學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下初中音樂(lè)教學(xué)研究

葉啟啟

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題必須解決，還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求革新教學(xué)模式，力求為學(xué)生帶來(lái)更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建出個(gè)性化的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間。眾所周知，音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分，基于學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建初中音樂(lè)課堂具有深遠(yuǎn)的借鑒意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力，有助于提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，本文簡(jiǎn)述了初中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了幾點(diǎn)有效性解決策略，希望能夠?yàn)橐痪€教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂(lè);主要問(wèn)題;解決策略

引言

素質(zhì)教育提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂(lè)教育不僅是美育教育的重要途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美的能力，還是德育教育的重要出發(fā)點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)的向好發(fā)展。筆者認(rèn)為，初中音樂(lè)教學(xué)至關(guān)重要，基于學(xué)科核心素養(yǎng)革新音樂(lè)課授課模式、授課方法勢(shì)在必行，一線教育者更是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感受、創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生精神世界，促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)形成和發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)語(yǔ)言，能夠引起人類共鳴，能夠激發(fā)我們內(nèi)心的情緒或情感體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境是較為常用的教學(xué)方法，把握得當(dāng)?shù)脑捘軌蚱鸬绞掳牍Ρ兜慕逃Ч?，能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成和生長(zhǎng)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師既可以結(jié)合各類先進(jìn)設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體情境，又可以應(yīng)用實(shí)物、語(yǔ)言等方式還原類似場(chǎng)景，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生的情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。值得注意的是，音樂(lè)教師要充分尊重學(xué)生，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與聆聽(tīng)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感悟、讓學(xué)生在感悟中升華。

例如，在教學(xué)《歡樂(lè)頌》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，音樂(lè)教師就可以播放貝多芬的《第九交響曲》導(dǎo)入教學(xué)。接著，教師可以帶領(lǐng)大家走入貝多芬的一生，由創(chuàng)作者故事講述第九交響曲的四個(gè)樂(lè)章，分別闡述尋找歡樂(lè)是用歌舞慶祝勝利的日子、確認(rèn)歡樂(lè)是用合唱和樂(lè)隊(duì)將歡樂(lè)氛圍進(jìn)行烘托、發(fā)展歡樂(lè)是漸至尾聲和一切即將落幕、升華歡樂(lè)是對(duì)美好事物的寄托與暢享。結(jié)合創(chuàng)作者生平還原創(chuàng)作情境能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，因此也能夠達(dá)到理想中的教育效果，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有一定積極意義。

2藝術(shù)綜合學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)理解

音樂(lè)不僅僅是一種藝術(shù)形式，其與其他藝術(shù)形式的融合同樣能夠給人以震撼，因此音樂(lè)教育也不應(yīng)當(dāng)拘泥形式，而是要綜合教學(xué)、綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與感受，為學(xué)生帶來(lái)全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們都知道，音樂(lè)語(yǔ)言較為抽象，假如學(xué)生難以理解作者的創(chuàng)作背景或個(gè)人經(jīng)歷，那么也較難與作者感同身受。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與感悟，教師就可以組織藝術(shù)綜合學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中融入舞蹈、喜劇、電影等不同形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力與音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，時(shí)下迎來(lái)了音樂(lè)劇熱潮，但許多中學(xué)生并不了解音樂(lè)劇的藝術(shù)形式與表達(dá)。那么，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中推廣藝術(shù)綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主理解音樂(lè)劇的屬性、特點(diǎn)、價(jià)值等。在教學(xué)《軍民團(tuán)結(jié)一家親》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，音樂(lè)教師就可以先播放音樂(lè)，讓學(xué)生基于聽(tīng)到的聲音自主理解，思考歌曲大致分為幾個(gè)部分？每一部分傳遞出怎樣的情緒？接著，教師就可以播放同題材的舞劇《紅色娘子軍》，再次引導(dǎo)學(xué)生思索以上幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味流淌在旋律中的愛(ài)國(guó)主義之情。

3制造實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力

日常教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要懂得為學(xué)生制造嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的音樂(lè)表現(xiàn)力，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中傳遞對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。對(duì)此，音樂(lè)教師可以積極聯(lián)系學(xué)校文娛部門(mén)組織聲樂(lè)比賽、歌手比賽等活動(dòng)，讓對(duì)音樂(lè)感興趣的學(xué)生都有機(jī)會(huì)一試，以此來(lái)挖掘中學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在比賽中迸發(fā)出巨大的能量。有條件的情況下，教師還可以組織部分音樂(lè)愛(ài)好者到校外的敬老院、福利院等公益單位，為老人和兒童演出，為他們平淡的生活注入新鮮活力。這樣一來(lái)，不僅能夠積累學(xué)生的音樂(lè)表演經(jīng)驗(yàn)，還能夠促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、音樂(lè)素養(yǎng)的形成;不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果，還能夠發(fā)揮學(xué)生組織力量為社會(huì)服務(wù)，助長(zhǎng)校園文化氛圍、音樂(lè)教育氛圍和諧。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用不可忽視，教師要在提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)能力、管理能力、創(chuàng)新能力，剔除傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式中的不足之處，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，以核心素養(yǎng)育人，提高學(xué)生的音樂(lè)理論與技能，促進(jìn)中學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)進(jìn)步和成長(zhǎng)。只有這樣，才能夠讓音樂(lè)課上的精彩、趣味，才能夠切實(shí)提高初中音樂(lè)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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