雙減背景下初中生物課堂教學(xué)的思考

林封圩

摘要：生物學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科之一，具有較強的實踐性和科學(xué)性特點。隨著當(dāng)前課程改革的不斷推動，雙減政策逐漸實施，對于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性思維能力發(fā)展都有了新的要求。在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，教師需要堅持減負(fù)政策，解決生物課堂教學(xué)中存在的問題，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文就初中生物教學(xué)中存在的問題進行分析，從而探討雙減政策下初中生物教學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中生物;雙減政策;課堂教學(xué)

生物是初中文化課程中非常重要的課程內(nèi)容之一，在當(dāng)前的初中生物學(xué)科教學(xué)過程中，許多生物教師依然沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種以應(yīng)試教育理念為指導(dǎo)教學(xué)方式增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會音作業(yè)數(shù)量繁多，而喪失生物學(xué)習(xí)興趣。雙減政策的出臺，在生物學(xué)科教學(xué)過程中，需要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重生物學(xué)科的育人功能。

一、初中生課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

在初中階段的生物學(xué)科教學(xué)過程中，許多教師對于學(xué)生生物知識的接受能力缺乏重視。許多教師在教育理念的影響下，只要求學(xué)生大量的記憶和背誦知識，并通過海量的習(xí)題，試圖讓學(xué)生掌握解題技巧。在實際教學(xué)過程中，生物學(xué)科的知識，只是通過簡單的背誦和記憶，不利于學(xué)生對于生物知識的理解，影響學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)思維的形成。生物教學(xué)的關(guān)鍵之處在于，教師要堅持循序漸進的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解生物知識。在應(yīng)試教育理念的長期影響下，許多家長并不會練習(xí)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和興趣愛好，而執(zhí)著于學(xué)生各種能力和特長的提高。許多學(xué)生在課余時間需要參加各種類型的課外輔導(dǎo)和興趣培養(yǎng)課程，導(dǎo)致學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大。家長認(rèn)為生物屬于“副科”，家長對于生物學(xué)科并不夠重視，許多家長認(rèn)為生物知識的學(xué)習(xí)僅僅是為了獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過生物學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)被教師和家長所忽略，錯誤的認(rèn)為學(xué)生獲得較高的考試成績就行了，錯誤的教育理念嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。教師也被應(yīng)試教育框架所束縛，為了讓學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)，而選擇讓學(xué)生機械的記憶和背誦生物知識，使得生物學(xué)科教學(xué)效果并不理想，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很難實現(xiàn)所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）單一的初中生物課堂教學(xué)方式

在初中階段的生物學(xué)科教學(xué)過程中，教師普遍會選擇較為固化的課堂教學(xué)形式，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量。在生物學(xué)科教學(xué)過程中，許多教師習(xí)慣了以往的陳舊教學(xué)方式，照本宣科的方法結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行機械的講述。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能較為被動的學(xué)習(xí)教師所講述的知識內(nèi)容，并根據(jù)教師的教學(xué)思路引導(dǎo)參予學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式很容易使得學(xué)生的思維被固化，被教學(xué)內(nèi)容所束縛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。許多教師也并不會結(jié)合本單元所學(xué)習(xí)的生物知識進行知識內(nèi)容拓展。因此加速教學(xué)進度，讓學(xué)生快速的學(xué)習(xí)考試必考內(nèi)容，而忽略了對知識內(nèi)容的拓展。這種本末倒置的教學(xué)方式，很難提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，單一化的教學(xué)形式，使得學(xué)生很難理解所學(xué)的生物知識。因此學(xué)生只能通過大量的課外練習(xí)或參加校外培訓(xùn)，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失生物學(xué)習(xí)興趣。

二、雙減背景下初中生物課堂教學(xué)有效策略探討

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和觀念

初中生物教師需要積極的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，更加關(guān)注初中生生物學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，并不是讓學(xué)生背誦和記憶生物知識點，通過題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對所學(xué)生活知識的理解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)哺乳動物、兩棲動物相關(guān)知識內(nèi)容時，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計一些小問題，引導(dǎo)學(xué)生進行小組探討，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過科學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主總結(jié)生物知識概念，進行自主的知識歸納。通過這樣的策略，不僅可以增加學(xué)生的參與熱情，還能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，甚至培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主思考過程中，理解生物知識。在合作探討過程中，對知識融會貫通。學(xué)生在課余時間只需要花費少量的時間進行知識回顧，就可以鞏固所學(xué)知識，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）明確生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

在以往應(yīng)試教育理念下，學(xué)生的生物思維能力和創(chuàng)新思維能力無法得到有效的發(fā)展。在很多時候，教師的教學(xué)都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榍疤帷Ｔ谡n堂中，給學(xué)生進行知識延伸，這種教學(xué)方式顯然不夠科學(xué)。一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很難取得良好教學(xué)效果。因此教師在各種改革環(huán)境下，需要積極的優(yōu)化和改革教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思維能力，鼓勵學(xué)生互相交流討論。通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生理解生物知識，并積極地進行知識探究。除此之外教師還需要優(yōu)化教學(xué)方法，通過不斷地探究提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更高效的掌握生物知識。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合當(dāng)前先進的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境氛圍，達到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

（三）了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況做到因材施教

教學(xué)中需要了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、知識結(jié)構(gòu)狀況、認(rèn)知能力和心理發(fā)展特點等，在教學(xué)活動組織過程中，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探討教學(xué)重難點知識，并采取科學(xué)的方法有效引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生理解生物學(xué)科知識理念，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。落實雙減教學(xué)政策，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是教學(xué)中的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，建立生活與教材之間的聯(lián)系。通過與學(xué)生的共同努力，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會到生物學(xué)科與自身成長的聯(lián)系。當(dāng)然在生物學(xué)科教學(xué)過程中，教師也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識概念，結(jié)合有趣味性的例子，激發(fā)學(xué)生的求知欲。鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，發(fā)表自己的個人見解。之后教師通過適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

結(jié)語：

總而言之，在雙減政策下，初中生物教師需要積極的進行教學(xué)優(yōu)化和改革，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。關(guān)注學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高，積極優(yōu)化教學(xué)理念和方法，發(fā)揮生物學(xué)和教學(xué)的育人功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生綜合性發(fā)展。

參考文獻：

[1]洪燕飛. “雙減”背景下的初中生物學(xué)教學(xué)模式探索.

[2]張洪清. 雙減背景下初中生物課堂教學(xué)的思考[J]. 世紀(jì)之星：交流版， 2021（3）：2.

[3]黃樂斌. 淺析雙減政策下初中生物課題教學(xué)方法應(yīng)用.