淺析初中信息技術(shù)多元化教學(xué)的有效路徑

余雅峰

摘要：隨著我國信息技術(shù)日益創(chuàng)新與發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)理念也走在教育領(lǐng)域的前沿，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體地位的教育原則，鼓勵(lì)學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，讓學(xué)生能夠在課堂上獲得真實(shí)體驗(yàn)。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式過于死板、沉悶，使學(xué)生的思維受到一定的局限性，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師開展多元化模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造寬松愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生信息思維和應(yīng)用能力，有效提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的整體效率?；诖耍疚闹饕獙Τ踔行畔⒓夹g(shù)多元化教學(xué)的有效路徑進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);多元化教學(xué);有效路徑

隨著我國信息化發(fā)展的節(jié)奏越來越快，網(wǎng)絡(luò)使人們的生活與工作發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，對網(wǎng)絡(luò)的依賴也越來越強(qiáng)烈，教育教學(xué)也在緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。尤其是初中信息技術(shù)教學(xué)，要讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和了解，掌握廣泛的信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生信息技術(shù)的意識(shí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要采用多元化教學(xué)方式，使課堂教學(xué)煥然一新，走向一個(gè)全新的領(lǐng)域，傳授正確的方法和技巧，讓學(xué)生能夠擁有專業(yè)信息技術(shù)技能，通過多種途徑收集相關(guān)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，為今后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基。

1多元化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義

伴隨我國新課程改革已全面推進(jìn)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中要告別以往傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，“滿堂灌”的教學(xué)模式已成為過去時(shí)，這種陳舊模式使學(xué)生在課堂上過于被動(dòng)，缺少對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂氛圍過于沉重、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)難以提起興趣和熱情，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而今現(xiàn)代化教學(xué)推出全新的思想理念，采用多元化教學(xué)，在此過程中需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣愛好等多方面進(jìn)行綜合性判定，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加飽滿充盈，將各種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生心理需求。教師引入多元化教學(xué)模式，能夠增添課堂教學(xué)的新鮮氛圍，由以往靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)課堂，使課堂教學(xué)更具特色，充分體現(xiàn)出課堂的靈活性、趣味性，讓學(xué)生有一種眼前一亮的感覺，在課堂上獲取真實(shí)體驗(yàn)感和新鮮感，為課堂教學(xué)注入更多的新鮮血液，使學(xué)生能夠保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，全身心投入于課堂學(xué)習(xí)之中，有效提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的整體品質(zhì)。多元化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

2初中信息技術(shù)多元化教學(xué)的有效路徑

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，圍繞具體任務(wù)來豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生專注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂教學(xué)更加高效。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)主要是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要通過完成一個(gè)或者多個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容能夠穿插到每個(gè)任務(wù)之中，通過學(xué)生共同合作、交流互動(dòng)、思考摸索等，再加上教師的科學(xué)引導(dǎo)，完成該項(xiàng)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中能夠掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力以及解決問題能力，提高學(xué)生的技能和學(xué)科素養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，性格特點(diǎn)、思想認(rèn)知、興趣愛好等，與教學(xué)內(nèi)容糅合在一起，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在此過程中總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，敢于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。值得注意的是在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)連貫性、系統(tǒng)性、遞進(jìn)性等特點(diǎn)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能在新知識(shí)中探索發(fā)現(xiàn)，建立系統(tǒng)性知識(shí)框架，有效實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“word插入圖片、聲音以及處理圖片”這方面知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置好，并引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。接下來，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，為學(xué)生們布置相關(guān)任務(wù)，“母親節(jié)即將來臨，以往節(jié)日會(huì)給媽媽購買節(jié)日禮物，比如：一束美麗的康乃馨、手機(jī)鏈、胸針、絲巾等，或者給媽媽做飯、洗衣服做一些力所能及的事情，而今年的母親節(jié)需要學(xué)生們?yōu)槟赣H親手制作一張賀卡?！苯處煂W(xué)生們分為多個(gè)小組，讓學(xué)生們參與合作學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體技術(shù)為學(xué)生先播放幾組成品賀卡，提供學(xué)生欣賞，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后，教師為學(xué)生們布置相關(guān)任務(wù)，如：賀卡頁面設(shè)置、背景設(shè)計(jì)、插入文本框、插入藝術(shù)字、圖片處理等，讓學(xué)生能夠熟練掌握本節(jié)課相關(guān)的技巧，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，做出具有獨(dú)特風(fēng)格的賀卡。最后，在完成任務(wù)后，師生共同參與評價(jià)、總結(jié)，并選出幾張優(yōu)秀作品一起討論，學(xué)生們能夠自發(fā)性地投入到學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，打造具有趣味性、開放性帶有新鮮感的課堂，與實(shí)際生活相聯(lián)系，為學(xué)生提供自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，從多維度、多視角、多層面地進(jìn)行剖析，拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維。學(xué)生的思維培養(yǎng)從提出問題開始，通過問題的提出，可以讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，事實(shí)上學(xué)習(xí)的過程本來就是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個(gè)過程。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，提出值得學(xué)生深思、探討性較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生在課堂上敢說、敢想的求知欲，養(yǎng)成帶著問題思考的好習(xí)慣，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力。教師結(jié)合教材中的內(nèi)容，搜索相關(guān)的教學(xué)資源，以靈活多樣的形式進(jìn)行展現(xiàn)，提出相應(yīng)的問題，每一個(gè)問題都能夠聯(lián)系到教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，一環(huán)套著一環(huán)，問題與知識(shí)間有效銜接，同時(shí)給學(xué)生制造出問題的“懸念感”。這樣一來，使學(xué)生在課堂上有一種身臨其境的感覺，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在情境的渲染下能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)思考、主動(dòng)提問，將理論知識(shí)與實(shí)踐能夠有機(jī)融合。

例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)上資源搜索”這節(jié)知識(shí)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在知識(shí)中不斷探索新知，通過提問的方式，能夠多層面、多維度了解和分析，鍛煉學(xué)生解決問題能力與實(shí)際應(yīng)用能力。教師需要讓學(xué)生不斷挖掘所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義，針對性地提問，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生共同探究、深入思考的能力。在問題中進(jìn)行“假設(shè)”，并參與到驗(yàn)證“假設(shè)”的過程，通過所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行推理和驗(yàn)證，體驗(yàn)學(xué)習(xí)這一過程，而不是結(jié)果，取得更多的收獲。

2.3開展豐富實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐出真知，信息技術(shù)本身就具有實(shí)踐性，教師不能將教學(xué)重點(diǎn)僅限于教材之中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中對知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，組織學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，搭建一個(gè)發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐力的活動(dòng)平臺(tái)，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以借助游戲形式來開展小團(tuán)體的競賽活動(dòng)，設(shè)計(jì)出“競技場”的游戲環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以開展一些團(tuán)隊(duì)游戲，通過學(xué)生的合作探究來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。還可以通過學(xué)校來組織相關(guān)活動(dòng)，與外部機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，展開一場信息技術(shù)技能大賽，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中展現(xiàn)自己真實(shí)實(shí)力，提高學(xué)生各方面的綜合能力，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，教師還可以在班級(jí)與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，邀請學(xué)生來當(dāng)“小老師”，施行“先嘗試、后指導(dǎo)”，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在嘗試中學(xué)習(xí)探討，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

結(jié)語

綜上所述，多元化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需求，符合當(dāng)前時(shí)代學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對于培養(yǎng)新時(shí)代信息技術(shù)素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生具有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)敢于嘗試，創(chuàng)新有新意、有趣味的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣熱情，使學(xué)生在課堂上能夠獲取更多的體驗(yàn)感。多元化教學(xué)模式十分符合中學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和身心健康，以興趣為前提、以學(xué)生為主體，能夠在課堂上起到積極作用，從而使初中信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁艷.淺析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中信息技術(shù)多元化教學(xué)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（03）：47-48.

[2]徐美娟.初中信息技術(shù)多元化教學(xué)策略研究[J].中小學(xué)電教，2021（06）：39-40.

[3]吳燕敏.初中信息技術(shù)課的多元化教學(xué)模式[J].清風(fēng)，2020（18）：80.42AC16F6-2F03-4FF6-9D85-E623B8B9D81D