論新課改背景下藝術生提高高中數(shù)學課堂提問效率的策略

錢群英

摘 要：隨著中國教育改革的實施，高中教育也就一直圍繞著學生綜合發(fā)展能力而進行的。在高校，很多學生都有美術特長生，這類學生通常具備特殊專業(yè)技能，只是文化課成績相對較弱。特別是在面對普通高中數(shù)學時，學生們往往會覺得很吃力，從而影響其后期發(fā)揮。所以，普通高中數(shù)學課堂的教育效果怎樣具有針對性地提升，就成為了本章著力介紹的對象。本章還將基于藝術特長生的視角，深入地分析高中普通數(shù)學課堂的教學策略。

關鍵詞：新課改;高中數(shù)學;課堂提問

引言

高考前是學生掌握數(shù)學知識比較關鍵的時候，藝術教師必須在實際數(shù)學課堂教學工作進行中來，為能在總體上提高教學水平，這就必須在實際課堂當中進行運用優(yōu)化的教學方法，充分調動學生學習積極性。但藝術學生文化基礎知識較差，學習自主能力不足，對高中數(shù)學的教學質量提升更是困難重重。而提問型課堂則能夠提高藝術學生課堂學習興趣，使學生在教師的視野范圍內更有存在感，更加有被老師關心的重要性。課堂提問是老師在課堂當中較為普遍的方式，但也有些老師在課堂問題中深受中國傳統(tǒng)應試教育的理念影響，同時他們所存在的問題也還相當多元，為能提高數(shù)學課堂問題教育的品質，這就需要老師們在優(yōu)化課堂問題方面加以注意。

一、在新課改下，高中數(shù)學學生在課堂提問上出現(xiàn)的困難問題

（一）趣味性低

藝術學生對無論在哪一個科目上進行的提問，藝術學生都有一個排斥心態(tài)。懼怕老師被人詢問，懼怕教師所提出的問題自己也解答不出來。因此對教學問題的參與度相對較少，不希望老師在教學問題上老是提問到自己。提問的目的，大多并沒有為了掌握藝術學生的實際學習情況，只是為了監(jiān)督藝術學生能否更好地聽講。所以，課堂上提問環(huán)節(jié)的趣味性相對較低。但是，這并不可以有效地促進課堂教學整體的效果，也不利于藝術學生的提高和發(fā)展。從更大的方向上來看，也不利于藝術教學的提高和發(fā)展。

（二）問題設置得不合理

提問的內容是否合理，對學生的學習效果有直接影響。例如，學生在學習集合函數(shù)的定義時，經過老師的介紹和提問，學生就能夠基本了解所學知識點的定義、特性以及基本的內涵，而接下來老師就要引導藝術學生靈活恰當?shù)剡\用這些知識點處理具體的問題。由于藝術學生的基礎能力很差，思維邏輯性也不強，所以一旦老師在實際應用的過程中提出了超出學生剛剛掌握的內容時，藝術學生會就一時無法掌握并且無法找到正確結題的角度，這樣的問題非但無法提升學生課堂的學習效果，相反還會加大老師的課堂壓力。

二、在新課改背景下提升美術生高中數(shù)學課堂提問效果的方法對策

（一）注重課堂提問的趣味性

師長們在引入新課程的時期，主旨就是充分調動學生的學習興趣。在課堂教學教學過程中師長可以為每個學生設計一定有意思的提問情境，這既增加了課堂教學中的趣味性也充分調動了每個學生的主觀積極性。因此：當師長們在給每個學生講授《指數(shù)函數(shù)》的內容中，給每個學生講授一定概念知識點的時間，就能充分調動學生讀書的興趣愛好，從而充分調動了每個學生對指數(shù)函數(shù)定義的認知，給每個學生設計一定有意思的題目也就變得更加關鍵。如，老師與學生進行了溝通交流，假設老師給你一千多元錢，但你當天只給我一角錢，次日給我二角錢，第三日給我四角，第四日再給我八角，如此下去，一周之后誰的學員掙錢得最多，誰又掙了誰的錢？于是全班中有的學員們就紛紛地討論開了，有的學員先說不是我老師掙錢了，我天天掙錢的基數(shù)都很大，又有的學生說數(shù)學教師一樣都不會吃虧，還有的學員在默默算計，接著就是老師掙錢了。把一個月的掙錢加一起，真是不得了啊。同學們，現(xiàn)在看到其中的奧妙了，如果在小的基數(shù)中連續(xù)加一倍，則這個數(shù)值就會大到很嚇人了，這一現(xiàn)象便是指數(shù)爆炸，所以今天我們就來學一下指數(shù)函數(shù)。

（二）利用問題懸念引導學生質疑

在真實的教學情境中，老師們可以讓課堂教學顯得更為活潑，讓學生們更為主動的投入課堂教學，并通過拋出富有懸念的問題來引起學生的疑問，從而提高了學生的注意力，從而集中注意力，同時還可以調動學生的思考，讓學生調動頭腦的思索，在”反駁”和”質疑”的同時，也提供學生更多產生問題的途徑，從而提高教學質量。老師通過創(chuàng)設課堂情景，通過現(xiàn)代多媒體的技術給學生搭建、呈現(xiàn)有情景的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的不同情感，老師的疑問引發(fā)學生進行思索，獨立的回答疑問，在懸念的推動下做學生課堂的探索者與開發(fā)者。

（三）課堂提問保持一定難度

提問的難易設置要適當，要符合中小學生的認識水準，尤其是對于美術中小學生來說，他的思維差一點，所以學習數(shù)學也要由簡入難。有知識的老師所提的幾個提問往往能牽一發(fā)而動全身，給出難易合適的試題，才能充分調動學生的思維能力，并對數(shù)學教育產生感受，而這個感覺也必定能積極地的引導學生更進一步的發(fā)現(xiàn)新東西，但還是要學會針對不同的學習者所提不同的提問。而老師們更不要以”填鴨式”的教學方式，來強硬地將每一節(jié)課都上完了，也要結合課本，更不要一味地依賴于課本來上完每節(jié)課。

（四）定期對開展的課堂進行檢測與試聽

在教學方法比較完善的情況下如果老師有不協(xié)調的現(xiàn)象是可以通過相應的手段來加以干預的，比如在相應的時段內對開展的教學提問與整體的課堂教學進行檢查和試聽，檢查老師有沒有跟著進度來實施課堂教學，是否很好的呼應等?？梢岳眯ｎI導在班級，老師之間共同進行觀察和思考來進行教學，并進行評估。如此便可以更有效的促進老師的思維轉變，讓學生能進一步認識到其進行的重要性，如此便可以進一步增強高中教育學習問題的積極性，促進他們對教學有更進一步的認識，以此進一步帶動教育事業(yè)的進步，如此最后便可以有力的促進中國的綜合的提高和磅礴教育。

結束語

高中數(shù)學老師給出的問題會從心理層次上引發(fā)學生的不安、不解或者質疑，刺激學生產生濃厚的探索趣味。問題的設定要科學、合理、趣味，并充分考慮到了藝術學生的基本知識水平和思考邏輯能力。在問題后面，還需要給予藝術學生們充分的時間反思，并適時提供建議與引導。

參考文獻

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