以導(dǎo)促學(xué)模式下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)思考

祝煒瑩

摘 要：隨著時代的發(fā)展以及教育觀念的更迭，音、體、美教學(xué)已受到教育界的廣泛關(guān)注。以導(dǎo)促學(xué)教學(xué)模式是現(xiàn)階段教育發(fā)展的智慧結(jié)晶。如何在小學(xué)階段通過以導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新美術(shù)課堂，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，已成為廣大小學(xué)美術(shù)教育者的共同研討課題。在本文中，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，淺談在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中利用以導(dǎo)促學(xué)教學(xué)法提升美術(shù)課堂實效性的有效策略，與廣大教育者共勉，希望對讀者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：以導(dǎo)促學(xué);小學(xué);美術(shù)

以導(dǎo)促學(xué)是指：通過引導(dǎo)教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步的創(chuàng)新型教學(xué)方式。其教育目的在于學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變：將‘要我學(xué)’轉(zhuǎn)變?yōu)椤乙獙W(xué)’，通過設(shè)疑、自學(xué)、換位、評價、引導(dǎo)五步走戰(zhàn)略有效提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，用有效教學(xué)引導(dǎo)促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。促使學(xué)生站在教師角度思考學(xué)習(xí)問題，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價學(xué)習(xí)情況，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，是學(xué)生化被動為主動，為自己的學(xué)業(yè)、成長負責(zé)。

一、啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)想象空間

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，開展啟發(fā)式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效策略之一。啟發(fā)式教學(xué)是以導(dǎo)促學(xué)模式的有效存在形式，教師可以通過趣味提問、情境創(chuàng)設(shè)、思路導(dǎo)引等方式啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象空間。就趣味提問來說，教師可以設(shè)計富有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，回答問題;就情境創(chuàng)設(shè)來說，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有助于思維發(fā)散，培養(yǎng)想象空間;就思路導(dǎo)引來說，教師可以在備課環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊的課堂流程，用課堂活動凝聚學(xué)生注意力，使學(xué)生緊跟教師思路，展開美術(shù)學(xué)習(xí)。

例如，在嶺南版小學(xué)美術(shù)《高山、大海、江河》教學(xué)活動中，本課人文主題為‘崇高’。教師可以引導(dǎo)學(xué)生就‘崇高’主題展開教學(xué)，用適當(dāng)?shù)脑~匯和美術(shù)創(chuàng)作表達自己內(nèi)心對崇高的理解。教師為達到教學(xué)目的，在課堂上引入與高山、大海、江河有關(guān)的、較為磅礴大氣的景象圖片，從多元化角度向?qū)W生闡釋崇高的含義，并用語言進行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生對磅礴景色的聯(lián)想，鍛煉想象力，深化對崇高之美的理解。

二、探究式教學(xué)，傳授美術(shù)技法

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)用探究式教學(xué)，是向?qū)W生傳授美術(shù)繪畫技巧、提升美術(shù)能力的有效策略之一。探究式教學(xué)是以導(dǎo)促學(xué)的學(xué)習(xí)方式之一，教師可以設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題內(nèi)容展開合理探究。開展探究式課堂可以從自主探究和技法傳授兩方面入手。就自主探究來說，教師可以設(shè)計探究項目、設(shè)計課堂學(xué)習(xí)問題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以問題為引，促使學(xué)生展開對學(xué)習(xí)重點的思考，使學(xué)生通過個人努力獲取知識，鍛煉思維水平;就技法傳授來說，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標，對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作技法進行系統(tǒng)培養(yǎng)，如：繪畫技法、手工創(chuàng)作思路、泥塑技法、物體觀察方法等，以此提升學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力，促進個體成長。

例如，在嶺南版小學(xué)美術(shù)《從不同角度畫物體》教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點為：通過同物體不同角度的觀察，鍛煉學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生充分認識到事物的多面性。教師設(shè)計課堂實踐環(huán)節(jié)《畫小熊》。教師準備了線條流暢簡單的小熊玩具作為教學(xué)工具，擺在班級中間，請學(xué)生圍成一圈，選擇喜歡的角度進行觀察、繪畫。此活動意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師可以通過學(xué)生的繪畫角度和繪畫作品檢驗學(xué)生的觀察能力和繪畫能力，了解學(xué)生個體差異，有針對性地進行指導(dǎo)，切實提升個人美術(shù)應(yīng)用能力。

三、討論式教學(xué)，深化美學(xué)理解

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，開展討論式教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生良性互動、深化美學(xué)知識理解的有效策略之一。開展討論式教學(xué)，可以從師生討論、生本討論、生生討論三方面入手。就師生討論來說，教師可以設(shè)計師生交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生答疑解惑，啟發(fā)學(xué)生思考，促進課堂交流;就生生討論來說，教師可以請同學(xué)們分成若干小組，在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)討論，分享個人觀點、獲取多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)創(chuàng)作靈感，從他人口中感受美的多元性，深化對美學(xué)知識的理解;就生本討論來說，生本討論是指學(xué)生和創(chuàng)作作品、美術(shù)知識的交流。學(xué)生可以透過美術(shù)創(chuàng)作與自己展開對話，細致體察內(nèi)心情感，提升自我認知;學(xué)生可以通過與學(xué)習(xí)內(nèi)容對話，提升個人藝術(shù)素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

例如，在嶺南版小學(xué)美術(shù)《模仿畫家畫一畫》教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點為：讓學(xué)生感受著名美術(shù)作品的繪畫特色，借鑒作品風(fēng)格進行再創(chuàng)作，促進學(xué)生實踐應(yīng)用能力、分析能力、觀察能力等多元化能力的發(fā)展。教師設(shè)計小組交流環(huán)節(jié)，請學(xué)生以梵高的幾幅知名作品為例，展開交流，分享個人對梵高繪畫特色的看法，分析幾幅圖的相同之處。交流結(jié)束后，學(xué)生從他人分享中獲得新的創(chuàng)作靈感，展開繪畫創(chuàng)作。

四、參與式教學(xué)，提升創(chuàng)作能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，開展參與式教學(xué)，是有效提升學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)作情感的有效策略之一。開展參與式教學(xué)，應(yīng)提升實踐課堂比例，使學(xué)生對不同風(fēng)格的美術(shù)創(chuàng)作進行大膽嘗試，切實提升實踐能力。

例如，在嶺南版小學(xué)美術(shù)《自己做鎮(zhèn)紙》教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點為：讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，根據(jù)個人喜好，創(chuàng)作個性化鎮(zhèn)紙作品。教師可以為學(xué)生提供優(yōu)秀鎮(zhèn)紙作品圖片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感;教師可以為學(xué)生提供技法上的指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量有所提高;教師可以為學(xué)生搭建作品展示平臺，使學(xué)生能通過美術(shù)創(chuàng)作，充分展示自我，以此培養(yǎng)學(xué)科愛好，切實提升創(chuàng)作能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展啟發(fā)式教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，保護學(xué)生創(chuàng)造力;應(yīng)用探究式教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)繪畫技法，幫助學(xué)生提升美術(shù)能力;應(yīng)用討論式教學(xué)，使學(xué)生良性互動，在交流中深化對美的理解;利用參與式教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中提升創(chuàng)造力，充分展示自我。以上均是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上應(yīng)用以導(dǎo)促學(xué)教學(xué)模式的有效策略。

參考文獻：

[1]彭富發(fā). 淺談如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J]. 紅豆教育，2021，3（16）.

[2]趙曉萌.以導(dǎo)促學(xué)模式下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探討[J].名師在線，2021（10）：79-80.