借助閱讀能力的培養(yǎng)構(gòu)建高效初中歷史課堂

黃紅

摘要：初中階段是學(xué)生智力發(fā)展的黃金期，也是啟發(fā)和完善學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵期，教師應(yīng)該把握這一時期引導(dǎo)學(xué)生掌握住高效閱讀方法，對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)有助于增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。而初中歷史作為一門人文學(xué)科，需要學(xué)生有大量的閱讀經(jīng)驗及相應(yīng)的閱讀能力。本文擬從三個方面探討如何借助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力達(dá)成構(gòu)建高效歷史課堂的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;初中歷史;歷史課堂

閱讀是一項可以讓人的身心得到放松的精神活動，也是日常生活中必不可少的技能。中學(xué)時期是完善學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用多樣式閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不能把自己對課文的理解全盤輸出給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生有自己的理解。本文將通過以下三個思路出發(fā)為中學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)提出建議。

一、在歷史課堂培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力

初中生的生理、心理、思想觀念都處在發(fā)展階段，需要教師加以引導(dǎo)。而歷史科目的學(xué)習(xí)需要擁有一定的閱讀能力，教師只有借助對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)才能建立起一個高效的歷史課堂。高效的歷史課堂同時也需要學(xué)生和教師的共同配合，不應(yīng)該只是教師的“獨角戲”。那么如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？首先教師可以設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該注意的是要讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，為他們的預(yù)習(xí)設(shè)限，而不是單純的閱讀課文。這樣可以達(dá)到深化學(xué)生的閱讀印象、鍛煉學(xué)生的信息提取能力的目的。其次要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為歷史課堂上會涉及到大量的古文閱讀，對于剛接觸古文的初中生來說，可能會因為看不懂文言文導(dǎo)致他們對歷史課堂興趣乏乏。如果遇到這樣的情況，就需要教師運用多樣教學(xué)方式提高學(xué)生的歷史閱讀興趣。

例如，教師在講述《新民主主義革命的開始》時，可以通過播放影視資源讓學(xué)生直面新文化運動、五四運動、中國共產(chǎn)黨的誕生這三件大事的歷程，多媒體教學(xué)有助于增強學(xué)生的記憶點，加深學(xué)生對歷史的理解度，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。再比如，在學(xué)習(xí)《三大改造》這一課時，可以先讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，如“三大改造前和三大改造后中國國情有何改變？”“三大改造的利與弊？”等這些問題可以讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中歸納素材中的信息，有助于學(xué)生對課堂內(nèi)容的深度掌握，增強他們對歷史知識的了解。

總之，教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提是學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣既能提升學(xué)生的閱讀能力，又可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。同時，教師應(yīng)該知道哪種閱讀方法最適用于初中階段的學(xué)生，比如采用目錄學(xué)習(xí)法，在學(xué)習(xí)一個單元之前，讓學(xué)生先對目錄進(jìn)行閱讀，以目錄為引子導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)。這樣有助于學(xué)生對本單元內(nèi)的知識點進(jìn)行串聯(lián)，有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系。如果只是一味讓學(xué)生根據(jù)教師的閱讀理解課文，會本末倒置，對學(xué)生的閱讀能力的培育沒有絲毫幫助。同時，歷史教師也應(yīng)該注意幫助學(xué)生樹立正確的史觀，為日后的學(xué)習(xí)生活打下夯實的基礎(chǔ)。

二、與語文課堂結(jié)合鞏固學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)在初中階段的重要性是不言而喻的，而語文課堂對于閱讀能力的提高和鞏固是至關(guān)重要的，教師必須做到在語文課堂教學(xué)上對學(xué)生的閱讀能力有所引導(dǎo)、培養(yǎng)，學(xué)生才能有一個堅實的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能有所增強，學(xué)生日后才能全方面發(fā)展。而有效的閱讀能力教學(xué)對于學(xué)生獲取信息的能力概括能力、思考能力都有所幫助，所以教師必須不斷鍛煉、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《新文化運動》時，將這一階段的文學(xué)作品展示給同學(xué)們，這樣利于學(xué)生認(rèn)識新文化運動對文學(xué)產(chǎn)生了何種影響，以及新文化運動前后文學(xué)作品之前的差距。通過學(xué)生和教師一起合作探究學(xué)習(xí)，如此便能突出學(xué)生在課堂上的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。再比如，在講述《中國工農(nóng)紅軍長征》這一章節(jié)時，可以與語文課本上的《我三十萬大軍勝利南渡長江》結(jié)合在一起，將語文閱讀和歷史閱讀結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

教師只有在語文課堂上讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，才能為日后的其他科目的閱讀奠定一個堅實的基礎(chǔ)，達(dá)到一個良好的學(xué)習(xí)效果。所以，要想通過對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)構(gòu)建一個高效的歷史課堂，不能忽視語文課堂的重要性，只有將語文課堂和歷史課堂結(jié)合起來才能更好地鞏固學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)步。

三、增設(shè)拓展課堂增強學(xué)生的閱讀能力

初中階段是學(xué)習(xí)歷史知識的開端，歷史課本中涉及到的古文閱讀，對于剛接觸文言文的學(xué)生來說具有一定難度。因此在學(xué)習(xí)初期，教師需要由淺入深把古文講透徹。同時，教師要想增強學(xué)生的閱讀能力，不能只把眼光停留在課內(nèi)閱讀上，而是要增設(shè)拓展課堂，以此增強學(xué)生的閱讀能力。與其同時，增設(shè)拓展課堂還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立閱讀能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀速度。歷史閱讀能力的提升有助于學(xué)生正確的認(rèn)識歷史，樹立正確的思想觀念。

例如，舉行“五四運動”主題班會，學(xué)生通過搜集與五四運動相關(guān)的人物、事件，并對其進(jìn)行閱讀整理，對有價值的信息進(jìn)行提煉。能在班會上進(jìn)行歸納講解，能夠通過自己的分析得出結(jié)論，這就說明學(xué)生完全熟識這一知識點了。再如，教師可以通過推出讀史相關(guān)的微信公眾號，在平臺上發(fā)布課外歷史趣味閱讀故事、歷史科普，讓學(xué)生利用課下碎片時間增加歷史閱讀量。值得注意的是，教師在選擇課外閱讀時，應(yīng)該優(yōu)先選擇與課堂所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較緊密的材料，這樣便于學(xué)生健全知識體系。

所以教師可以通過搭建課外閱讀課堂，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀效率。教師也必須認(rèn)識到閱讀能力不是速成的，需要長時間對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，只有積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方式，才能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好閱讀基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上可知，要想搭建一個高效的初中歷史課堂，教師首先需要在歷史課上對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣;其次要看到語文課堂的重要性，通過語文課堂上的閱讀積累，才能讓學(xué)生的閱讀能力得到鞏固;最后對學(xué)生閱讀力的培養(yǎng)不能只停留在課本上，學(xué)生只有進(jìn)行大量的課外閱讀，他們才能積累閱讀經(jīng)驗，學(xué)生的閱讀能力才能有所增強。

參考文獻(xiàn)：

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