試論初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

何彩虹

摘要：隨著素質(zhì)教育的進一步深化，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提出了更高的要求。對于初中階段來講，為了有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，初中班主任在開展管理工作時，應(yīng)重視合理地運用溝通技巧，密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。本文分析初中班主任在管理工作中應(yīng)用溝通技巧的重要性，并提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;教育藝術(shù)

引言：

隨著社會的進步和經(jīng)濟的繁榮，國家對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視。為社會培養(yǎng)輸送三觀正確、品德優(yōu)秀的人才，是每一所學(xué)校的責(zé)任與使命。中學(xué)階段，是學(xué)生各項思維能力和行為習(xí)慣的重要發(fā)展階段。班主任通過對學(xué)生行為方式和心理發(fā)展的掌握，制訂合理的管理方案，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的促進作用。因此，中學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在這一階段的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的基本情況采取合理科學(xué)的方式開展相關(guān)管理工作。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）管理方式武斷

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些初中教師在教學(xué)管理的全過程中過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績就意味著提高教學(xué)管理的質(zhì)量。在這種管理模式下，不能充分滿足中學(xué)生的基本需求。通常，班主任采用任意管理方法，對學(xué)生施加毫無疑問的服從_[1]。因為中學(xué)生處于青春期和叛逆的狀態(tài)，一些學(xué)生會表現(xiàn)出極端的行為，其余學(xué)生雖然不會立即表達不滿，但在這種管理機制下會壓抑自己的性格，使他們?nèi)狈ψ灾餍院妥灾餍蕴岣哒w素質(zhì)與教育教學(xué)改革的具體要求相矛盾。

（二）學(xué)生自主管理不足

學(xué)校管理在處理班級事務(wù)時會表現(xiàn)出一定的主觀性和隨意性，同時由于學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)淖晕铱刂颇芰?，班級管理效率低，管理效果最?yōu)。這種不科學(xué)、漸進的管理模式，不僅忽視了學(xué)生的主體作用和發(fā)展需要，而且浪費了班主任的時間。 因此，班主任要給學(xué)生足夠的信心和發(fā)展空間，只有認(rèn)識到學(xué)生的潛力，才能有效實現(xiàn)班級管理和學(xué)生成長的雙重促進。 但是，就目前大部分班主任的情況來看，班主任在這方面的知識還不夠。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

（一）樹立開放管理心態(tài)，讓學(xué)生成為管理主人

教師要明白，學(xué)生在未來還需要繼續(xù)深造，需要與社會接觸，因此，在班級管理中，應(yīng)該樹立開放管理的心態(tài)，確保學(xué)生在掌握各個學(xué)科知識的基礎(chǔ)上能實現(xiàn)自身實踐素質(zhì)的鍛煉，所以，教師要為學(xué)生架構(gòu)個性化發(fā)展的環(huán)境和氛圍，主動做好如下幾個方面的工作：其一，在班級規(guī)范制定的時候，要求學(xué)生在尊重校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級實際情況提出自己的意見和建議，然后集體進行綜合商討和研判，設(shè)計出有個性化、能體現(xiàn)出班級特色的班規(guī)，還可以讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計班級歌曲、班級口號，依靠這樣的方式使每個學(xué)生意識到自己就是班級管理的行為主體，班級的榮譽是所有班級成員維護的結(jié)果，這樣可以使班級自治制度切實的發(fā)揮效能。其二，在平時的班級管理工作中，如果遇到特定的問題或者情境，可以讓學(xué)生進行評價，思考對應(yīng)行為與班規(guī)之間是否存在不吻合的地方，這樣的行為有什么樣的后果，讓學(xué)生自主評判、自主管理，這樣學(xué)生就可以以更加主動的心態(tài)融入班級事務(wù)中，而不是以事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度面對班級管理。其三，每周借助班會開展對應(yīng)班級貢獻獎評選活動，大家可以選出在本周內(nèi)對班級建設(shè)或者班級管理做出突出貢獻的同學(xué)，講述他們的事跡，然后組織大家進行探討和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上頒發(fā)對應(yīng)的獎?wù)拢纱耸箤W(xué)生能以更加主動的心態(tài)成為班級管理中的行為主體，確保開放管理機制的綜合效能得以發(fā)揮?；谏鲜龅睦砟?，教師可以在原本班委組織架構(gòu)上設(shè)定流動任職機制，讓每一個學(xué)生都可以成為班級管理的行為主體，在這樣的體驗活動中，一些經(jīng)常違反班級規(guī)范的學(xué)生開始意識到合規(guī)建設(shè)的重要性，也開始意識到自己之前一些行為存在的偏差，繼而學(xué)會慢慢控制自己的行為，由此使班級管理可以更好地發(fā)揮效能。

（二）掌握溝通藝術(shù)，了解學(xué)生動態(tài)

班主任與學(xué)生進行良好的溝通，不僅能夠建立新型的民主師生關(guān)系，而且有利于在師生之間形成平等的情感溝通，便于教師及時掌握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)科學(xué)習(xí)情況，從而讓學(xué)生感受到老師對自身的尊重和理解，并主動與老師合作。在面對學(xué)困生時，不能因為他們學(xué)習(xí)上的問題而否定他們整個人;在面對學(xué)優(yōu)生時，也不能因為他們成績上的優(yōu)異而忽略他們在其他方面的缺點。老師通過全面了解學(xué)生的動態(tài)，與學(xué)生進行平等對話，才能在班級管理中做到以德服人。比如，學(xué)優(yōu)生在出現(xiàn)驕傲自滿情緒時，老師要及時提醒，讓他看到其他優(yōu)秀同學(xué)正在悄悄努力，同時幫他分析其他學(xué)生的優(yōu)點，從而激勵其學(xué)習(xí)他人的長處。除此之外，可以定期開展開放課堂活動，轉(zhuǎn)變自己的教師身份，和學(xué)生一起對于班級的建設(shè)和管理制度的制訂進行交流和探討，制訂班級的獎勵制度和懲罰制度，從而讓學(xué)生感受到老師的尊重和理解，在班級活動中更有參與感，逐漸增強班級的凝聚力。

（三）關(guān)注情感需求，營造班級氛圍

初中班主任不僅是學(xué)生最信任的老師，也是學(xué)生的家長，應(yīng)該積極關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生。 初中班主任要第一時間掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活狀況，掌握學(xué)生的第一手學(xué)習(xí)動態(tài)，在學(xué)生需要時及時提供幫助，從學(xué)生的角度看問題，感知滿足學(xué)生的需求。 需要并讓學(xué)生有良好的情感體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與課堂領(lǐng)導(dǎo)和秩序維護，形成積極勤奮的課堂文化。 不僅有利于營造良好的課堂氛圍，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，培養(yǎng)強烈的歸屬感，在此前提下達到理想的管理目標(biāo)。

結(jié)語：

初中時期班主任的教學(xué)管理工作，對學(xué)生的成長而言具有關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。因此，班主任必須在管理實踐過程中，逐步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、文化水平、教育水準(zhǔn)，堅持保持樂觀向上、積極正面的人生態(tài)度，只有這樣才能做好學(xué)生的人生向?qū)В谔岣甙嗉壒芾碣|(zhì)量的過程中，實現(xiàn)促進學(xué)生健康成長的管理目標(biāo)。

參考文獻：

[1]杜洋.溝通藝術(shù)在初中班主任管理工作中的運用[J].求知導(dǎo)刊，2020（40）：12.

[2]達剛.初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)分析[J].課程教育研究，2020（35）：3.2C2BCF93-6A25-4765-87B2-28DD418F2B89