信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合策略

王紅

摘要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，許多學(xué)科的教師也將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，目前，現(xiàn)代信息技術(shù)也被用于小學(xué)英語課程，現(xiàn)代信息技術(shù)對早期教學(xué)方法有重大影響，我們應(yīng)該繼續(xù)改進現(xiàn)有的教育形式，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合是當(dāng)今社會的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)英語教學(xué);融合策略

前言

小學(xué)英語教材包含許多與學(xué)生日常生活非常相似的知識元素，并融入了自己的特點，為此，學(xué)生通過學(xué)習(xí)鏈接融入課堂，以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，更好地掌握和理解這些障礙。信息技術(shù)很早以前就被引入社會，目前，它將在社會各個層面發(fā)展，并給教育部門帶來重大變化。

1.融合的必要性

1.1.豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長期以來被教師視為"沉浸式"和"印象深刻"的教學(xué)方法，有一定的局限性，由于學(xué)生的特殊性，初學(xué)者無法區(qū)分不同的教學(xué)形式，因此他們不會改變教學(xué)方法，目前，現(xiàn)代信息技術(shù)已使大多數(shù)學(xué)科得以合理整合，小學(xué)英語課可以用來獲取更多的材料，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和社會信息技術(shù)的快速發(fā)展，將有助于擴大現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用范圍，提高學(xué)業(yè)成績。多媒體結(jié)合文字、圖片和視頻，可以有效地滿足新時代英語教學(xué)的需要，簡化一些復(fù)雜的英語教材，讓學(xué)生更好地掌握英語，英語教師可以利用現(xiàn)代多媒體軟件進行課程規(guī)劃，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在留言板上進行教學(xué)不僅豐富了課堂知識，而且讓學(xué)生充分掌握，英語教師可以提前準(zhǔn)備多媒體材料，以便在學(xué)習(xí)過程中更清楚地解釋自己的知識和內(nèi)容。

1.2學(xué)生的動機

對于剛進入小學(xué)的學(xué)生來說，英語是一門陌生的學(xué)科，教師采用統(tǒng)一的英語教學(xué)方法，這可能會讓學(xué)生感到無聊，這可能會導(dǎo)致英語課失去信心，英語教師感到自己不夠好，小學(xué)生在很大程度上取決于這些課程的趣味性，在英語教學(xué)中科學(xué)合理地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生能夠從整體的角度來感知和學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容，另一方面，教師通過輕量級的方法來引入一般的英語知識，使其單片機和鉆孔內(nèi)容更加完善和異構(gòu)，這將有助于打破舊的教學(xué)模式。

2.融合的具體策略

2.1英語與日常生活的融合

教育的來源也取決于生活，教育可以改變生活，英語教師可以把在學(xué)習(xí)中獲得的知識轉(zhuǎn)化為更加充滿活力的生活，使英語課和日常生活更加科學(xué)合理，英語教師應(yīng)該正確地放棄不適合新教學(xué)形式的內(nèi)容，使之更加生動。例如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動植物起源課程的內(nèi)容時，英語教師可以快速理解和記憶這些知識，使用現(xiàn)代信息技術(shù)以圖像的形式描繪這些動植物，并指出英語單詞。如"老虎、長頸鹿、獅子、獅子里昂、霍爾澤馬"等。為此，英語教師也可以從教室開始，模擬教室到動物園，學(xué)生在那里玩動物園，然后，英語老師充當(dāng)觀察者，問學(xué)生："里昂在哪里？"此時，學(xué)生會回答"獅子在這里"。"這種教學(xué)模式不僅可以合理地整合現(xiàn)代信息技術(shù)，而且更貼近學(xué)生的實際生活，也使學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。此外，英語教學(xué)中最嚴(yán)重的問題之一就是學(xué)生對英語不感興趣，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不高，英語教師也可以通過歷史課在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生目前最喜歡的漫畫的特點，在課堂上展示漫畫。例如，"貓和老鼠"，英語教師可以使用多媒體模型來播放英語版的"貓和老鼠"。動畫中有趣的片段可以讓學(xué)生邊看邊學(xué)英語，還可以在英語課上添加有趣的材料，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，利用信息技術(shù)建立不同的信息技術(shù)教學(xué)模式不僅影響課堂教學(xué)，而且在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。"課堂學(xué)習(xí)粉筆"的第一堂課是按照"教師教科書"的模式建立的，而多媒體課則是按照"教師教科書-學(xué)習(xí)主題"的組合建立的。"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的到來，打破了受眾的界限，無限拓展了學(xué)習(xí)空間，"互聯(lián)網(wǎng)+"的外部環(huán)境和對教學(xué)內(nèi)涵日益增長的需求，共同把信息教育學(xué)的教師聚集在一起。

2.2創(chuàng)建智能教室和英語

立體教學(xué)，去年，學(xué)校推出了軟件和云平臺"未來教室"，其智能教學(xué)模式和整合的多媒體資源。增加課程的互動性，不僅是為了讓教師靈活地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進師生互動，實時收到教師反饋，教師應(yīng)考慮每個學(xué)生的知識和經(jīng)驗，更好地了解他們的情況。例如，在寫作課之前的智慧課上，有關(guān)內(nèi)容的問題被歪曲，并被要求回答移動iPad。然后提交，智能終端可以快速捕獲學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，教師可以立即看到所有學(xué)生問題的答案，為下一步的關(guān)注奠定基礎(chǔ)。

2.3隨著計算機科學(xué)的發(fā)展，教師和學(xué)生對"英語曲目"和"流利的英語口語"等課程的了解越來越多，在小學(xué)，英語特別注重聽說能力，但在傳統(tǒng)教學(xué)方法的課堂上，由于缺乏英語學(xué)習(xí)條件，學(xué)生的英語口語能力低于課后。同時，與英語應(yīng)用同步的應(yīng)用程序可以彌補這一差距，因為應(yīng)用程序的最大特點是提高語音輸出，應(yīng)用程序提供大量英語視頻材料，學(xué)生使用音頻-視頻和視頻程序創(chuàng)作自己的作品，跟蹤模擬、單句記錄和整個片段的合成是一個潛意識的語言學(xué)習(xí)過程。

2.4教師可以通過QQ或微信與學(xué)生進行英語交流，教師可以在線實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，接受學(xué)生反饋進行注冊，或者討論教師和學(xué)生的英語教學(xué)問題，在積極探討信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的過程中，作者感受到了信息技術(shù)對教師和學(xué)生的影響。作為教師，我們首先必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)和接受新事物。總之，信息時代要求教師積極參與掌握信息技術(shù)，同時要把信息技術(shù)作為關(guān)鍵組成部分之一，解決傳統(tǒng)教育形式的弊端，優(yōu)化信息技術(shù)支持教育改革的潛力，將傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)校信息系統(tǒng)的現(xiàn)代化。

結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合雖然可以顯著提高小學(xué)英語教師的教學(xué)水平，但在設(shè)計和實施過程中仍存在一些問題需要改進，同時，這意味著英語教師和小學(xué)生需要共同努力來改善課堂教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)引入英語教學(xué)，使學(xué)生有機會更好地學(xué)習(xí)英語。

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本文系 2021年黔西南州基礎(chǔ)教育科學(xué)研究立項課題 《民族地區(qū)教育信息化與課堂深度融合推廣與實踐研究--以貞豐縣為例》（立項編號：2021QXNZA199） 階段性研究成果