日語(yǔ)本科畢業(yè)論文選題策略研究

張宇欣 齊海娟

摘要：本文通過(guò)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究發(fā)現(xiàn)，選題是畢業(yè)論文寫(xiě)作的關(guān)鍵和難點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的畢業(yè)論文選題多傾向于中日社會(huì)文化比較方面。因此，本文針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題問(wèn)題給出合理化建議，強(qiáng)調(diào)了“中日文化比較”課程設(shè)置與論文選題相結(jié)合的重要性。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)畢業(yè)論文;選題;中日文化比較;課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.078

0引言

畢業(yè)論文是大學(xué)最后的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果、獲得學(xué)位的必要檢驗(yàn)方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)已有500余所院校開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。與其他專(zhuān)業(yè)一樣，大部分院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)也需撰寫(xiě)畢業(yè)論文。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，畢業(yè)論文是重要的參考條件之一，是檢驗(yàn)畢業(yè)生實(shí)踐技能、知識(shí)運(yùn)用、文化素質(zhì)及創(chuàng)新能力的重要手段。中日友好市民俱樂(lè)部理事長(zhǎng)小野寺健先生指出，在金融危機(jī)的國(guó)際大背景下，在中國(guó)的日資企業(yè)生存環(huán)境十分嚴(yán)峻，能夠在仍然存在的企業(yè)中找到工作的日語(yǔ)應(yīng)屆畢業(yè)生，肯定要具有很好的業(yè)務(wù)處理能力。眾多在中國(guó)的日資企業(yè)十分重視考察畢業(yè)生的論文設(shè)計(jì)情況，對(duì)于畢業(yè)論文成績(jī)方面也會(huì)有相應(yīng)要求。同樣，對(duì)于想繼續(xù)深造讀研的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文是評(píng)判畢業(yè)生是否具有研究潛力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，可以為以后的學(xué)習(xí)、研究提供基本的方向與參考?？傊?，畢業(yè)論文對(duì)于考研與就業(yè)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。選題作為畢業(yè)論文寫(xiě)作的開(kāi)端，也是論文寫(xiě)作的重中之重。而當(dāng)前，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題存在諸多問(wèn)題。

1論文選題現(xiàn)狀與解決方案

畢業(yè)生寫(xiě)論文的階段，也是處于畢業(yè)找工作或者考研的關(guān)鍵時(shí)刻，多數(shù)學(xué)生都是一邊找工作或者準(zhǔn)備考研過(guò)程中，開(kāi)始論文的寫(xiě)作。前期準(zhǔn)備比較倉(cāng)促，對(duì)于畢業(yè)論文投入時(shí)間較少。在開(kāi)始論文寫(xiě)作之前，往往并沒(méi)有太多的知識(shí)積累和興趣方向，選題較為盲目。筆者調(diào)查了東北大學(xué)秦皇島分校2012-2020年間畢業(yè)論文選題的具體方式，并對(duì)其進(jìn)行了歸納總結(jié)和分析，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：回答問(wèn)卷的79名學(xué)生中，約有68%在選題時(shí)是根據(jù)課程內(nèi)容、個(gè)人興趣進(jìn)行自選，29%左右與指導(dǎo)教師或任課教師商量選題。僅有不足3%的學(xué)生為指導(dǎo)教師指定題目。學(xué)生自選題目的好處為，根據(jù)興趣選題，可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。但其弊端也顯而易見(jiàn)，一方面無(wú)法全面把握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和是否具有學(xué)術(shù)價(jià)值，導(dǎo)致所寫(xiě)內(nèi)容毫無(wú)創(chuàng)新性觀點(diǎn)和研究意義;另一方面常出現(xiàn)選題過(guò)大或過(guò)小等現(xiàn)象，研究題目難易程度不當(dāng)，以致毫無(wú)研究可行性。此外，大部分本科生對(duì)于除教科書(shū)以外知識(shí)掌握較少，而論文寫(xiě)作多數(shù)于大四進(jìn)行，時(shí)間十分有限，根本無(wú)法保證論文保質(zhì)保量的完成。

針對(duì)以上問(wèn)題，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求自己，注意閱讀大量文獻(xiàn)，重視知識(shí)的日常積累，積極探索自己所感興趣的話(huà)題，厚積薄發(fā)。打好扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，能夠做到獨(dú)立用日語(yǔ)準(zhǔn)確傳達(dá)自我觀點(diǎn)。此外，要擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。正確對(duì)待畢業(yè)論文，意識(shí)到畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性。因此，前期準(zhǔn)備要充分，為論文寫(xiě)作留出充足的時(shí)間。搜集資料是一個(gè)決定選題的較為重要的環(huán)節(jié)，幾乎占到論文寫(xiě)作時(shí)間的一半之多。而某些學(xué)生，略過(guò)查找資料的過(guò)程就匆忙確定論文題目，這無(wú)疑會(huì)降低論文寫(xiě)作的質(zhì)量。關(guān)于查找資料，學(xué)生要積極主動(dòng)拓寬自己查找資料的渠道，可以參考往屆畢業(yè)生論文寫(xiě)作情況，通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道查找。學(xué)校也應(yīng)盡其所能為學(xué)生提供各種電子數(shù)據(jù)庫(kù)等文獻(xiàn)查閱資源。只有找到好的選題，才能有序地開(kāi)展論文寫(xiě)作的后期工作。除此之外，指導(dǎo)老師在畢業(yè)生論文選題與最終成文過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用。對(duì)于學(xué)生選題問(wèn)題的指導(dǎo)，教師應(yīng)在尊重學(xué)生自身意愿的基礎(chǔ)上，提出合理化建議。對(duì)學(xué)生選題范圍和內(nèi)容，結(jié)合自身的研究方向和學(xué)生自身能力，進(jìn)行適度調(diào)整和優(yōu)化。采用線(xiàn)下與線(xiàn)上相結(jié)合的方式，保證師生間的良好溝通，有問(wèn)題及時(shí)解決，以免影響論文寫(xiě)作的整體進(jìn)度，最大程度地避免中途更換選題的情況，保證論文寫(xiě)作能夠如期順利完成。

2論文選題與“中日文化比較”課程的設(shè)置

據(jù)筆者調(diào)查東北大學(xué)秦皇島分校近十年間日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生選題問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)論文的選題上，主要集中于文學(xué)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)和社會(huì)文化這三大方向。北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)根據(jù)自2006年以來(lái)對(duì)日語(yǔ)學(xué)生畢業(yè)論文的統(tǒng)計(jì)得出，歷年來(lái)學(xué)生論文的選題有六成傾向于社會(huì)文化類(lèi)。那么為什么社會(huì)文化類(lèi)的論文所占比重如此之大呢？其實(shí)原因顯而易見(jiàn)。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)方面的研究，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，相比社會(huì)文化類(lèi)論文更加困難，要求具備更高的學(xué)術(shù)研究水平及探索創(chuàng)新能力。如果在沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分前期研究基礎(chǔ)的情況下，寫(xiě)出的論文往往是隔靴搔癢，泛泛而談，導(dǎo)致所做的選題毫無(wú)學(xué)術(shù)價(jià)值可言。與之相對(duì)，社會(huì)話(huà)題與文化現(xiàn)象無(wú)處不在，它深深影響著我們的日常與學(xué)習(xí)生活，涉及領(lǐng)域十分廣泛，且更具趣味性。語(yǔ)言與文化又有著十分緊密的聯(lián)系。語(yǔ)言和文化是相輔相成的。語(yǔ)言其實(shí)是文化的一部分，但是文化也依賴(lài)于語(yǔ)言進(jìn)行傳播，因此，對(duì)二者的學(xué)習(xí)絕不能孤立開(kāi)來(lái)。想要學(xué)習(xí)外語(yǔ)，首先要學(xué)習(xí)外國(guó)文化，理解外國(guó)文化對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)非常有益。在四年的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)生活中，會(huì)不斷接觸和了解日本文化相關(guān)知識(shí)，對(duì)文化方面較為感興趣進(jìn)而選擇社會(huì)文化類(lèi)選題便不難理解。此外，中日兩國(guó)是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流的歷史悠久。早在公元5世紀(jì)開(kāi)始，日本便派遣遣隋使、遣唐使來(lái)訪(fǎng)中國(guó)，學(xué)習(xí)中國(guó)的先進(jìn)文化和技術(shù)。新時(shí)代下，我國(guó)與日本之間在社會(huì)與文化等方面的交流不斷加深?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息傳遞速度有了極大提高，時(shí)空局限性越來(lái)越小。不但能了解我國(guó)當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，也可以查詢(xún)到日本的最新消息與社會(huì)熱點(diǎn)。所以，樂(lè)于以?xún)蓢?guó)社會(huì)熱點(diǎn)事件和文化現(xiàn)象作為切入點(diǎn)進(jìn)行中日比較的論文選題不在少數(shù)。

基于以上所述，筆者認(rèn)為，“中日文化比較”課程的設(shè)置，將會(huì)對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作起到極大的幫助。多數(shù)高校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)中日文化比較課程，作為專(zhuān)業(yè)方向課，能夠積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成文化比較意識(shí)，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而提高整體文化素養(yǎng)與交際能力。目前，各高校在中日文化比較方面所使用的教材十分受限。主要是以上海外語(yǔ)教育出版社《當(dāng)代日本社會(huì)與文化》、南開(kāi)大學(xué)出版社《日本文化概論》等文化類(lèi)教材為主。不難看出，這些教材，都是從日本文化單方面入手，主要向?qū)W生介紹日本的社會(huì)文化生活等，并非以中日文化比較作為重點(diǎn)，可見(jiàn)專(zhuān)門(mén)研究中日文化比較的教材相對(duì)欠缺。將學(xué)生畢業(yè)論文與“中文文化比較”課程教學(xué)相結(jié)合將尤為重要。

在低年級(jí)階段開(kāi)設(shè)日本概況等課程，使學(xué)生首先對(duì)日本文化相關(guān)內(nèi)容有基本的了解與認(rèn)識(shí)。在高年級(jí)階段以適當(dāng)課時(shí)量開(kāi)設(shè)專(zhuān)題性中日文化比較類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生文化比較意識(shí)，通過(guò)他者的對(duì)照，加深對(duì)自我的認(rèn)知，發(fā)揮二者的溝通橋梁作用，使學(xué)生跨文化能力得以提高。同時(shí)，導(dǎo)入跨文化比較方法的訓(xùn)練，有助于學(xué)生對(duì)文化進(jìn)行客觀理性的解讀，也有利于科學(xué)研究方法的掌握。此外，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)渠道，積極舉辦與中日文化對(duì)比有關(guān)的活動(dòng)，例如演講比賽，作文大賽等，為學(xué)生后續(xù)論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。其次，能體會(huì)到文化差異的最直接方式就是與日本人交流、溝通，通過(guò)實(shí)際接觸才能有更深刻、更清晰的認(rèn)識(shí)。由于綜合因素的影響，現(xiàn)在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生交換留學(xué)條件十分受限，切身體會(huì)日本社會(huì)文化機(jī)會(huì)大大減少。這就需要學(xué)校積極搭建學(xué)生與日本人、與日本文化、社會(huì)生活接觸的平臺(tái)。學(xué)?？梢耘c日本相關(guān)高校或科研機(jī)構(gòu)達(dá)成共識(shí)，通過(guò)線(xiàn)上形式組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，與日本的學(xué)生或老師進(jìn)行互動(dòng)交流，增加文化的相互理解，從而更加有利于文化比較意識(shí)的產(chǎn)生以及文化自覺(jué)意識(shí)的覺(jué)醒。與此同時(shí)，本課程對(duì)于教師的教學(xué)要求也相對(duì)較高，授課教師在完成已有課程目標(biāo)的同時(shí)，還要思考如何將授課內(nèi)容與學(xué)生的畢業(yè)論文選題和寫(xiě)作相結(jié)合這一新的目標(biāo)。這就需要授課教師在備課過(guò)程中，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去選擇有關(guān)中日文化的相關(guān)知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，用開(kāi)放、發(fā)展的眼光，客觀理性看待中日文化差異。同時(shí)要關(guān)注中日兩國(guó)最新熱點(diǎn)信息和學(xué)生關(guān)注與感興趣的話(huà)題，經(jīng)過(guò)分析、思考與授課內(nèi)容巧妙地結(jié)合，極大程度的引起學(xué)生共鳴，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和問(wèn)題意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，圍繞現(xiàn)今社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，布置難度適中的小論文，進(jìn)行中日文化比較的實(shí)踐訓(xùn)練。還應(yīng)提高課堂上的互動(dòng)性，使中日文化比較課程區(qū)別于基礎(chǔ)日語(yǔ)等將重心放在語(yǔ)法、單詞運(yùn)用上的技能類(lèi)課程，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)和想法。形式可以多樣，例如，學(xué)生可以在課堂發(fā)表自己的小論文，同學(xué)之間相互交流意見(jiàn)，積極討論，拓寬自己的思路，使得對(duì)問(wèn)題有更加全面的理解。同時(shí)，這一過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及思辨能力。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，在不斷地練習(xí)與互動(dòng)中，學(xué)生的整體水平與能力都會(huì)極大得到提高。也可以采取小組討論的形式，學(xué)生以多種標(biāo)準(zhǔn)自愿結(jié)成小組，針對(duì)自己感興趣的話(huà)題或教師指定題目，進(jìn)行中日文化比較研究，在充分搜集資料、分析與研究完成的前提下，向同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)，作為觀眾的同學(xué)要對(duì)匯報(bào)內(nèi)容提出自己的評(píng)議意見(jiàn)。教師對(duì)所發(fā)表內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出相應(yīng)建議。教師的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)要具有針對(duì)性。從論文角度是否合理，所選題目范圍是否適宜，所寫(xiě)內(nèi)容是否包含獨(dú)創(chuàng)性，是否具有研究?jī)r(jià)值等方面，給予學(xué)生引導(dǎo)。這種做法不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，對(duì)于將來(lái)學(xué)生畢業(yè)論文選題的確定起到推動(dòng)作用，為畢業(yè)論文撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

3結(jié)論

目前日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作存在著諸多問(wèn)題，選題方面的問(wèn)題亟待解決。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)社會(huì)文化類(lèi)選題較為關(guān)注，因此，筆者以為，為適應(yīng)此需要，學(xué)校與教師應(yīng)重視對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“中日文化比較”類(lèi)課程的設(shè)置與教學(xué)。共同尋找將論文選題、指導(dǎo)與課程設(shè)置有效結(jié)合起的方法，為學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供積極而有效地幫助，使得學(xué)生能夠?qū)懗龈鼮閮?yōu)秀的畢業(yè)論文，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

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