基于減負(fù)增效背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計策略研究

李衛(wèi)星

摘 要：減負(fù)增效指的是在育人活動中推行“雙減”政策，使學(xué)生能減輕學(xué)習(xí)壓力及作業(yè)壓力，在作業(yè)減少的基礎(chǔ)上教師致力于提高教學(xué)效率，確保學(xué)生能在課上掌握教學(xué)內(nèi)容，無需通過海量做題、大量背誦、抄錄等方式學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感到輕松愉悅。如何實現(xiàn)減負(fù)增效育人目標(biāo)成為教師要解決的問題。本文通過探析基于減負(fù)增效的初中英語作業(yè)設(shè)計策略，以期為提升初中英語教改水平提供參考。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;初中英語;作業(yè)設(shè)計

初中英語作業(yè)設(shè)計價值如下：其一，通過豐富作業(yè)模式、控制作業(yè)總量、提高作業(yè)質(zhì)量達到減負(fù)增效的育人目的;其二，教師合理的設(shè)計作業(yè)可指引學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，能在課后溫故知新，建立課上、課下聯(lián)動式的英語教學(xué)體系，助力學(xué)生語感、語言應(yīng)用能力、讀寫等能力全面發(fā)展;其三，在“雙減”背景下設(shè)計英語作業(yè)能優(yōu)化家庭教育成果，轉(zhuǎn)變家長對待作業(yè)的態(tài)度，以免家長額外給孩子布置作業(yè)，為家校協(xié)同教改給予支持。基于此，為使初中英語教學(xué)能實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)探析作業(yè)設(shè)計策略顯得尤為重要。

一、政策為基，保障初中英語作業(yè)設(shè)計立場鮮明

校外培訓(xùn)、課外輔導(dǎo)及家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源，不利于學(xué)生健康成長，為改變教育局面國家頒布《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》等政策，為的是指引學(xué)校解決“如何設(shè)計作業(yè)”、“何為優(yōu)質(zhì)作業(yè)”、“布置作業(yè)為了什么”等核心問題，使作業(yè)管理能滲入課堂，解決作業(yè)功能異化、數(shù)量過多及質(zhì)量較低等具體問題。基于此，初中英語作業(yè)設(shè)計需堅持政策為基，根據(jù)作業(yè)管理相關(guān)規(guī)定堅定作業(yè)設(shè)計立場。首先，初中英語每日書面作業(yè)平均時長為15-20分鐘，法定假日、寒暑假亦需控制書面作業(yè)時長;其次，通過作業(yè)設(shè)計發(fā)揮育人功能，指引學(xué)生養(yǎng)成英語自學(xué)習(xí)慣，提升讀寫能力，鞏固所學(xué)知識，從教師角度來講將英語作業(yè)視為檢測教學(xué)效果、剖析學(xué)情、教法變革的動能，促進英語教學(xué)探索提高育人質(zhì)量的出路，達到減負(fù)增效的英語教學(xué)目的;最后，根據(jù)初中生英語學(xué)習(xí)實況及能力發(fā)展需要豐富作業(yè)類型，增加非書面作業(yè)占比，使初中英語作業(yè)設(shè)計能擺脫限定模式的束縛，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)、趣味樂學(xué)給予支持[1]。

二、設(shè)計創(chuàng)新，增強初中英語作業(yè)的趣味性與發(fā)展性

除引導(dǎo)學(xué)生背誦課文、單詞、句式結(jié)構(gòu)等英語知識外，教師還需積極創(chuàng)新，增加作業(yè)的類型，在作業(yè)管理條例指引下減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時增強英語作業(yè)的趣味性及發(fā)展性。例如，教師在完成“School and Friends”教學(xué)任務(wù)后，可將繪制思維導(dǎo)圖視為一項作業(yè)，將重點單詞、重點句式、語法知識等視為導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，激活學(xué)生發(fā)散思維，助其張開思維之網(wǎng)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容納入其中，并在思維導(dǎo)圖中予以體現(xiàn)。因為思維導(dǎo)圖繪制并無標(biāo)準(zhǔn)答案，就算英語素養(yǎng)欠佳的學(xué)生亦會得到基本的導(dǎo)圖框架，所以此項作業(yè)能發(fā)揮差異性教學(xué)思想的育人作用，滿足基于分層教育的初中英語作業(yè)設(shè)計需求，使學(xué)生可在做作業(yè)的過程中強化英語素養(yǎng)。再如，教師在“Food and Restaurants”教學(xué)后，可引導(dǎo)學(xué)生從“減肥食譜設(shè)計”、“做XX美食的過程”、“有機綠色果蔬的營養(yǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計”等主題中做出選擇并完成作業(yè)，為的是將做作業(yè)的主動權(quán)及選擇權(quán)交給學(xué)生，增強作業(yè)設(shè)計的擴展性，將英語與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，指引學(xué)生回歸生活做作業(yè)，期間可利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料助力學(xué)生寫作業(yè)，培育學(xué)生的自學(xué)能力、信息處理能力、邏輯思維能力等素養(yǎng)，同時通過作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)拓寬眼界，使學(xué)生可在做作業(yè)中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，繼而增強初中英語作業(yè)設(shè)計的發(fā)展性及實效性。

三、反思自省，持續(xù)提升基于減負(fù)增效的初中英語作業(yè)設(shè)計水平

通過對作業(yè)的功能進行分析可知，教師可在了解學(xué)生作業(yè)完成度的同時發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)弱項之所在，為英語教師教改助力，這就需要英語教師在設(shè)計作業(yè)的同時注重自省反思，以解決作業(yè)設(shè)計問題為出發(fā)點探索基于減負(fù)增效的初中英語育人出路，為強化作業(yè)的功能奠定基礎(chǔ)。例如，教師在針對初中英語作業(yè)布置體系進行反思與自評時，發(fā)現(xiàn)教師并未與家長保持同一戰(zhàn)線，雖然教師合理布置作業(yè)，但家長仍會添加背誦、抄寫、習(xí)題等類型的作業(yè)，徒增學(xué)生英語家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，與減負(fù)增效的育人追求相悖。為解決上述問題初中英語教師要做好家校溝通工作，通過微信群與學(xué)校微信公眾號面向家長介紹作業(yè)管理條例，闡明作業(yè)管理的意義，轉(zhuǎn)變家長對作業(yè)的看法，能意識到作業(yè)并非越多越好，以及超負(fù)荷的作業(yè)對學(xué)生身心健康產(chǎn)生的負(fù)面影響，繼而能協(xié)助英語教師推行減負(fù)增效的作業(yè)管理政策，同時鼓勵學(xué)生在家中閱讀英語著作，實現(xiàn)英語知識日積月累的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而提升初中英語作業(yè)設(shè)計水平[2]。

結(jié)束語

綜上所述，為使初中英語作業(yè)設(shè)計符合規(guī)定并能提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師要根據(jù)作業(yè)管理有關(guān)政策設(shè)計作業(yè)，通過設(shè)計創(chuàng)新豐富作業(yè)的形式，使作業(yè)更有趣且能引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，英語教師還需重視反思自省，解決作業(yè)設(shè)計問題，繼而基于減負(fù)增效提高初中英語作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

參考文獻

[1] 高紅榮. 基于"減負(fù)增效"背景下初中英語作業(yè)設(shè)計研究[J]. 新課程，2021（25）：61.

[2] 吳金連. “減負(fù)增效”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計淺探[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2017（1）：52.