關(guān)于小學(xué)班主任做好班級(jí)“潛能生”表?yè)P(yáng)與批評(píng)技巧工作的研究

陳守標(biāo)

摘要：小學(xué)階段各班級(jí)之中，往往都存在著一部分潛能生，這部分學(xué)生在某些方面暫時(shí)落后于其他同學(xué)，擁有較大的發(fā)展空間、發(fā)展?jié)撃?。小學(xué)班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)于這部分潛能生給予充分的關(guān)注，幫助學(xué)生們克服在學(xué)習(xí)、生活或是其他方面所存在的問(wèn)題，為未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文探究小學(xué)班主任教師在開(kāi)展表?yè)P(yáng)與批評(píng)工作時(shí)，可針對(duì)潛能生采用的教學(xué)方法，以推動(dòng)潛能生轉(zhuǎn)化與提升，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;潛能生;表?yè)P(yáng);批評(píng);技巧

前言：

小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，往往會(huì)采用表?yè)P(yáng)與批評(píng)兩種形式，來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理，引領(lǐng)學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提升。針對(duì)班級(jí)中的潛能生，小學(xué)班主任教師就要關(guān)注表?yè)P(yáng)與批評(píng)的技巧，采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作，確保這部分潛能生既能夠在老師的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步、成績(jī)的提升，同時(shí)又得到心靈教育與觀(guān)念的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，為未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、根據(jù)學(xué)生性格展開(kāi)教學(xué)

小學(xué)班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到學(xué)生們的性格，并結(jié)合學(xué)生們的性格來(lái)展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)區(qū)別化、個(gè)性化管理。尤其是對(duì)于班級(jí)之中的潛能生而言，小學(xué)班主任教師如果沒(méi)有關(guān)注到潛能生的性格特點(diǎn)，而未能準(zhǔn)確選擇表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩大關(guān)系管理方式，就難以實(shí)現(xiàn)高效管理、有效管理。因此，小學(xué)班主任教師就要選擇結(jié)合學(xué)生們的性格來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?shí)現(xiàn)管理質(zhì)量的提升。

例如，在班級(jí)之中，某位潛能生心思較為敏感、內(nèi)心較為脆弱，十分在乎他人的評(píng)價(jià)，并且教師的批評(píng)會(huì)對(duì)他的心靈帶來(lái)傷害。針對(duì)這種情況，小學(xué)班主任教師就應(yīng)當(dāng)靈活選擇表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩種管理方式。在開(kāi)展實(shí)際班級(jí)管理工作時(shí)，小學(xué)班主任教師就可以對(duì)這位潛能生采用“表?yè)P(yáng)為主、勸告為輔、謹(jǐn)慎批評(píng)”的引導(dǎo)方式，引領(lǐng)這位潛能生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提升。比如，這位學(xué)生未能按時(shí)完成家庭作業(yè)時(shí)，教師就可以這樣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“老師看了你的家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)你完成了部分作業(yè)，書(shū)寫(xiě)的字體十分端正。老師希望你能夠保持著一個(gè)良好的習(xí)慣，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)。另外，老師希望下次能夠看到一份書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、回答完整的作業(yè)，你能不能滿(mǎn)足老師的這一個(gè)‘愿望呢？”基于此，小學(xué)班主任教師就準(zhǔn)確結(jié)合這一位潛能生的性格特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提升。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)班主任教師在對(duì)潛能生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，同樣應(yīng)當(dāng)關(guān)注到對(duì)話(huà)內(nèi)容以及語(yǔ)言的選擇。班主任教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例、結(jié)合具體的事件來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，而不能采用“假、大、空”的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而確保潛能生們能夠在案例之中，產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身行為的規(guī)范、自身觀(guān)念的提升。

例如，小學(xué)班主任教師發(fā)現(xiàn)有部分潛能生在上課的時(shí)候，并不遵守課堂紀(jì)律、隨意說(shuō)話(huà)、隨意走動(dòng)，嚴(yán)重影響課堂秩序并影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。這時(shí)，小學(xué)班主任教師就要靈活設(shè)置班級(jí)管理策略，提升表?yè)P(yáng)與批評(píng)技巧。比如，教師就可以這樣對(duì)這一部分潛能生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，當(dāng)你做某件事情、全身心投入到某一件事情之中時(shí)，你希不希望其他人來(lái)打擾你呢？”通過(guò)設(shè)置以上情景，班主任教師就能夠引領(lǐng)這一部分潛能生進(jìn)行設(shè)身處地的思考。緊接著，教師就可以通過(guò)設(shè)置現(xiàn)實(shí)案例，再對(duì)學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)：“假如你現(xiàn)在正在聚精會(huì)神地繪畫(huà)，突然有一個(gè)人來(lái)打擾你，擾亂了你的思路，這個(gè)時(shí)候，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的心理呢？”基于此，學(xué)生們將會(huì)樹(shù)立正確的觀(guān)念，不斷規(guī)范自己的行為。

三、聯(lián)合家長(zhǎng)探討教學(xué)策略

小學(xué)班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作，不僅要準(zhǔn)確剖析學(xué)生們的性格，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生們的生活環(huán)境、家庭環(huán)境等進(jìn)行分析，探討潛能生們暫時(shí)落后于其他學(xué)生的根本原因。這就要求小學(xué)班主任教師與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同來(lái)探究教學(xué)策略、討論表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方式，并對(duì)潛能生們實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化教學(xué)，幫助學(xué)生們發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

例如，小學(xué)班主任了解到，農(nóng)村小學(xué)之中的許多潛能生都是留守兒童，由于父母陪伴的缺失、監(jiān)督的缺失，他們才逐漸落后于其他學(xué)生?；诖?，小學(xué)班主任教師就要與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校共同教育。比如，小學(xué)班主任教師要對(duì)某位潛能生提出表?yè)P(yáng)，這時(shí)，班主任還可以與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知家長(zhǎng)這位學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，并要求家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，從而給這為潛能生帶來(lái)鼓勵(lì)、增強(qiáng)信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家校統(tǒng)一教學(xué)。在班主任教師與家長(zhǎng)的雙重引導(dǎo)下，潛能生們就會(huì)將得到的表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，來(lái)合理調(diào)整自己的行為，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

總結(jié)：

小學(xué)班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一化管理，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)與差異性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理、區(qū)別化引導(dǎo)。尤其對(duì)于潛能生而言，班主任教師的特別關(guān)注能夠讓他們得到更加恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、更加有力的支持，教師采用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)技巧，來(lái)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠幫助潛能生克服現(xiàn)階段學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中所存在的問(wèn)題與阻礙，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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