“雙一流”背景下競賽與專業(yè)深度融合的設(shè)計教育改革與實(shí)踐研究

霍楷 王宇蒙

摘 ?要：目前中國整體經(jīng)濟(jì)局勢日新月異，高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求量直線上升，社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和專業(yè)水準(zhǔn)的要求逐年升高。因此“雙一流”高校應(yīng)積極響應(yīng)國家創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展要求，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型一流人才，將專業(yè)教育與競賽育人深度融合，推行新型設(shè)計教育改革，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升競賽組織能力，改革競賽管理機(jī)制，助推理論實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化，培育具有創(chuàng)新實(shí)干、專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：雙一流;競賽;專業(yè);深度融合;設(shè)計教育改革

中圖分類號：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）18-0001-04

Abstract： At present， China's overall economic situation is changing with each passing day， the rapid development of the economy and society of the demand for art and design professionals is rising， the society of the art and design professionals' practical ability， innovative thinking and professional standards of the requirements increased year by year. So double top colleges and universities should actively responded to the requirements of the national innovation strategy development， cultivate first-class talents innovation practice， the professional education and race education depth fusion， the new design education reform， strengthen the construction of teaching staff， open practice teaching link， enhance competition ability of organization， management mechanism reform competition， booster theory practice achievements， cultivate art and design talents with innovative and practical work， professional ability and practical experience.

Keywords： double first-class; competition; professional; deep integration; design education reform

一、“雙一流”背景下的設(shè)計教育發(fā)展訴求

（一）“雙一流”背景下的設(shè)計教育現(xiàn)狀及問題

1. “雙一流”背景下的設(shè)計教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代后，隨著國內(nèi)整體工業(yè)形勢一片向好，國內(nèi)市場對于設(shè)計類人才的需求量也呈現(xiàn)直線上升的態(tài)勢，各大高校迎來了設(shè)立藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的熱潮，一時之間，無論是本科院校還是?？圃盒５乃囆g(shù)設(shè)計類專業(yè)都一躍成為熱門專業(yè)。同時，對于藝術(shù)設(shè)計類人才的培養(yǎng)、招生與發(fā)展，國家也出臺了相關(guān)政策，最大程度上給予了國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的政策扶持，如擴(kuò)大招生規(guī)模等一系列政策?，F(xiàn)如今中國國內(nèi)的設(shè)計水平已經(jīng)基本能夠奠定設(shè)計大國地位，但相關(guān)專業(yè)教育發(fā)展仍處在初級階段，整體教育質(zhì)量仍有巨大提升空間，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育過程中依舊存在很多亟待解決的問題。

2. “雙一流”背景下的設(shè)計教育存在的問題

中國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展至今，仍舊處在不斷探索、不斷發(fā)展的初級階段，目前“雙一流”高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育水平在不斷提高，也取得了一定的成果;但同時，在教育教學(xué)的過程中也暴露出了一定的問題。

一是課程體系落后。大部分“雙一流”高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置存在與社會需求脫節(jié)的問題。很多高校的課程設(shè)置存在不合理、不新穎，與實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。這種與社會脫節(jié)往往體現(xiàn)為兩個極端，一種是課程設(shè)置較為陳舊，多年來基本一直在沿用建院伊始的課程設(shè)定模式，致使學(xué)生無法及時有效地接收到最新的設(shè)計思想和理念;另一種與社會需求脫節(jié)則體現(xiàn)在藝術(shù)性與設(shè)計性之間的失衡上。設(shè)計類專業(yè)的部分課程中存在將藝術(shù)形式大量凌駕于設(shè)計價值之上的問題，這對學(xué)生未來在設(shè)計領(lǐng)域的解決問題能力并無較大的推動作用。

二是教育模式陳舊。目前大部分“雙一流”高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，依舊采用傳統(tǒng)的教師本位制，大部分課程的授課模式依舊為老師講、學(xué)生聽。這種機(jī)械式的教育模式一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，接受能力降低，這無疑會對學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力產(chǎn)生影響，進(jìn)而導(dǎo)致輸出人才創(chuàng)造性不足的問題。

三是忽略交叉學(xué)科知識。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及的內(nèi)容多，關(guān)聯(lián)的相關(guān)專業(yè)比較廣，未來需要接觸的行業(yè)更是不勝枚舉。因此對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)更需要注重綜合素質(zhì)能力的提升。多媒體軟件、新媒體技術(shù)、三維立體思維、理科思維等等多方面知識都應(yīng)當(dāng)是被藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉獵的部分。但由于課程體系和教育模式陳舊，目前大部分“雙一流”高校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)程度依舊不夠完善。

四是學(xué)生創(chuàng)新能力弱。目前“雙一流”高校內(nèi)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生存在較為嚴(yán)重的創(chuàng)新能力弱問題，這一部分是由于授課模式僵硬，讓學(xué)生覺得該專業(yè)與自己當(dāng)初選擇專業(yè)時的想象有所不同;另一部分則是由于國內(nèi)高考制度以及家長對知名學(xué)府的過分追求，導(dǎo)致一部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生只是因?yàn)樗囆g(shù)類考生有專業(yè)考試加分制度而選擇了藝術(shù)道路，很多學(xué)生僅在省考前突擊學(xué)習(xí)美術(shù)知識，之后憑借專業(yè)分加高考分的制度進(jìn)入“雙一流”院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。由此可見，目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)生質(zhì)量存在良莠不齊的問題。

（二）“雙一流”背景下的設(shè)計教育導(dǎo)向及目標(biāo)

1. “雙一流”背景下的設(shè)計教育導(dǎo)向

中國“雙一流”高校的設(shè)計教育的目的說到底是要為中國社會輸出設(shè)計人才，起到為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展推波助瀾的作用，因此設(shè)計藝術(shù)教育必然要符合社會文化需求，教育內(nèi)容要與社會需求相匹配，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)具有實(shí)際應(yīng)用價值的專業(yè)知識。目前中國的“雙一流”高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)采用以問題導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕逃Ｊ胶统晒麑?dǎo)向?yàn)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)模式相結(jié)合的設(shè)計教育導(dǎo)向。以問題導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕逃Ｊ接兄谂囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，旨在鼓勵學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用設(shè)計來解決問題;成果導(dǎo)向?yàn)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)模式則有助于幫助高校把握人才培養(yǎng)和教育的核心方向，所有的教育教學(xué)活動都圍繞著最終核心目標(biāo)，所有的步驟和行為都符合完成最終目標(biāo)的要求，這樣的結(jié)果導(dǎo)向能夠最大程度提高高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

2. “雙一流”背景下的設(shè)計教育目標(biāo)

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表的重要講話中明確提出要堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。教育作為一個國家的立國之本，肩負(fù)著民族振興、社會發(fā)展、思想進(jìn)步的重要作用。我國是社會主義國家，我國“雙一流”高校設(shè)計教育的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，為社會輸送有堅定理想信念、能夠解決實(shí)際問題、適應(yīng)社會市場需求的藝術(shù)設(shè)計人才。在當(dāng)下，中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展勢頭正猛，社會整體對設(shè)計領(lǐng)域?qū)I(yè)人才需求量大，“雙一流”高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有綜合能力強(qiáng)、師資力量強(qiáng)、整體資源雄厚、國家扶持等優(yōu)勢，能夠在認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域達(dá)到較高的培養(yǎng)層次，除了能一定程度滿足社會需求，還能對學(xué)生自身的應(yīng)用能力、分析評價能力、價值觀、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行著重培養(yǎng)，不斷提升教育目標(biāo)和教育效果。

二、競賽與專業(yè)深度融合教育改革模式述評

（一）競賽與專業(yè)深度融合的概念

競賽與專業(yè)深度融合的教育模式，就是將競賽活動納入教育過程中，通過在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生的技能達(dá)到人才培養(yǎng)目的。競賽與專業(yè)深度融合的概念主要有以下幾種。

第一，以O(shè)BE教育理念為導(dǎo)向。OBE即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，最早出現(xiàn)在美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革中。在“雙一流”高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)計劃與教學(xué)目標(biāo)需明確學(xué)生最終畢業(yè)時應(yīng)具備的能力，并以最終的目標(biāo)為目的設(shè)定教育過程。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是需要通過大量實(shí)踐來使學(xué)生能力快速成長，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的最終目標(biāo)也是要為社會輸送綜合素質(zhì)強(qiáng)且專業(yè)能力過硬的人才，因此在學(xué)習(xí)過程中通過競賽這種實(shí)踐方式教會學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)操能力是完全符合OBE教育模式要求的。

第二，以多元師資為基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下分專業(yè)方向非常多，如環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計等等，每年與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的省市級、國家級、世界級比賽非常多，比賽的方向和內(nèi)容分類都各有特色，如視覺傳達(dá)設(shè)計相關(guān)的比賽就有海報設(shè)計、交互設(shè)計、包裝設(shè)計等等多種類別，這就要求高校指導(dǎo)教師要具備多元化、能力強(qiáng)、思維活等特點(diǎn)，因此競賽與專業(yè)深度融合在改革過程中仍需加強(qiáng)對師資隊伍各方面實(shí)力的提升。

第三，以標(biāo)志性成果為目標(biāo)。以標(biāo)志性成果為目標(biāo)，可以算作競賽與專業(yè)深度融合教育改革模式的一種導(dǎo)向形式，這種結(jié)果性導(dǎo)向能夠幫助學(xué)生與教師在開課之前對最終成果樹立一個標(biāo)準(zhǔn)，并且在學(xué)習(xí)和授課的過程中，時刻以最終標(biāo)準(zhǔn)為目的，能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，是一種較為高效的結(jié)果導(dǎo)向性教學(xué)方式。同時以競賽中的標(biāo)志性成果為目標(biāo)也就要求學(xué)生要在課后及時進(jìn)行能力提升，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、專業(yè)能力以及學(xué)習(xí)興趣都有著重要作用。

（二）競賽與專業(yè)深度融合的發(fā)展

競賽與專業(yè)深度融合的發(fā)展方向大致有兩種，一種是在課上教學(xué)過程當(dāng)中引入競賽內(nèi)容，通過把課程內(nèi)容與競賽相結(jié)合的方式，將競賽作為實(shí)體案例進(jìn)行課程討論，把競賽要求安排給學(xué)生，提升學(xué)生的個人專業(yè)能力，也讓學(xué)生在具體實(shí)踐中對課程內(nèi)容有更加具象的了解，有效達(dá)到學(xué)以致用的目的。

另一種是開設(shè)幾門與競賽相關(guān)的具體課程，在課上對各種比賽的往屆獲獎作品進(jìn)行分析，通過研究往屆成功案例對學(xué)生起到啟發(fā)作用，這種方式能夠快速有效地提高學(xué)生自身的競賽實(shí)力，有助于學(xué)生提升其自身的社會競爭力、實(shí)體案例參與經(jīng)驗(yàn)，以及相對獨(dú)立完成設(shè)計項目的能力。

三、“雙一流”背景下競賽與專業(yè)深度融合教育改革的特色

（一）與“雙一流”相適應(yīng)的一流教育改革模式

“雙一流”高校的教育改革模式應(yīng)當(dāng)以立德樹人為根本任務(wù)，不斷完善和發(fā)展我國世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，著重培養(yǎng)有良好道德品質(zhì)、有較強(qiáng)專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)高、創(chuàng)新實(shí)干能力強(qiáng)的人才，顯著提升“雙一流”高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。競賽與專業(yè)深度融合的教學(xué)改革與一流教育改革相輔相成又有所提升。競賽與專業(yè)深度融合具有突出的競爭優(yōu)勢，將競賽育人模式融入到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中，也就是將競賽精神和競爭意識融入到專業(yè)教育中，在公平的競賽環(huán)境和激烈的競爭意識中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、提高學(xué)生的專業(yè)水平、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，競賽育人能夠助力“雙一流”高校為國家和社會輸出高精尖人才。

（二）與一流人才培養(yǎng)相適應(yīng)的一流質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

一流人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有三大重要原則：全面發(fā)展與符合社會要求并重、學(xué)術(shù)價值與應(yīng)用價值并重、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作并重。競賽與專業(yè)深度融合的人才培養(yǎng)模式涵蓋了基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)三方面的內(nèi)容，三者之間相互聯(lián)系，基礎(chǔ)知識是專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和根本動力;專業(yè)能力是基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn);綜合素質(zhì)是基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力的集中體現(xiàn)。競賽與專業(yè)深度融合教學(xué)模式引入了大量一流競賽活動，為學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)展現(xiàn)提供了較為公平的展示平臺，同時一流競賽具有相對公平的評判團(tuán)隊，為學(xué)生各方面能力和研究成果進(jìn)行專業(yè)而客觀的評定，促進(jìn)“雙一流”高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。另外，還應(yīng)重審教學(xué)改革定位，明確改革目標(biāo)，從師資、方法和成果方面完善競賽與專業(yè)深度融合教學(xué)模式。

四、競賽與專業(yè)深度融合的教學(xué)改革策略

（一）教師隊伍能力提升工程

一方面，外引內(nèi)培組建隊伍。通過對外引進(jìn)職業(yè)設(shè)計師或相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過這種方式增加藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對社會各方各行的了解，增加學(xué)生對一整套設(shè)計從構(gòu)思到落地的了解，既能提升學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)，也能夠減少學(xué)生在未來的設(shè)計工作中碰壁失敗。如此不但有助于提升高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資力量的實(shí)力和豐富程度，而且還能夠幫助學(xué)生更好地更快地適應(yīng)社會;同時，高校還應(yīng)該積極組織教師參與內(nèi)部培訓(xùn)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊之間的內(nèi)部交流，促進(jìn)教師內(nèi)部相互學(xué)習(xí)，互相提升，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，加大對世界一流設(shè)計動向的接觸和了解，方能為學(xué)生帶來更新潮的設(shè)計思想，助力高校藝術(shù)設(shè)計人才走向世界舞臺。

另一方面，跨校合作聯(lián)合指導(dǎo)。在“雙一流”高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍能力培養(yǎng)方面，還需要各大高校之間進(jìn)行跨校合作聯(lián)合指導(dǎo)。以藝術(shù)類專業(yè)能力較強(qiáng)的院校為領(lǐng)頭羊，可以通過優(yōu)秀教師互訪和教研的形式，從根本上幫助藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能力較弱的高校提升師資能力和教學(xué)水平;還可以采取教師輪換制，以跨校合作為平臺，邀請優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計專業(yè)名師在各大高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中輪流輪換授課、承辦講座、設(shè)置答疑平臺等。通過跨校交流的方式，最大程度將優(yōu)秀師資力量的應(yīng)用合理化、平均化，這種跨校合作方式能夠極大提高我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的平均教學(xué)水平。

（二）競賽教學(xué)改革機(jī)制管理

1. 競賽教學(xué)的制度建設(shè)

競賽教學(xué)的制度建設(shè)需要多方面共同努力，多元化、多角度、多樣化地完善競賽教學(xué)制度建設(shè)，從各個方面給予學(xué)生參賽最大保障。一是參與方式公開。盡量簡化校賽參與流程。通過線上線下相結(jié)合的方式，讓學(xué)生接觸盡可能多的比賽，并且為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膮⑴c途徑。幫助學(xué)生在校期間能夠盡量擁有多元化的競賽經(jīng)歷，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中將理論知識內(nèi)化和深化，助其在畢業(yè)后盡早融入專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。二是評選過程透明。學(xué)校在組織校賽，承辦省賽或國賽時，應(yīng)盡可能保證評選過程的透明公開，尤其是在校賽階段，在校賽評選過程中，學(xué)校應(yīng)盡量給予參賽同學(xué)一個能夠相互觀摩作品的平臺，讓學(xué)生能夠欣賞到同水平同學(xué)的演講技巧和作品狀況，起到取長補(bǔ)短的作用。三是適當(dāng)激勵獎勵。在獎勵方面主要涉及的是學(xué)校的投入。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對于相關(guān)等級的競賽有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并對含金量較高的競賽進(jìn)行一定的獲獎獎勵，如證書、獎品、獎金、保研資格等等，通過獎勵的方式激勵學(xué)生參與競賽活動。四是成果轉(zhuǎn)化保障。除了對競賽名次進(jìn)行一定的獎勵之外，學(xué)校還應(yīng)對學(xué)生的成果進(jìn)行相關(guān)的資助，如參賽報名、論文、專利的費(fèi)用報銷等，最大程度促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行相關(guān)競賽成果轉(zhuǎn)化。

2. 競賽育人的組織保障

以學(xué)校為單位參與競賽，需要學(xué)院進(jìn)行良好的組織保障，這種組織保障主要包含了競賽相關(guān)通知的推送、參賽知識的宣講以及相關(guān)的師資規(guī)劃等方面。一是組織工作線上線下結(jié)合。在競賽與專業(yè)深度融合的教學(xué)過程中，學(xué)生需要及時了解競賽的動向，因此需要以線上線下相結(jié)合的方式開展組織工作。線上可以通過QQ和微信群進(jìn)行及時的通知和聯(lián)絡(luò)，線下可以通過教師課程、小組長聯(lián)絡(luò)、同學(xué)聯(lián)絡(luò)等方式進(jìn)行及時溝通，確保每一位學(xué)生都能有準(zhǔn)備、精準(zhǔn)、及時參與競賽。二是完善競賽解析組織工程。著力于一流賽事篩選和一流競賽獲獎作品分析，并加強(qiáng)指導(dǎo)，使賽前指導(dǎo)專業(yè)化、精準(zhǔn)化、具體化，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時也大幅度提高其專業(yè)能力，為高校培養(yǎng)高能力一流精尖人才起到重要作用。三是師資團(tuán)隊的合理規(guī)劃。在師資團(tuán)隊方面，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更應(yīng)該采用合理的師資團(tuán)隊模式，以專業(yè)師資為核心，以綜合素質(zhì)師資為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行參賽指導(dǎo)工作。

（三）競賽成果多元轉(zhuǎn)化工程

1. 競賽育人的理論成果轉(zhuǎn)化

競賽與專業(yè)深度融合的競賽育人教學(xué)模式開展過程中，能夠極大程度促進(jìn)理論成果轉(zhuǎn)化。從學(xué)生的角度來看，在充滿競爭意識的環(huán)境中，學(xué)生必然需要通過更多的理論成果來增加自身作品的競爭力。學(xué)生在參賽的過程中將課上的理論知識以實(shí)踐的形式展示，又將在制作作品過程中的思考匯總成論文并發(fā)表。這種理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐再轉(zhuǎn)化為理論的過程，不但能夠幫助學(xué)生快速理解理論知識，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和思考問題、解決問題的能力，也為學(xué)生日后畢業(yè)論文的撰寫打下了基礎(chǔ);從教師的角度來看，在指導(dǎo)學(xué)生參與比賽的過程中，涉及經(jīng)驗(yàn)分享、作品修改、優(yōu)秀作品分析等工作，通過這些實(shí)踐過程，不但能夠提升教師教學(xué)指導(dǎo)能力，更有助于教師把握當(dāng)下設(shè)計主流風(fēng)格。對教師在教材撰寫和編改、教改項目申請等方面都有實(shí)踐基礎(chǔ)和理論支持作用。

2. 競賽育人的實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化

除了在理論成果轉(zhuǎn)化方面有重要意義，競賽與專業(yè)深度融合的競賽育人教學(xué)模式，還能夠促進(jìn)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化。一方面，在競爭激烈的競賽角逐過程中，除了需要過硬的專業(yè)知識和相對完善的整體作品之外，還需要一定的成果進(jìn)行輔助支撐，比如專利等，這些實(shí)踐性成果將會對學(xué)生未來發(fā)展起到重要幫助;另一方面，競賽育人的大量實(shí)踐成果轉(zhuǎn)換有助于教師和學(xué)院獲得多元性多樣性的成果，能夠幫助學(xué)院和教師獲得更多的教學(xué)成果獎，為當(dāng)?shù)氐目萍紕?chuàng)新實(shí)力起到重要的推動作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，競賽與專業(yè)深度融合的教學(xué)改革具有重要意義，是符合推動創(chuàng)新性國家發(fā)展要求的教學(xué)改革，能夠助推“雙一流”大學(xué)進(jìn)行一流建設(shè)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的精英型人才培養(yǎng)。在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的環(huán)境中，社會對于設(shè)計藝術(shù)行業(yè)人才的需求更偏重實(shí)踐經(jīng)歷，因此通過將競賽育人與專業(yè)教育深度融合，讓學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時有適當(dāng)?shù)钠脚_進(jìn)行理論知識的融會貫通和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技巧掌握。競賽與專業(yè)深度融合的教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式有所不同，高校需要在師資團(tuán)隊、組織形式以及教學(xué)方法上進(jìn)行變通。這就要求“雙一流”大學(xué)在進(jìn)行競賽與專業(yè)深度融合改革的過程中，注重教師隊伍的能力提升，通過外引內(nèi)培和跨校合作的形式提升師資力量，積極推行一流競賽篩選和競賽組織工作，對獲獎作品深度剖析，結(jié)合往屆學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享，全方面多角度地幫助學(xué)生，更好地了解競賽。通過競賽與專業(yè)深度融合，結(jié)合綜合院校資源優(yōu)勢，依托國家發(fā)展戰(zhàn)略對設(shè)計人才的要求，相信“雙一流”高校能夠注重對藝術(shù)設(shè)計人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會輸出更多高精尖的創(chuàng)新型實(shí)踐藝術(shù)人才。

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