真實體驗，讓孩子插上快樂的翅膀

鄭姬斐

社會性教育中體驗式教學(xué)是最主要的教學(xué)方式，它是指根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。幼兒園社會性教育主要通過三個途徑進(jìn)行教學(xué)：體驗式教學(xué)、游戲活動、挖掘生活資源。

一、探索體驗式學(xué)習(xí)，讓社會性教育發(fā)揮實效

幼兒園的社會活動多種多樣，如何行之有效，發(fā)揮它最大的作用，那是我們幼兒園老師當(dāng)前要解決的一個問題。

（一）操作性體驗

社會活動體驗式學(xué)習(xí)重在為幼兒提供操作材料，在做做玩玩中應(yīng)用已有知識、能力、生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得新的體驗，是問題感知、問題探究、問題解決型的學(xué)習(xí)。比如孩子生存最基本的吃飯、穿衣、系鞋帶等，不用生硬地將這一內(nèi)容設(shè)計為一個集體教學(xué)活動，通過說教是永遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的，只能通過平時教學(xué)、體驗，讓孩子得到這方面的知識。我們在日常生活中給幼兒提供相應(yīng)的材料（碗、瓢羹、衣服、有鞋帶鞋子），給予孩子一定的時間，讓他們慢慢操作，在自己動手實踐過程中掌握了這方面的社會性知識。

（二）感受性體驗

感受就是體會、感想。任何的事只要親身經(jīng)歷，切身感受過了才會有感想和體會。就像亞里士多德所說的“聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了”一樣的道理。幼兒園的社會活動只靠老師的單板說教是行不通的，他需要借助一定的教學(xué)準(zhǔn)備來接受。如在社會活動《勇氣》中，老師要讓幼兒體會到斷臂兒童生活的不容易，從而培養(yǎng)幼兒的堅持、不怕困難的品質(zhì)。短片感受后，老師再組織幼兒交流自己的所見所感，孩子們都會由衷地佩服這位斷臂少年，還堅信要向他學(xué)習(xí)這種“堅持、不怕困難的精神”。

（三）情景性體驗

幼兒期的思維特征處在具體形象思維，因此他們專注于具體的直觀事物，物體越直觀，形象越具體，兒童越感興趣。這個策略尤其適用于小班的孩子，小班孩子動手操作能力弱，用心感受能力不強(qiáng)，但直觀形象的圖示、情景對他們來說非常的有吸引力，為了提高幼兒的安全防范意識和自我保護(hù)能力，掌握必要的一些安全知識，這種情景性體驗運用較多。如在一次小班防拐演習(xí)中，老師事先組織好幾位陌生的家長，讓其扮演拐騙人員，通過“扮演其媽媽的朋友”“給糖吃”“給玩具玩”等情景的模擬，觀察小班孩子的表現(xiàn)。老師客觀、及時地將幼兒的表現(xiàn)記錄下來，最后進(jìn)行演習(xí)經(jīng)驗總結(jié)。有了這么一個情景模擬，幼兒印象深刻。在這樣形象、直觀地情景幫助下，孩子們就掌握了除了自己的親人，其他陌生人無論施什么方法都不可以跟他走的安全知識，并且了解了遇到壞人不要緊張，應(yīng)該從容機(jī)智，想方設(shè)法逃離。

二、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，讓社會性教育充滿樂趣

在游戲時，幼兒的認(rèn)識、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都比平常的時候好，這是因為在松弛、歡快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動性、想象力和創(chuàng)造欲;幼兒園應(yīng)將“游戲”成為幼兒園的基本活動。社會性教育也不例外，它可以在幼兒的游戲?qū)牒陀螒蚋M(jìn)中進(jìn)行。

游戲?qū)胧墙虒W(xué)中經(jīng)常運用的一種方法，有的是為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有的是為了豐富幼兒的前期經(jīng)驗。社會活動開始部分導(dǎo)入游戲，是為了讓幼兒通過玩游戲，在游戲中體驗，在親自體驗中悟出道理、引起幼兒的共鳴，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

游戲跟進(jìn)是一個循序漸進(jìn)的過程，一個教學(xué)活動乃至一個教育體系都是由淺入深、層層遞進(jìn)的，脫節(jié)和跨越都是不符合幼兒的接受新事物的規(guī)律的。只有一步一個腳印在一定的前期經(jīng)驗鋪墊下，才能順利進(jìn)入下一個知識點的學(xué)習(xí)。由此看來知識在由淺入深的行進(jìn)中，相應(yīng)的跟進(jìn)式體驗非常重要，它能使知識結(jié)構(gòu)穩(wěn)步前進(jìn)，形成連貫的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、挖掘社區(qū)生活資源，讓社會性教育得到延伸

在中國教育蓬勃發(fā)展的今天，社會性教育越來越被重視。許多專家都呼吁幼兒的社會性教育不能脫離現(xiàn)實、脫離生活，離開生活的社會教育就等于“空口說白話”。

（一）生活情境中取點

教學(xué)中為幼兒提供自主活動、自主體驗的機(jī)會，讓幼兒在生活環(huán)境中通過自主活動獲得有益的經(jīng)驗。本學(xué)期開展的帶大班孩子進(jìn)菜場，每人準(zhǔn)備十元錢，為家里準(zhǔn)備一份營養(yǎng)搭配合理、價錢運用適中的溫馨晚餐。在活動過程中，孩子們得到了全方面的培養(yǎng)，在與菜販們的交流中孩子的語言、交往能力得到發(fā)展;在葷素搭配和價錢換算中，孩子們的分析、統(tǒng)籌、計算能力得到提升;整個活動還讓孩子們深刻體會到父母每天準(zhǔn)備飯菜的不容易，也從側(cè)面教育幼兒要愛惜糧食，不挑食，吃完一份飯菜。

（二）節(jié)日活動中升華

中國的傳統(tǒng)節(jié)日以一種潛移默化、寓教于樂的形式，是弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳承中華傳統(tǒng)美德的重要載體。幼兒園利用祖輩們的教育資源，將傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗搬進(jìn)幼兒園，如開展“喜迎元旦之寧波傳統(tǒng)美食之旅”，活動中孩子們親眼目睹手工打年糕的全過程，他們時不時的為打年糕的叔叔加油、吶喊。圍著搗臼，小腦袋隨著搗錘的錘起錘落上下擺動著，活像一只只啄米的小雞。旁邊有經(jīng)驗的爺爺奶奶還認(rèn)真地做著講解員：“蒸熟的糯米乖乖的躺在搗臼里，一人拎著搗臼搗著，一人配合著搓和著米面，默契無間……”。沒一會兒糯米就全黏糊在一起了，清香飄逸出來，幼兒抓起一小團(tuán)年糕團(tuán)，有的捏小人，有的直接塞進(jìn)嘴巴里……此活動通過調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒感知新年喜慶歡快的氣息，了解打年糕這一傳統(tǒng)美食文化，更重要的是讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日帶給他們的那份喜悅！

幼兒期是人的行為、習(xí)慣養(yǎng)成最佳時期，讓我們多創(chuàng)造讓孩子親身體驗的機(jī)會，多嘗試體驗式教學(xué)。因為體驗是最好的教育，只有親身體驗到的東西，才最終沉淀到他內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生、受用一生的寶貴財富。