幼兒園戶外體育游戲在幼兒健康課程中的應用

柴秀蓮

摘 要：在幼兒教育體系中，健康是一個重要的領域，具有培養(yǎng)幼兒良好生活習慣、增強其身體素質(zhì)的作用。隨著學前教育改革工作的開展，教師們需要及時調(diào)整個人的教學理念，關注幼兒的身心發(fā)展需求，靈活使用戶外體育游戲來調(diào)動他們的參與興趣，使之主動學習健康知識，掌握豐富的體育運動技能，同時在游戲中受到啟發(fā)，形成積極向上的心理，從而順利提升健康教育成效，助力幼兒的全面發(fā)展。對此，本文著重分析了在幼兒健康課程中組織戶外體育游戲的策略。

關鍵詞：幼兒園;戶外體育游戲;健康課程;應用策略

幼兒的認知水平較低，理解事物的方式也比較簡單，所以教師在教育他們時，往往需要依托各種類型的游戲?qū)ζ溥M行指導，旨在通過寓教于樂的方式向幼兒傳遞各種知識和技能，并使他們獲得良好的情感體驗，不斷完善自身的認知體系。具體到健康課程之中，教師也可發(fā)揮游戲的作用，通過設計形式多樣、富有趣味的體育游戲來訓練幼兒，使他們掌握更多運動技巧、養(yǎng)成良好的運動習慣，同時充分體驗到運動的樂趣，在參與中形成良好的意志品質(zhì)，以便實現(xiàn)促進其身心健康發(fā)展的目標，順利提高幼兒教育質(zhì)量。

一、在幼兒健康課程中應用戶外體育游戲的意義

（一）有利于豐富健康教育形式，提升育人成效

在幼兒教育中，健康課程是一個十分重要的版塊，但其涉及面較廣，且內(nèi)容細碎，與幼兒生活密切相關，所以要想提升教學成效，使幼兒養(yǎng)成良好的生活、作息和運動習慣，并提升其身體和心理的健康指數(shù)，就必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律對他們進行科學引導，同時不斷優(yōu)化和豐富教育形式。此時，通過在健康教育中組織戶外體育游戲，不僅可以拓展教育空間，使幼兒在輕松開放的氛圍中學習和發(fā)展，還能夠依托各種類型的游戲為幼兒搭建多元化發(fā)展平臺，讓他們從不同角度、以不同方式挖掘和探索健康知識，并將其與個人實際結(jié)合起來，用以指導自身的言行，從而順利提升健康教育的有效性。

（二）可以激發(fā)幼兒興趣，使之順利掌握健康知識

對幼兒來講，游戲往往可以更加直觀地傳遞各種信息，同時具有極強的趣味性和參與感，可以讓他們輕松且高效的學習知識與技能，并不斷完善自身的價值取向。因此，在健康課程中應用戶外體育游戲，能夠為幼兒創(chuàng)設一個良好的游戲化學習空間，促使他們在參與中獲得積極的情感體驗，進而提升其對于健康知識、健康課程的興趣度，使之更為主動地配合教師完成各類任務，通過親身經(jīng)歷掌握更多健康理論知識與健康生活和成長的技巧，并受到啟發(fā)，從自身的實際出發(fā)調(diào)整個人心態(tài)，進而潛移默化地提升其綜合素質(zhì)，助力健康教育工作的順利開展。

（三）能夠增強幼兒心理素質(zhì)，彰顯健康教育價值

體育運動除了能夠鍛煉身體、增強體質(zhì)以外，還可以培養(yǎng)人良好的精神面貌，增強其意志品質(zhì)，切實起到德育和心理引導的作用。所以，在幼兒健康課程中融入戶外體育游戲，既是對幼兒的身體健康負責，能夠讓他們在長期訓練中具備良好的體能，也可以培養(yǎng)幼兒不怕困難、挑戰(zhàn)自我、拼搏奮進的精神品質(zhì)，同時有助于喚醒幼兒的積極心理，讓他們在游戲中將各種正面的情感轉(zhuǎn)化為對應的品質(zhì)和認知，不斷完善自身的價值取向，從而增強幼兒的心理素質(zhì)，促進其身心健康發(fā)展[1]。

（四）有助于融合教育目標，促進幼兒社會性發(fā)展

在健康教育中實施戶外體育游戲，還可以融合各領域的教學目標，即幼兒們在參與游戲時需要學會溝通和合作，圍繞共同的任務付出努力，且要在面對困難時及時發(fā)散思維，提出合理的解決對策，或是通過實踐研究總結(jié)經(jīng)驗，掌握更多取得成功的秘訣，還要學會分享，通過交換信息完善個人的思路，并互相啟發(fā)，及時創(chuàng)新創(chuàng)造。在這一過程中，幼兒不僅會吸收健康知識、養(yǎng)成良好的習慣，還能強化自身的各種能力，有助于促進其社會性發(fā)展，增強教育工作的成效。

二、在幼兒健康課程中應用戶外體育游戲的原則

（一）整體性原則

要想充分發(fā)揮戶外體育游戲的優(yōu)勢，提升健康課程教學質(zhì)量，幼兒教師必須要遵循整體性原則，即將幼兒、健康課程、體育游戲看做一個有機的整體，深入挖掘各部分之間的關系，明確其在教學活動中扮演的角色和起到的作用，然后采取有效措施進行組合和串聯(lián)，即結(jié)合幼兒的發(fā)展需求與健康課程內(nèi)容確定教學要點，然后篩選或編創(chuàng)戶外體育游戲，使之既能滿足幼兒的學習興趣和多元需求，也可以與健康課程深度融合，以便對課程教學工作與幼兒發(fā)展產(chǎn)生促進作用，從而順利提升教育質(zhì)量，實現(xiàn)總體教學目標。

（二）開放性原則

幼兒的思維十分活躍，往往會產(chǎn)生許多“奇思妙想”，所以教師在健康教學活動中應用戶外體育游戲時，要秉承開放性原則，即給出明確的規(guī)則和操作范式，由幼兒根據(jù)個人需求，選擇不同的方式完成游戲任務，且可以在不違背規(guī)則的前提下開創(chuàng)出更多游戲方法，以便起到鍛煉身體、學習知識的作用，有助于激活幼兒的思維、豐富其情感體驗，使他們在良好的氛圍中得以健全發(fā)展[2]。

（三）多樣性原則

在幼兒健康課程中應用戶外體育游戲時，教師應當積極落實多樣性原則，即游戲的內(nèi)容、形式要靈活多變，也可根據(jù)實際情況對游戲的規(guī)則進行調(diào)整，從而滿足幼兒的身心發(fā)展需求，使他們在充滿趣味和新鮮感的環(huán)境中汲取更多健康知識，并形成深刻印象，主動據(jù)此調(diào)整個人的生活習慣、運動習慣，同時形成積極的心理情感，有助于切實提升其發(fā)展質(zhì)量，凸顯戶外體育游戲的應用價值和健康課程的教育成效。

三、在幼兒健康課程中應用戶外體育游戲的策略

（一）組織戶外體育游戲提升幼兒身體素質(zhì)

戶外體育游戲最直接的功能就是增強幼兒的體能，使之有一個健康的身體。因此，教師在設計健康教學活動時，就可以在戶外專門組織形式多樣的游戲活動，以便構(gòu)建有趣的教學情境，使幼兒在主動參與中掌握更多運動技能，并完成鍛煉身體的任務，從而促進其良性發(fā)展。例如，教師可以在操場上依托現(xiàn)有的各種器材組織“跨越障礙”游戲，且要根據(jù)游戲需求補充新的器材，從而搭建更為完備的運動場地，即可將單雙杠、滑梯、沙坑等作為游戲過程中的不同環(huán)節(jié)，并加入“獨木橋”、“電網(wǎng)”、高低木樁等器材，同時做好安全防護，然后要求幼兒輪流完成過“獨木橋”、跳沙坑、反向攀登滑梯、鉆“電網(wǎng)”、過木樁、雙臂支撐過單雙杠等任務，從而在體育游戲中將各種運動轉(zhuǎn)化為更加具體的情境化活動，便于激發(fā)幼兒的興趣、提升其運動技能，有助于與健康課程中的“身體健康”教育目標合理銜接起來，推動幼兒的全面發(fā)展[3]。

（二）依托戶外體育游戲發(fā)展幼兒健康心理

健康的心理不只包括健全的人格，還包括正常的智力、良好的心理承受能力和人際交往能力，所以在健康課程中應用戶外體育游戲時，教師需要從整體出發(fā)，不斷優(yōu)化引導方案，確保豐富幼兒的體驗，促進其各項能力的發(fā)展。

1.發(fā)揮戶外體育游戲優(yōu)勢增強幼兒智力

智力是幼兒思維能力、判斷分析能力、知識應用能力、想象力以及記憶力等的綜合體現(xiàn)，因而教師在設計戶外體育游戲時，可從不同維度入手，讓幼兒依靠個人體力完成任務的同時輔以智力活動，以此提升其學習效率和發(fā)展質(zhì)量，順利增強健康教育的成效。例如，教師可以設計“蘿卜蹲”這一戶外體育游戲，要求幼兒們?yōu)樽约褐匦氯∶?，同時認真記憶其他人的新名字，然后在游戲開始之后跟著節(jié)奏完成蹲下站起的任務，并準確邀請下一人，有助于針對性鍛煉其記憶力、反應力和專注力。此外，教師可以組織“數(shù)鴨子”游戲，要求幼兒們圍成一圈，根據(jù)指定數(shù)字有序地站立，并發(fā)出“嘎”的聲音，繼而使之學會數(shù)數(shù)，同時有效增強他們的觀察力和思維能力。通過設計富有趣味的戶外體育游戲，可以有效增強幼兒的智力，為他們健康心理的發(fā)展奠定堅實的基礎，輔助提高課程育人質(zhì)量。

2.利用戶外體育游戲提升幼兒心理承受能力

良好的心理承受能力可以促使幼兒控制和調(diào)節(jié)個人情緒，形成穩(wěn)定的心態(tài)。鑒于此，教師可借助戶外體育游戲來轉(zhuǎn)移幼兒的不良情緒、糾正其不良行為，并通過科學引導幫助其正確看待困難和挫折，緩解其在日常生活、學習以及交際中產(chǎn)生的消極情感，輔助提升其心理健康指數(shù)。例如，教師可以針對“跳躍”活動設計分層“跳山羊”游戲，即在操場上設計不同的場地，每個場地中“山羊”的高度都不同，而且周圍必須要擺放安全墊，“山羊”也應是柔軟的物品所制成的，以便保證幼兒的安全[4]。此時，膽小且沒有把握的幼兒可以從最低的“山羊”跳起，而膽子比較大又覺得自己可以跳的幼兒可以隨意選擇高度進行訓練，教師在此過程中需要關注每個幼兒的表現(xiàn)，及時提出表揚，肯定他們當下取得的成果，同時鼓勵幼兒挑戰(zhàn)成功之后升級難度，到更高的區(qū)域展現(xiàn)自我，有助于增強他們克服“障礙”的自信心，即便失敗，教師也要通過合理評價使他們更加坦然地面對，嘗試多次挑戰(zhàn)，從而不斷強化幼兒的心理承受能力，讓其始終以積極的心態(tài)面對各種問題。

3.設計戶外體育游戲鍛煉幼兒人際交往能力

在幼兒教育中，戶外體育游戲一般都是團隊性活動，需要幼兒們共同參與，或是通過合作來完成任務，這對于其人際交往能力的發(fā)展具有十分積極的意義。對此，教師可以精心設計戶外體育游戲，為幼兒們提供合作互動以及良性競爭的機會，以此增強他們的交際能力，同時幫助其克服自卑、害羞等心理，輔助提升其心理素質(zhì)。例如，教師可以讓幼兒們自由組合，合作完成“迷宮”游戲，即兩人或多人行走在教師利用紙板和大型積木建構(gòu)的“迷宮”當中時，需根據(jù)箭頭提示確定方向，并分工完成不同拐角處設置的任務，如跳繩、踢毽子、投籃等，還要及時分享各自所得信息，以便迅速找到出口。在此過程中，幼兒們不僅要學會正確表達自我，也要學會聆聽他人的想法，通過互相幫助完成體育游戲任務，繼而促進其交際能力的發(fā)展，實現(xiàn)健康課程育人目標。

（三）以戶外體育游戲鍛煉幼兒社會適應力

結(jié)合健康課程的具體內(nèi)容，教師還可以組織戶外體育游戲鍛煉幼兒的社會適應力，以便使之獲得更多常識，在良好的氛圍中了解各種社會角色的身份、職責以及權利、義務或是行為規(guī)范，從而推動其更好發(fā)展。為此，教師可以設計角色扮演類戶外體育游戲，如要求幼兒們分別扮演醫(yī)生、護士，并為其發(fā)放對應的器材和身份牌，而后讓他們參與到“搶救傷員”的游戲活動之中，使之明確面對“傷員”時應當輕手輕腳，避免造成其二次受傷，還要及時采取相應的急救措施，如“止血、吸氧”等，為后續(xù)治療“傷員”爭取更多時間，也要從醫(yī)生和護士的角度出發(fā)對“傷員”進行安慰和關懷，讓他們耐心等待救治、不能放棄自己，由此可深化幼兒對醫(yī)護行業(yè)的理解，讓他們領悟救死扶傷精神的內(nèi)涵，輔助提升其社會適應力。

（四）借助戶外體育游戲培養(yǎng)幼兒健康道德

在幼兒健康課程中，道德也是一項重要的內(nèi)容，所以教師設計戶外體育游戲時，需積極融入德育內(nèi)容，以便培養(yǎng)幼兒健康的道德情感，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。例如，教師可以設計“過草地”游戲，即準備一些空箱子，在其中一部分箱子中裝入沙子作為“沼澤”，然后將其擺放成一條狹窄的“路”，要求幼兒們輪流通過。此時，部分幼兒會想到使用木棍來檢驗箱子中是否有沙子，而有些幼兒則比較盲目，那么教師就可以安排思維比較靈活的幼兒帶著比較盲目的幼兒通過“草地”，同時向其傳授經(jīng)驗，鼓勵其利用掌握的方法自主完成游戲任務。[5]這時，無論是助人者還是被幫助的幼兒都會產(chǎn)生十分積極的情感，而教師則要抓住機會進行評價，培養(yǎng)幼兒主動幫助弱者的意識，有助于促進其道德修養(yǎng)發(fā)展，增強健康教育的成效。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒健康領域的教學活動中融入體育游戲，可以迅速激發(fā)幼兒的參與興趣，讓他們主動學習各種健康知識，同時能夠針對性鍛煉幼兒的各種體育技能，促進其身體素質(zhì)的發(fā)展，并使之獲得良好的內(nèi)心體驗，推動其健全發(fā)展。為此，幼兒教師應當在明確健康課程教學目標的基礎上，積極開發(fā)各種有趣的體育游戲，同時將其合理融入到不同的授課環(huán)節(jié)之中，以便為幼兒提供廣闊的學習和發(fā)展平臺，使他們樹立健康生活的意識，并在汲取各種積極情感的過程中形成良好的心理素質(zhì)，繼而為他們的終身發(fā)展打下堅實的基礎，凸顯健康教育和體育游戲的重要性。

參考文獻

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[5]談莉亞.幼兒園戶外體育游戲在幼兒健康中的應用[J].中華少年，2019（35）：9+12.