群文閱讀下高中語(yǔ)文單元整合教學(xué)實(shí)施路徑

陳雪蓉 陳書

摘要：近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新課程改革的快速推進(jìn)，對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，現(xiàn)行的育人教材每單元都有相應(yīng)的主題和話題，在單元主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)拓展和延伸，是新課改的要求，這也為語(yǔ)文群文閱讀和單元主題教學(xué)提供了良好的條件。但是，由于缺少經(jīng)驗(yàn)，許多人在單元教學(xué)中，對(duì)群文閱讀的關(guān)注度不夠，群文閱讀與單元教學(xué)的同步性較差，從而也影響了單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?；诖?，文章將對(duì)群文閱讀下高中語(yǔ)文單元整合教學(xué)實(shí)施路徑進(jìn)行探析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;高中語(yǔ)文;單元整合教學(xué);實(shí)施路徑

引言

隨著新課改的深入實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也有所提高，單元整合教學(xué)方式在高中語(yǔ)文教學(xué)中，完全符合閱讀教學(xué)要求，能促進(jìn)學(xué)生的大腦開發(fā)，思維拓展。因此。高中語(yǔ)文教師應(yīng)借助群文閱讀單元整合的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生自主閱讀意識(shí)，來滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

1群文閱讀整合教學(xué)方式簡(jiǎn)要分析

單元整合就是打破原來一課一教的方式，把整個(gè)單元的文章合成一組，進(jìn)行群文閱讀的形式，在總體上來說提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)外還能悟出舉一反三的方法，并且達(dá)到提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目標(biāo)。群文閱讀教學(xué)是開拓閱讀教學(xué)的一種新型方式，有助提高學(xué)生的閱讀量和閱讀速度，學(xué)生在各種文章閱讀中，對(duì)文章內(nèi)容有了一定的解構(gòu)，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)起到重要的作用。在語(yǔ)文的教學(xué)中，群文閱讀整合教學(xué)方式是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的單元單篇教學(xué)的方式，打破了單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)。群文閱讀單元整合教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生和教師都帶來了新體驗(yàn)——能鍛煉學(xué)生自主閱讀意識(shí)，使學(xué)生通過自主、創(chuàng)新、互相交流的學(xué)習(xí)方式，有效地提升高中語(yǔ)文單元講課的效率，來滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

2群文閱讀下高中語(yǔ)文單元整合教學(xué)實(shí)施路徑

2.1結(jié)合單元內(nèi)容，選擇合適的議題

在語(yǔ)文教學(xué)中，以單元為核心，將單元內(nèi)容整合到一起，進(jìn)行群文閱讀，具有可行性和必要性。鑒于群文閱讀“在一定時(shí)間內(nèi)，圍繞一或多個(gè)議題進(jìn)行多文本閱讀”的屬性，教師可以結(jié)合單元主題和內(nèi)容，根據(jù)課標(biāo)、大綱設(shè)計(jì)確定群文閱讀的議題，并結(jié)合議題、相關(guān)的主題對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，有針對(duì)性地進(jìn)行單元整合教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞時(shí)，教師可以結(jié)合單元主題“文學(xué)閱讀與寫作”進(jìn)行群文閱讀和單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)：以創(chuàng)作構(gòu)思、人文內(nèi)涵和詩(shī)詞鑒賞為重點(diǎn)，以詩(shī)詞與詩(shī)歌鑒賞為議題，讓學(xué)生在議題引領(lǐng)下，將本單元的幾首詩(shī)歌放在一起，進(jìn)行群詩(shī)閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地去思考個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系以及人生的意義。這樣在由單元主題衍生的議題統(tǒng)領(lǐng)下開展群文閱讀，有助于學(xué)生對(duì)單元的理解和文化的傳承。

2.2開展全文閱讀，進(jìn)行比較和歸納

群文閱讀的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在回顧課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上，要延伸到課外閱讀，要實(shí)現(xiàn)閱讀與創(chuàng)新的同步。群文閱讀教學(xué)與單元整合教學(xué)一樣，內(nèi)容都非常豐富，在教學(xué)中，要想確保教學(xué)的有效性，需要基于單元整合教學(xué)和群文閱讀之上，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知和把握，還需要根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)大綱，注意教學(xué)的藝術(shù)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、拓展、總結(jié)，對(duì)文本進(jìn)行縱橫比較與歸納，以深化學(xué)生的認(rèn)同。如在語(yǔ)文必修課教學(xué)中，結(jié)合單元主題和屬性“實(shí)用性閱讀與交流”，教師可以先讓學(xué)生閱讀單元內(nèi)的幾篇課文，對(duì)課內(nèi)文章的特點(diǎn)、實(shí)用性文體的特質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確概括和總結(jié)。然后，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，從任務(wù)群和單元整合教學(xué)視角，選擇不同形式的實(shí)用性文本，包括書信、公文、演講稿、產(chǎn)品說明書、新聞等，讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，并要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，了解實(shí)用性文本的多樣性，從實(shí)用的角度，對(duì)比、分析實(shí)用性文本在語(yǔ)言上的異同，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，積累使用文本寫作知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)用文寫作。這樣借助寫作讓學(xué)生掙脫教材的束縛，跳出文本外，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.3賞析精彩片段，走進(jìn)文學(xué)世界

閱讀是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是我們汲取智慧、補(bǔ)充精神營(yíng)養(yǎng)的重要途徑。群文閱讀下高中語(yǔ)文單元教學(xué)，要根據(jù)新課標(biāo)和大綱要求，確定相關(guān)主題及知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生閱讀、理解、識(shí)記指明方向，以達(dá)到滋養(yǎng)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。高中閱讀教學(xué)涉及的材料多是文質(zhì)兼美的作品，在群文閱讀中，閱讀鑒賞是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移、提高學(xué)習(xí)層次、培養(yǎng)學(xué)生的情感和文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師可以借助精彩片段賞析，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界，引導(dǎo)學(xué)生精學(xué)、深讀、深思，以提高閱讀教學(xué)的層次和有效性。在文學(xué)閱讀中，為了讓學(xué)生深入了解劇中所展示的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的良知和悲憫，教師可以先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要地講述一下戲劇大概的內(nèi)容，包括故事的時(shí)代背景、風(fēng)格特點(diǎn)等。然后利用多媒體展示戲劇的精彩片段，讓學(xué)生借助文本的語(yǔ)言走進(jìn)精彩的藝術(shù)和文學(xué)世界，與作者和故事中的人物進(jìn)行精神層面的交流，思考命運(yùn)、尊嚴(yán)等問題，了解悲劇的意蘊(yùn)，促使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)作鋪墊。

2.4進(jìn)行主題拓展，開闊知識(shí)視野

在語(yǔ)文單元整合教學(xué)中，任課教師要認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)的復(fù)雜性，在群文閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行主題拓展，促使教學(xué)朝著課外不斷延伸，通過閱讀給學(xué)生打開一扇窗，以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受世界的精彩、生動(dòng)。如在必修小說教學(xué)中，教師要以教材中收錄的文本為基點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)展群文閱讀的范圍和空間，讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間，從人文內(nèi)涵的角度、文章結(jié)構(gòu)表達(dá)方式等角度確定群文閱讀的主題，以主題為統(tǒng)領(lǐng)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與課文或者單元主題有關(guān)的小說、名著片段等，進(jìn)行拓展閱讀，并要求學(xué)生在群文閱讀中做好閱讀規(guī)劃，廣泛收集素材，采取合適的方式去閱讀。如在閱讀中，將略讀、精讀結(jié)合起來，有目的地去閱讀。同時(shí)在閱讀時(shí)注意做筆記，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，與同學(xué)進(jìn)行溝通和討論，這樣可以起到舉一反三的效果。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文群文閱讀與單元教學(xué)都要在整體目標(biāo)引領(lǐng)下進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以將這兩者結(jié)合起來，基于單元整合教學(xué)之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的目的。

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