精心設計作業(yè)延伸精彩課堂

李謀燕

摘要：對于學生而言，課堂是他們學習英語的主要途徑，老師在完成講解工作后，通常會為學生布置一些課后作業(yè)。課后作業(yè)是整個教學過程中的重要部分之一，但是通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生們普遍不喜歡課后作業(yè)。本篇文章將結(jié)合課程標準以及相關教學理念，對課后作業(yè)的作用、作業(yè)布置策略等進行分析探討，希望能夠讓課后作業(yè)在課堂教學中真正發(fā)揮補充以及延伸作用。

關鍵詞：課后作業(yè);作業(yè)類型;設計策略

1主要的設計標準

對于學生而言，英語是他們從小學就開始學習的一門課程，邁入初中教學階段之后，學生已經(jīng)對英語有了初步的了解并且也打下了一定的基礎，針對初中英語教材以及學生的心理特點，老師在布置課后作業(yè)時應該要符合下述標準：

（1）學生通過完成老師布置的作業(yè)，能夠?qū)φn上所學知識進行鞏固溫習，并且針對基礎知識能夠達到理解消化的程度。

（2）布置的課后作業(yè)需要從多個不同的角度對學生的語言交際能力進行深入考察。

（3）老師通過學生的作業(yè)完成情況能夠了解學生的知識掌握水平，這也是對自己課堂教學成果的一次有效檢驗。

身為初中英語老師，必須要向?qū)W生強調(diào)布置作業(yè)的必要性以及意義，如果學生對作業(yè)的意義弄不清楚，很難自愿按時完成作業(yè)任務。

2布置作業(yè)的基本策略

（1）作業(yè)布置的總量要適宜

雖然布置作業(yè)的意義十分重要，但是也要合理把握作業(yè)量，不要一味地追求多、全，要重點考慮作業(yè)的質(zhì)量。如果單純地追求數(shù)量，為學生部署題海戰(zhàn)術，學生很容易會對英語學習產(chǎn)生排斥感，面對課堂教學以及課后作業(yè)時難免會出現(xiàn)消極應對的情況。但是作業(yè)也不宜布置得太少，作業(yè)過少難以對知識鞏固起到作用。所以老師應該在設計作業(yè)時選擇優(yōu)質(zhì)、適量的作業(yè)。

（2）作業(yè)應有趣味性

作業(yè)內(nèi)容的設計雖然看似比較簡單，老師在布置作業(yè)時通常會根據(jù)學生的實際學習情況設計大量的作業(yè)，這樣布置的作業(yè)層次分明，能夠明顯看出難易度比較恰當，并且涉及的知識比較多，但是這里卻存在一個突出的問題，作業(yè)缺乏新穎度以及趣味性，不足以吸引學生的關注度，甚至有些作業(yè)面向的是大多數(shù)學生，并沒有考慮到差異性的因素，很難使全體學生的需求獲得滿足。在設計作業(yè)時，需要結(jié)合教學目標以及要求，從課堂教學內(nèi)容入手，設置難度適中、適量的作業(yè)，先做好基礎知識的鞏固工作，并且作業(yè)中也要表現(xiàn)出差異性。

例如在開展人教版七年級上冊第二單元的教學工作時，這一單元主要是讓學生掌握一些常見物品的名稱，如文具、服裝、水果等，雖然學生對這些日常物品的漢語都比較熟悉，但是由于對這些物品的英文名稱才剛開始接觸，在記憶時難免會感到困難。為此老師可以在講課之前，為學生布置課前作業(yè)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源以及工具書對所涉及到的詞匯做一些必要的筆記，并且在課上學習時，老師可以利用多媒體技術，播放相關物品圖片，讓學生將英文單詞與圖片上的物品進行一一對應，這種方式不僅能夠鍛煉學生的動手能力，同時還具有一定的趣味性，在學完這部分知識后，老師可以為學生布置一個長期小作業(yè)，當學生在日常學習生活中碰到課上所學的物品時，可以在腦海中回想這個物品的英文名稱，除此之外，如果遇到感興趣的但是沒有在課上學過的物品，學生可以通過問老師或者查資料的方式認知收集新的詞匯，有助于學生積累更多的英語常用知識。

3英語作業(yè)的幾種類型

（1）練習型作業(yè)

練習型作業(yè)是老師布置作業(yè)時主要會用到的類型之一，一般老師會讓學生對重點詞匯或者經(jīng)典句式等進行朗讀、背誦。這種練習型的作業(yè)不受學生的歡迎，其比較枯燥無趣，但是為了應對考試，這部分練習還是要有的。在設計作業(yè)時，可以靈活轉(zhuǎn)變形式，教學目標、授課類型有所不同，布置作業(yè)的形式也會隨之發(fā)生改變。

例如在學習人教版七年級上冊第二單元時，老師可以要求學生背誦相關日常物品的名稱，并能夠?qū)⑵渑c實物進行一一對應。 對于學生而言，背單詞是學生最厭煩的作業(yè)之一，但是對于英語學習而言，詞匯的積累又是必備的基本功，因而老師可以引導學生結(jié)合發(fā)音進行單詞的記憶，這樣不僅記憶速度更快，也會更為牢固。在上課期間，老師可以帶領學生學習一些發(fā)音比較復雜的單詞，如類似dictionary這樣的單詞，讓學生利用課上時間進行反復練習背誦，在課上將一些比較難的單詞先記住，這樣學生課后負擔就會大大減輕。這樣的詞匯背誦作業(yè)靈活度更高，效果更好。

（2）原創(chuàng)型作業(yè)

對于教學而言，老師除了需要教導學生相關理論實踐知識以外，也不能忘記育人的責任。在進行作業(yè)設計時，老師不僅需要考慮到教學知識的考察，同時還要引導學生樹立正確的思想觀念。

總結(jié)

總的來說作業(yè)是課堂教學的延伸，在布置作業(yè)時，老師需要遵循趣味性、適量性、針對性等多重原則，讓學生通過完成課外作業(yè)達到鞏固知識、發(fā)展技能以及升華情感等目標。

參考文獻：

[1]羅雙華.探究強化初中英語課堂教學的有效性重點分析[J].中外交流，2018，（52）：264-265.D1985F84-AD2C-44AF-BE22-D5E4E0D7E191