培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中解決問(wèn)題能力的方法研究

張婧

近年來(lái)，隨著我國(guó)語(yǔ)文新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也提出了更高水平的要求。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、厚植學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感情、學(xué)習(xí)眾多文章中的寫(xiě)作技巧以及價(jià)值導(dǎo)向都是非常重要的。本文將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中解決問(wèn)題的能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)對(duì)策。

一、培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中解決問(wèn)題的能力的必要性

（一）順應(yīng)新課程改革的要求

我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)當(dāng)中明確提出，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要能夠發(fā)展學(xué)生們的語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生們的思維能力，要激發(fā)出學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，從而能夠在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐步形成一套自己的學(xué)習(xí)方案，有著獨(dú)立的思維能力。因而，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中解決問(wèn)題的能力是適應(yīng)我國(guó)時(shí)代的發(fā)展、適應(yīng)我國(guó)新課程改革的要求，是進(jìn)行新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重。

（二）解決語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的需要

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師們?nèi)匀粫?huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的層面存在著許多問(wèn)題。由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，小學(xué)生們對(duì)于這個(gè)世界有著數(shù)不盡的疑問(wèn)，并且有很多問(wèn)題都會(huì)引發(fā)學(xué)生自己更深層次的思考。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們每天都會(huì)產(chǎn)生各種各樣問(wèn)不完的問(wèn)題，會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)問(wèn)，比如天為什么會(huì)下雨？花兒為什么是紅色的？貓和狗到一起為什么愛(ài)打架？水里的魚(yú)吃什么……這些生活中的小事物都會(huì)引發(fā)孩子們問(wèn)問(wèn)題的欲望。但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，隨著學(xué)業(yè)壓力的不斷增加，學(xué)生在日常的生活當(dāng)中對(duì)身邊世界的探索也變得越來(lái)越少，更有甚者只是一味地埋頭苦學(xué)，喪失了對(duì)周?chē)澜缣剿鞯呐d趣，這對(duì)于挖掘?qū)W生的潛力和想象力以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常不利的，在一定程度上影響了學(xué)生的日后發(fā)展。在低年級(jí)的課堂當(dāng)中，往往是學(xué)生們主動(dòng)向老師提出問(wèn)題的次數(shù)比較多，但是在高年級(jí)的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，很多學(xué)生們則變得沉默寡言，如果沒(méi)有老師們的提問(wèn)，大部分學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行思考，這種現(xiàn)象亟需解決。如何能夠更好地去激發(fā)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于探索世界的欲望，主動(dòng)地去探索問(wèn)題，這也是小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中解決問(wèn)題能力的重要原因，對(duì)于解決語(yǔ)文課堂中實(shí)際教學(xué)問(wèn)題具有非常重要的意義。

（三）凸顯語(yǔ)文學(xué)科重要性的需要

語(yǔ)文是一門(mén)人文類(lèi)的綜合學(xué)科，在小學(xué)階段，語(yǔ)文更是比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文首先能夠讓學(xué)生們了解自己的母語(yǔ)，掌握一定的漢語(yǔ)發(fā)音技巧，還有相關(guān)的詞匯、句型等，讓學(xué)生們掌握漢語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)。學(xué)生們通過(guò)大量的閱讀以及相關(guān)的寫(xiě)作可以去了解到很多的優(yōu)秀文學(xué)作品，優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠讓學(xué)生拓寬視野，受到更多正確價(jià)值觀的指引。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中感受到語(yǔ)文的魅力，是語(yǔ)文學(xué)科至關(guān)重要的一個(gè)目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科重要性的凸顯是需要借助一定的手段的，一些鮮活的問(wèn)題能夠激活語(yǔ)文課堂，良好的語(yǔ)文課堂氛圍能夠更好地展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，在不斷地交流中讓學(xué)生們意識(shí)到提升解決問(wèn)題能力的重要性。

（四）培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

小學(xué)語(yǔ)文水平是學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而且對(duì)于學(xué)生們?cè)谌松牡缆飞线M(jìn)行選擇也具有非常重要的指導(dǎo)意義。為向社會(huì)輸出更高質(zhì)量的人才，小學(xué)語(yǔ)文就不僅僅需要在解決問(wèn)題上對(duì)學(xué)生們下功夫，也要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中去主動(dòng)地創(chuàng)造問(wèn)題，許多天才的覺(jué)醒都是從提出問(wèn)題、創(chuàng)造問(wèn)題開(kāi)始的。因而，若想讓學(xué)生在語(yǔ)文方面有更高的覺(jué)悟，就需要學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而不是只有回答老師問(wèn)題的能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上解決問(wèn)題的能力在一定程度上能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)人才作出貢獻(xiàn)。

二、培養(yǎng)語(yǔ)文課堂中解決問(wèn)題的能力的方法

（一）聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

積累出扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加便利，更加輕松，在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力這方面也是這樣。對(duì)應(yīng)該掌握的漢字以及相關(guān)的詞語(yǔ)、句子等都需要老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格的把控，保證孩子們能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)穩(wěn)穩(wěn)地掌握好。只有進(jìn)行了一定的基礎(chǔ)知識(shí)積累，學(xué)生們才能夠更好地去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，也能夠在課堂當(dāng)中積極地去解決這些問(wèn)題，打好基礎(chǔ)是提升學(xué)生們解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。

（二）在教學(xué)實(shí)踐中，給予學(xué)生有效指導(dǎo)去解決問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中解決問(wèn)題的能力之前，需要讓學(xué)生們掌握一定的方法。首先就需要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的主動(dòng)性和積極性，尤其是在情感這方面，教師一定要更積極地進(jìn)行啟發(fā)。教師在授課中聯(lián)系實(shí)際生活，將相關(guān)的語(yǔ)文問(wèn)題引入到實(shí)際生活當(dāng)中，從而在一定程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地去解決相關(guān)的問(wèn)題。以四年級(jí)下冊(cè)《四時(shí)田園雜興》這首詩(shī)為例，首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中存在的問(wèn)題，在這方面，教師可以采用逐句引導(dǎo)的方法，每讀一句，就讓學(xué)生們針對(duì)這一句提出相關(guān)的疑問(wèn)。在學(xué)習(xí)第三句“日常離落無(wú)人過(guò)”時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)發(fā)出“為什么籬笆前面沒(méi)有人經(jīng)過(guò)呢”這樣的疑問(wèn)。為解決學(xué)生們的問(wèn)題，教師可以將學(xué)生們引入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生們想一想鄉(xiāng)村里的人們?cè)谵r(nóng)忙季節(jié)里都在干什么？通過(guò)這樣的聯(lián)系生活，學(xué)生們自然也就能夠明白農(nóng)民都去田地里忙農(nóng)活，因而沒(méi)有經(jīng)過(guò)籬笆前。這樣的現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)也能夠加深學(xué)生的記憶，能夠讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)地去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，掌握這樣的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中解決問(wèn)題能力的方法，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。這需要小學(xué)語(yǔ)文教師們不斷地去進(jìn)行這方面的探索，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生有更好的基礎(chǔ)知識(shí)積累。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠有更多的收獲。鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，用自己的能力去解決語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題，在課堂中與老師積極地互動(dòng)起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生們解決問(wèn)題的能力都是非常重要的。

（130000? 吉林省長(zhǎng)春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)吉大慧谷學(xué)校）