“雙高計(jì)劃”背景下高職院校構(gòu)建校企命運(yùn)共同體研究

［摘 要］校企命運(yùn)共同體是人類命運(yùn)共同體思想在高職教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐，是深化產(chǎn)教融合、校企合作的必然選擇，是高職教育改革的重要?jiǎng)?chuàng)新。文章首先論述校企命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與意義，然后分析高職院校構(gòu)建校企命運(yùn)共同體過程中存在的一些問題，最后提出“雙高計(jì)劃”背景下高職院校構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的路徑。

［關(guān)鍵詞］“雙高計(jì)劃”；高職院校；校企合作；命運(yùn)共同體

0" " "引 言

構(gòu)建校企命運(yùn)共同體是高職院校與企業(yè)深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)技能人才的必然要求。2019年，《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》指出，要堅(jiān)持產(chǎn)教融合，創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，提升高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，推動(dòng)高職院校與行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體［1］?；诖?，在“雙高計(jì)劃”背景下，如何深化校企合作，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，是高職院校急需解決的問題。

1" " "校企命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與特征

1.1" "校企命運(yùn)共同體的內(nèi)涵

2013年，國(guó)家主席習(xí)近平在俄羅斯莫斯科國(guó)際關(guān)系學(xué)院發(fā)表演講，第一次在國(guó)際場(chǎng)合闡述了“人類命運(yùn)共同體”的理念，明確指出：各國(guó)相互聯(lián)系、相互依存的程度空前加深，越來越成為你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體［2］?！叭祟惷\(yùn)共同體”一詞從此成為高光詞匯。“命運(yùn)共同體”的理念開始得到人們的廣泛關(guān)注，并進(jìn)入學(xué)者的研究視野，旨在尋求共同利益和價(jià)值［3］?！靶Ｆ竺\(yùn)共同體”是指高職院校與企業(yè)在政府的引導(dǎo)和監(jiān)督下，共同管理，共同進(jìn)行社會(huì)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)等，共同提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，形成互利共贏的實(shí)體，共同推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整［4］。從“校企合作”到“產(chǎn)教融合”，再到“校企命運(yùn)共同體”，高職院校和合作企業(yè)邁向了更高、更深層次的合作。

1.2" "校企命運(yùn)共同體的意義

校企命運(yùn)共同體的主體是政府、企業(yè)、高職院校等，各主體之間的關(guān)系是共生共長(zhǎng)、共贏共享的。第一，對(duì)政府來說，通過調(diào)控使高職院校給產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型帶來動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量增長(zhǎng)。第二，對(duì)企業(yè)來說，可以用較低的培訓(xùn)成本獲得符合崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)人才，縮短人才培養(yǎng)的周期；企業(yè)可以依托高職院校的優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)，提升職業(yè)技能；企業(yè)還可以依托高職院校的優(yōu)質(zhì)科研資源，創(chuàng)新與開發(fā)技術(shù)，從而提升企業(yè)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力；另外，企業(yè)還有機(jī)會(huì)獲得土地、信用、稅收等方面的政策激勵(lì)。第三，對(duì)高職院校來說，校企命運(yùn)共同體增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量；教師可從中獲得企業(yè)實(shí)踐、培訓(xùn)進(jìn)修等機(jī)會(huì)；學(xué)生可以得到崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［4］。

2" " "高職院校構(gòu)建校企命運(yùn)共同體存在的問題

2.1" "構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的機(jī)制有待完善

高職院校和企業(yè)具體合作機(jī)制不健全。學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的安排、師資隊(duì)伍的配備等存在一定程度的錯(cuò)位。例如，高職院校希望合作企業(yè)可以提供技術(shù)含量較高的崗位，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，而合作企業(yè)則認(rèn)為，技術(shù)含量較高的崗位必須由技術(shù)熟練人員擔(dān)任［5-6］。因此，合作企業(yè)通常讓學(xué)生參與技術(shù)含量較低的工作，這與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相錯(cuò)位。同時(shí)，高職院校也希望企業(yè)技術(shù)人員直接參與課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)工作，而企業(yè)的技術(shù)人員在關(guān)鍵崗位工作，沒有精力參與以上教學(xué)工作。

2.2" "構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的責(zé)任意識(shí)有待增強(qiáng)

構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的主體是高職院校和企業(yè)，校企雙方應(yīng)該共同獲得利益，共同承擔(dān)責(zé)任，責(zé)任與利益是相輔相成的。但實(shí)際上，第一，高職院校沒有精準(zhǔn)定位產(chǎn)業(yè)鏈的需求，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的匹配度不高，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性不強(qiáng)；第二，企業(yè)沒有承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，大部分企業(yè)沒有進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，沒有真正落實(shí)校企合作工作。由此可見，由于校企雙方需求不匹配、利益訴求不同等，校企合作成效不突出，并未真正形成校企命運(yùn)共同體［7］。

3" " "“雙高計(jì)劃”背景下高職院校構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的路徑

3.1" "政府要發(fā)揮引導(dǎo)作用

3.1.1" "政府要引導(dǎo)企業(yè)積極參與校企合作

企業(yè)與高職院校合作培養(yǎng)高技能人才，需要投入一定的人力、物力、財(cái)力，但由于人才培養(yǎng)的周期較長(zhǎng)，企業(yè)很難在短期內(nèi)獲得相關(guān)利益。因此，政府要調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。第一，政府要構(gòu)建企業(yè)補(bǔ)償機(jī)制，如通過土地、稅收等優(yōu)惠政策補(bǔ)償企業(yè)［5］。第二，政府還要進(jìn)一步健全成本補(bǔ)償機(jī)制，對(duì)于接納高職院校學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)的企業(yè)（符合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求的企業(yè)），在納稅方面給予一定的優(yōu)惠，對(duì)學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中產(chǎn)生的費(fèi)用，按照一定標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)償給企業(yè)，給予合作企業(yè)一定的補(bǔ)助［8］，進(jìn)一步提高企業(yè)參與校企合作的積極性。第三，政府要建立健全校企雙方交流機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)更加深入地參與高職院校的專業(yè)研討會(huì)和專業(yè)建設(shè)等教育教學(xué)工作。

3.1.2" "政府要引導(dǎo)高職院校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

政府要建立產(chǎn)業(yè)人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制，促使高職院校根據(jù)人才需求動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化專業(yè)布局，促進(jìn)高職院校的人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求［6］，從而提升高職院校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力。

3.1.3" "政府要完善校企評(píng)價(jià)機(jī)制

政府要從人才培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)等方面，評(píng)價(jià)校企合作工作的各個(gè)方面，重點(diǎn)評(píng)價(jià)校企合作的具體成效，如是否將產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)元素、發(fā)展需求融入高職院校人才培養(yǎng)方案中，從而避免校企合作陷入“形式主義”［9］。

3.2" "高職院校要落實(shí)主體責(zé)任

3.2.1" "高職院校要改革人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程

第一，高職院校要主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系并深入合作，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制定等工作中，要認(rèn)真聽取企業(yè)意見，還要主動(dòng)為合作企業(yè)提供師資、課程等優(yōu)質(zhì)資源［8］。首先，高職院校主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)加入專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)一致，使學(xué)生具備“上崗快、留得住、素質(zhì)高”的職業(yè)特征［10］。制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，高職院校還需要考慮企業(yè)對(duì)崗位技能的需求，要及時(shí)納入企業(yè)的新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)內(nèi)容要精準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其次，高職院校要主動(dòng)與企業(yè)共建人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同完善課程、教學(xué)等標(biāo)準(zhǔn)體系。最后，高職院校要積極與企業(yè)共建教學(xué)資源，并根據(jù)職業(yè)技能培養(yǎng)的需要實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源，緊跟企業(yè)的技術(shù)更新步伐［9］。

第二，高職院校的專業(yè)設(shè)置要精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，課程設(shè)置要精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)崗位需求，課程內(nèi)容要精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程要精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過程，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展［6］。

3.2.2" "高職院校要推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，打通校企雙向流動(dòng)渠道

第一，高職院?？梢詮暮献髌髽I(yè)中聘請(qǐng)技能大師、能工巧匠等高技能人才，通過擔(dān)任專、兼職專業(yè)課教師和設(shè)立工作室等方式，參與人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)等工作［11］。通過高技能人才的傳、幫、帶，解決高職院校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)際不銜接的問題［12］，打通高職院校和企業(yè)人員的雙向流動(dòng)渠道，實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)長(zhǎng)期、有效、深度合作。

第二，高職院校要與合作企業(yè)共同制定教師到企業(yè)掛職鍛煉的制度，共同制訂教師到企業(yè)掛職鍛煉的詳細(xì)計(jì)劃，然后由高職院校推薦符合條件的教師到簽訂合同的合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，有效避免專業(yè)教師與企業(yè)單邊聯(lián)絡(luò)的情況，同時(shí)也有效避免教師弄虛作假，如個(gè)別教師可能會(huì)打著到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的幌子，實(shí)際上做著與實(shí)踐鍛煉無關(guān)的事情［13］。

3.2.3" "高職院校要強(qiáng)化專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求

高職院校必須不斷優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，專業(yè)設(shè)置要精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的“同頻共振”。每年根據(jù)企業(yè)人才需求的變化動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)，實(shí)時(shí)開展專業(yè)質(zhì)量自我診斷，及時(shí)調(diào)整不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求的專業(yè)。例如，對(duì)就業(yè)率較低的專業(yè)，采取調(diào)減招生、暫停招生、撤銷專業(yè)等措施，同時(shí)增設(shè)適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)需求的新專業(yè)。

3.3" "企業(yè)要承擔(dān)主體責(zé)任

2022年4月，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定了校企合作內(nèi)容：招生就業(yè)、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)、技術(shù)服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等［11］。基于此，合作企業(yè)要積極承擔(dān)主體責(zé)任。

3.3.1" "主動(dòng)提供實(shí)習(xí)崗位，落實(shí)“共育者”主體責(zé)任

企業(yè)要落實(shí)育人主體責(zé)任，主動(dòng)提供資本、設(shè)備等支持，與高職院校加強(qiáng)合作，分擔(dān)育人成本［14］。崗位實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。因此，企業(yè)要積極接納高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生可以“真刀真槍”地進(jìn)行崗位實(shí)踐，真正了解崗位的真實(shí)需求。另外，企業(yè)還需要與高職院校共同協(xié)商、制訂學(xué)生崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，如崗位實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、崗位、具體工作內(nèi)容等，確保學(xué)生按時(shí)、高質(zhì)量完成崗位實(shí)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3.3.2" "積極弘揚(yáng)工匠精神，引領(lǐng)高職院校文化育人

企業(yè)要積極弘揚(yáng)工匠精神，主動(dòng)聯(lián)合高職院校開展產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂等活動(dòng)。例如，企業(yè)聯(lián)合高職院校舉辦系列專題講座，介紹企業(yè)文化，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)、了解人才需求狀況、了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況，以及對(duì)人才規(guī)格的要求。在職業(yè)教育活動(dòng)開展期間，與高職院校聯(lián)合開展“勞模工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)勞模工匠等模范人物走進(jìn)高職院校，向師生宣講勞動(dòng)故事、職業(yè)精神、親身奮斗經(jīng)歷等，將勞模工匠精神具體化、細(xì)節(jié)化，引導(dǎo)師生塑造“工匠精神”，大力弘揚(yáng)“勞模精神”“工匠精神”，形成尊重勞模、崇尚勞動(dòng)、培育工匠的濃厚氛圍?？傊?，企業(yè)可以通過文化育人、實(shí)踐育人、活動(dòng)育人，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化建設(shè)的融合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人［15］。

4" " "結(jié)束語(yǔ)

“雙高計(jì)劃”背景下，高職院校與企業(yè)的命運(yùn)和前途緊緊地連在一起，是命運(yùn)捆綁在一起的一個(gè)共同體，雙方必須榮辱與共、患難相助，努力打造“命運(yùn)共同體”，這樣才能更好地促進(jìn)校企合作，讓人才與產(chǎn)業(yè)真正適配，最終實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)的雙贏。

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［收稿日期］2023-10-18

［基金項(xiàng)目］黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年產(chǎn)教融合、校企合作專題項(xiàng)目“構(gòu)建互融共生‘校企命運(yùn)共同體’的實(shí)踐與探索”（2022CJRH014）。

［作者簡(jiǎn)介］李偉娟（1978— ），女，河南新野人，碩士，教授，主要研究方向：教學(xué)管理。