菜青蟲(chóng)有毒嗎？菜青蟲(chóng)有多大呢？菜青蟲(chóng)除了吃白菜，還吃其他東西嗎？……我一一解答著孩子們的問(wèn)題，同時(shí)告訴他們，種菜的過(guò)程中，一個(gè)必不可少的工作就是要除蟲(chóng)。如果菜葉上的蟲(chóng)子不清除，蔬菜就不能健康成長(zhǎng)。順勢(shì)給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)：回家調(diào)查研究除蟲(chóng)的方法，尋找一種最健康、最有效的方式，幫助青葵園的白菜除去蟲(chóng)害。并設(shè)計(jì)了項(xiàng)目單（見(jiàn)圖3），以幫助孩子們順利開(kāi)展研究。

學(xué)生的每次項(xiàng)目研究過(guò)程都為當(dāng)周的“每周一寫(xiě)”提供了豐富的素材，既節(jié)省了完成習(xí)作作業(yè)的時(shí)間，又能讓學(xué)生在研究中獲得成長(zhǎng)。

在具體課程實(shí)踐中，我們要根據(jù)具體情況對(duì)研究方案進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)真實(shí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題和任務(wù)，能最大限度激發(fā)學(xué)生研究熱情，從而實(shí)現(xiàn)課程與學(xué)生興趣的統(tǒng)一、課程與生活的統(tǒng)一、課程與成長(zhǎng)的統(tǒng)一。

課程設(shè)計(jì)和實(shí)施是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的有力輔助力量，“雙減”政策落地是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本保障。一線老師必須從當(dāng)下著手，切實(shí)踐行“雙減”政策，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ);著眼于未來(lái)，在課程設(shè)計(jì)上下功夫，為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展提供支持。兩者結(jié)合，則可以為學(xué)生健康成長(zhǎng)和綜合能力養(yǎng)成提供更多可能性。

（646099? 四川省瀘州市瀘州師范附屬小學(xué)城西學(xué)校）B52EC3E3-C785-4129-931E-A31B1AA1E66F