初中音樂學(xué)科實(shí)施柯達(dá)伊教學(xué)的方法與研究

繆愛波

摘要：現(xiàn)代教育要求較為突出素質(zhì)教育，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也更加全面和深入。因此，初中音樂教師在學(xué)生成長的這一關(guān)鍵時(shí)期，就應(yīng)該引入更加高效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法是音樂教學(xué)體系中的一大重要組成部分，可以有效提高學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，同時(shí)也可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，對(duì)于提升初中音樂的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。本文就將圍繞初中音樂學(xué)科實(shí)施柯達(dá)伊教學(xué)的方法進(jìn)行簡要分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中;音樂;柯達(dá)伊教學(xué)

引言

對(duì)于初中音樂課堂來說，主要是為了提高學(xué)生的美育意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的審美水平，塑造學(xué)生完備的人格。音樂教學(xué)是為了讓學(xué)生在初中學(xué)業(yè)壓力較大的背景下，在音樂課堂上得以身心的放松，并且在快樂且高效的音樂旋律中掌握有關(guān)音樂的本領(lǐng)。初中是學(xué)生身心高速發(fā)展的階段，同時(shí)也是提高學(xué)生美育，德育，體育勞育的重要時(shí)期。在這一階段，教師可以充分利用柯達(dá)伊教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，加強(qiáng)初中生的音樂素養(yǎng)和音樂感知能力，達(dá)到提高學(xué)生美育水平的目的，并且在課堂教學(xué)中結(jié)合課堂游戲，充分應(yīng)用音樂教具等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到快樂高效的音樂教學(xué)。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的內(nèi)容及意義

對(duì)于柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系來說，它主要是基于我國國情現(xiàn)狀，通過有效的教學(xué)措施和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛民族文化的音樂才藝青年。引導(dǎo)學(xué)生在成長初期的音樂愛好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人音樂能力。通過有效的教學(xué)內(nèi)容，例如首調(diào)唱名法和手勢(shì)唱名法等，讓學(xué)生通過更加直觀，有效且易于理解的方法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的音樂概念和音樂節(jié)奏，從而能夠讓學(xué)生更加清楚的掌握音樂體系的內(nèi)容。而且柯達(dá)伊音樂教學(xué)法推崇合唱教學(xué)，這也有助于讓初中生在成長初期形成良好的思政意識(shí)。對(duì)于初中生來說，他們通過這種柯達(dá)伊教學(xué)法，能夠培養(yǎng)自己的民族感情，鍛煉自己的唱法技巧，在掌握本民族的音樂母語的基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)以民間歌曲為基礎(chǔ)的音樂讀寫能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成正確的音樂學(xué)習(xí)意識(shí)，提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率[1]。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

柯達(dá)伊教學(xué)法從多聲部合唱到民族音樂教學(xué)以及音調(diào)訓(xùn)練等多種音樂模式教學(xué)，都有獨(dú)特的教學(xué)理念。要全面提高初中音樂教師效率，就要針對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法的不同方面，從多個(gè)角度展開課堂練習(xí)。

首先，對(duì)于音調(diào)教學(xué)來說。初中音樂的教學(xué)首先要進(jìn)行首調(diào)唱名法通過利用“Do”進(jìn)行教學(xué)，改變“Do”的位置和高度，從而將各個(gè)調(diào)式音階展示給學(xué)生，通過這種教學(xué)方法，可以讓初中生更好的且更加高效的讀懂樂譜，在日常教學(xué)中使用這種民法，可以讓學(xué)生對(duì)于個(gè)個(gè)高音之間的關(guān)系有更加清楚的了解，更容易把握整首音樂的感覺傾向。

在這一教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了音調(diào)上的錯(cuò)誤時(shí)，教師就可以通過演繹“Do”的不同位置演唱方法，從而引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。而且通過這種行之有效的，音樂教學(xué)法，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音調(diào)感和節(jié)奏感，根據(jù)音調(diào)唱名法確定調(diào)式感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)。而且在合唱訓(xùn)練過程中，采用這一統(tǒng)一的音調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，也有利于老師進(jìn)行指揮和學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)調(diào)。合唱教學(xué)這一音樂模式本身就具有團(tuán)體性，在音樂課堂上，教室還可以利用音樂合唱這一教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明白協(xié)調(diào)運(yùn)作的重要意義，學(xué)會(huì)在集體中通過行之有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，使得自己和團(tuán)隊(duì)中的成員能夠融合在一起，共同完成整首合唱歌曲的演繹，每個(gè)人的靈魂都交織在一起，使得整個(gè)音樂變得更加渾然一體[2]。

而手勢(shì)唱名法則是將看不見，摸不著的音節(jié)，通過手勢(shì)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得音樂更加直觀。學(xué)生更能清楚的明白整首音樂的音階變化，形成正確的高音和低音的概念。借助七種不同的手勢(shì)，通過改變他們的高低位置，代表七種不同的音階唱名，不僅有助于學(xué)生理解，更有助于學(xué)生表達(dá)。同時(shí)，這也是一種音樂基本能力的體現(xiàn)。教師在課堂上通過運(yùn)用手勢(shì)唱名法，可以在學(xué)生演唱過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，通過手勢(shì)及時(shí)的將學(xué)生糾正過來，這種教學(xué)方法也有效的避免了在學(xué)生演唱過程中將生打斷這一教學(xué)弊端，使得課堂教學(xué)更加充滿互相尊重的氣氛。也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生優(yōu)良的人格品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在音樂欣賞課上具有一定的獨(dú)立性和自主性。

在柯達(dá)伊音樂教學(xué)方法的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間互相尊重，形成有效的互動(dòng)，在音樂課堂上形成靈魂的碰撞撞，同時(shí)，通過補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教師的專業(yè)能力，更加清楚的讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)和音樂內(nèi)涵，培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂技能。

結(jié)束語

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過柯達(dá)伊教學(xué)法制與有效的教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)專業(yè)文化和提高專業(yè)能力的同時(shí)，塑造學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)美育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晴. 奧爾夫、柯達(dá)伊教學(xué)法在初中戲曲音樂教學(xué)中的實(shí)踐[D].湖南師范大學(xué)，2020.DOI：10.27137/d.cnki.ghusu.2020.001107.

[2]魯燕.芻議柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂歌唱教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].考試周刊，2019（40）：180.277BE767-ED57-4477-BAE4-0C60BF8B0EE5