淺議如何有效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

陳佳

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式，它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、注定學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力作用。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效;合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它被看作當(dāng)代最受歡迎的教學(xué)理論之一。它改變了單一化、模式化、教條化、靜止化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、和創(chuàng)新提供最大的空間。然而在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中我們卻發(fā)現(xiàn)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和本質(zhì)存在理解和實(shí)施的偏差。接下來(lái)我們就來(lái)談?wù)劕F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的弊端，與怎樣盡量的避其弊、揚(yáng)其利。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的弊端

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然已經(jīng)開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)，但是還存在著一些弊端，主要有下列一些：

1、合作操之過(guò)急

教師一提出問(wèn)題，馬上組織學(xué)生合作討論，學(xué)習(xí)場(chǎng)面看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”。

2、合作次數(shù)過(guò)多

課堂上合作次數(shù)過(guò)多，反而會(huì)削弱師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)成。

3、合作時(shí)間不充裕

合作學(xué)習(xí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入角色后，教師為急于完成預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作。合作時(shí)間不夠，制約了合作學(xué)習(xí)的深入展開(kāi)，使合作成了“中看不中用”的花架子。

4、問(wèn)題不具備合作性

5、合作既能弱

小組合作后，組內(nèi)缺乏必要的合作能力，學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者你一句我一句，各自搶著說(shuō)，而弱勢(shì)者卻成了旁觀者，更有甚者是“適逢良機(jī)做小動(dòng)作”。這樣的合作可謂浮光掠影，反而降低了學(xué)習(xí)效率。

二、開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，只要教師設(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容和思考的問(wèn)題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，只是和能力都能得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。我認(rèn)為要想開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意下列幾點(diǎn)：

1、合理安排合作對(duì)象

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)他們不同的氣質(zhì)和智能上的差異合理安排合作伙伴，不能局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，一般應(yīng)是智能互補(bǔ)型?；蛲榕鋵?duì)或小組合作。組建好的合作小組應(yīng)力求均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。

合作小組的成員取決于所有組員個(gè)人的學(xué)習(xí)，因此，教師要注意把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給他們思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)。要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，在小組學(xué)習(xí)中，形成人人教我，我教人人，當(dāng)一個(gè)人回答不完整或遇到困難，其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充，在主動(dòng)參與合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正起到“合作”作用，而不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成解釋教師所謂新的教學(xué)方法的道具。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

（1）、認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、品嘗到成功的喜悅。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程哦那個(gè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流。這樣，既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，又能對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生往往不習(xí)慣聽(tīng)別人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)參與小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是與人交流的良好機(jī)會(huì)。因此，教師在小組合作實(shí)踐問(wèn)題上，要盡量設(shè)計(jì)一些一個(gè)人操作不方便，只有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人才能操作的內(nèi)容，培養(yǎng)合作操作的習(xí)慣。例如，推導(dǎo)圓柱體積公式的操作，就需要兩人以上的操作，能充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

3、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

（1）、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)時(shí)，開(kāi)展合作

葉圣陶先生指出：“教材只能作為教學(xué)依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還要靠老師善于應(yīng)用?！苯處煈?yīng)細(xì)致推敲研究教材，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，剖析知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮例題的功能。

分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，書(shū)上只介紹用分子除以分母的一般方法。對(duì)于分母是20、25、50、125的特殊分?jǐn)?shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用新的化法。出示1/125=（小數(shù)），讓學(xué)生討論：“你能想出簡(jiǎn)便的化法嗎？”學(xué)生帶著懸念紛紛找伙伴進(jìn)行合作探究。當(dāng)老師聽(tīng)到同學(xué)“真難想啊”的話語(yǔ)時(shí)，輕聲提醒：“能否將分母變成是1000的分?jǐn)?shù)？”一石激起千層浪，學(xué)生思路茅塞頓開(kāi)，在思索討論的基礎(chǔ)上很快解答了問(wèn)題。

（2）、實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展合作

根據(jù)小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律（動(dòng)作感知——建立表象——形成概念），教師積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作實(shí)驗(yàn)，理解掌握新知。

（3）、選擇解答策略時(shí)，開(kāi)展合作

注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，細(xì)心思考，敢于提出不同見(jiàn)解。通過(guò)合作探討，去偽存真，去粗取精，得出準(zhǔn)確的答案。要求學(xué)生積極參與探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，合作學(xué)習(xí)并不是僅僅意味著安排學(xué)生按小組坐在一起共同去完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)方面尤其結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)給予認(rèn)真的思考和關(guān)注。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷的探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。

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