游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究

劉嘯

摘要：隨著新課改的到來，我國教育部門開始重視對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，把音美體的教學(xué)放入教學(xué)大綱，對(duì)音樂課堂來說是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育把教學(xué)重點(diǎn)放在了文化課程，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。音樂作品本身就有著顯而易見的藝術(shù)內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。而小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來說更喜歡互動(dòng)多的教學(xué)方式，游戲教學(xué)法就可以很好地發(fā)揮出音樂教育的優(yōu)勢(shì)。鑒于此，本文就現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開論述，并且提出課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)的有效策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué);音樂課堂;實(shí)踐;策略

引言

游戲教學(xué)法已然成為當(dāng)下熱門的教學(xué)手段，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以充分發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。小學(xué)音樂這門學(xué)科異于文化課程，需要學(xué)生全程參與到教學(xué)過程，還需要師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。因此在音樂課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教師在開展游戲教學(xué)時(shí)需要注重學(xué)生的實(shí)際情況，有效規(guī)避學(xué)生的個(gè)體差異性，使得每個(gè)學(xué)生都能得以提升自身價(jià)值。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)小學(xué)每周只有一節(jié)音樂課，把教學(xué)重點(diǎn)放在了語數(shù)英。在上音樂課時(shí)，教師采用的是灌輸型教育，這樣并沒有給學(xué)生帶來任何意義。而且小學(xué)生對(duì)待教師存在抵觸心理，害怕與教師互動(dòng)，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)死氣沉沉的狀態(tài)。

二、探討小學(xué)音樂課堂運(yùn)用游戲教學(xué)法的策略

2.1情景再現(xiàn)式游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，對(duì)音樂不敏感，也沒有豐富的音樂知識(shí)儲(chǔ)備。因此教師在展開教學(xué)時(shí)可以采用情景再現(xiàn)式游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)他們理解專業(yè)的樂理知識(shí)。

比如說進(jìn)行人民音樂出版社小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二課《放牧》中“牧童”的教學(xué)時(shí)，教師先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分成幾個(gè)層次。在分組時(shí)，教師要均衡分配，堅(jiān)守組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則，確保每個(gè)小組能夠共同發(fā)展。教師布置學(xué)生們自行從歌曲中找到合適的角色或者準(zhǔn)備歌曲需要的道具。通過情景再現(xiàn)的形式，學(xué)生們能夠更快地掌握歌曲所介紹的內(nèi)容，體會(huì)歌曲的旋律，感受歌曲所呈現(xiàn)的畫面。

2.2音樂表演式游戲，深化學(xué)生理解

每首歌曲的情感都可以通過表演表達(dá)出來，學(xué)生們?cè)谘堇[過程中可以代入角色體會(huì)作詞家、作曲家的思想情感。因此教師在教學(xué)過程中可以采用音樂表演式游戲的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從深層感悟，從而獲取相應(yīng)的情感，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

比如說進(jìn)行人民音樂出版社小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中《大雨與小雨》的教學(xué)時(shí)，教師先用多媒體向?qū)W生們展示大雨、小雨的聲音，接著再引入一段簡單的節(jié)奏。教師向?qū)W生們演示幾種節(jié)奏時(shí)，其中的一個(gè)節(jié)奏要異于其他的節(jié)奏，學(xué)生們閉眼傾聽找出不同的節(jié)奏。教師繼續(xù)用多媒體播放一段歌曲，學(xué)生們閉眼聆聽判斷歌曲的哪個(gè)部分是強(qiáng)烈的，哪一部分是薄弱的，在這兩種教學(xué)方式下他們已經(jīng)培養(yǎng)了判斷節(jié)奏的能力。教師繼續(xù)組織學(xué)生們聽到強(qiáng)的節(jié)奏后就拍手，在節(jié)奏弱的時(shí)候就招手。通過這種簡單的教學(xué)游戲，學(xué)生們已經(jīng)形成了節(jié)奏感知力，加深他們對(duì)音樂的了解。如果完成了以上幾種小游戲還有課上時(shí)間，教師可以組織學(xué)生們結(jié)合音樂內(nèi)容表演一個(gè)簡短的音樂短劇，增加學(xué)生們的課堂參與感，有助于幫助學(xué)生提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.3探索創(chuàng)造式游戲，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有自身的個(gè)體差異性，接收能力和表現(xiàn)能力都不同。但是音樂課堂于他們而言都是相較陌生的，因此教師開展教學(xué)時(shí)可以采用探索創(chuàng)造式游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，給他們提供一個(gè)豐富的教學(xué)內(nèi)容。

比如說進(jìn)行人民音樂出版社小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第1課《朝夕》中“清晨”、“晚風(fēng)”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們先閉上眼睛聆聽音樂，教師緩緩地開口引導(dǎo)學(xué)生思考清晨的風(fēng)景和晚上夏天吹著晚風(fēng)散步的情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情境中自主探索，闡述自身的內(nèi)心世界。教師需要給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們能夠設(shè)身處地，感受清晨萬物蘇醒和傍晚柔和的晚風(fēng)吹拂臉頰的溫柔。通過這種探索創(chuàng)造式游戲，學(xué)生們能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自身的創(chuàng)造性思維，加快核心素養(yǎng)的形成。

2.4實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)，促使感知音樂內(nèi)涵

對(duì)于學(xué)生而言任何學(xué)科都比較抽象，需要思考知識(shí)的本質(zhì)。所以教師在開展音樂教學(xué)時(shí)可以布置任務(wù)，引導(dǎo)他們?nèi)?shí)踐，親身體驗(yàn)從中獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)原理，感知音樂內(nèi)涵。教師布置任務(wù)時(shí)需要選擇學(xué)生容易操作、師生之間互動(dòng)多的，實(shí)現(xiàn)兩者共贏，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段要想強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，音樂教師需要充分更新自身的教學(xué)理念，站在學(xué)生本身的角度看待這個(gè)豐富多彩的世界。傳統(tǒng)教育依舊殘留著不好的教學(xué)手段和教學(xué)理念，需要教師運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)方式來彌補(bǔ)缺陷。教師在開展游戲教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用信息技術(shù)補(bǔ)充課本上缺少的內(nèi)容，從而學(xué)生帶來一個(gè)充滿趣味的音樂課堂。

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