機(jī)械制圖技能測(cè)試課堂教學(xué)與實(shí)踐

溫麗娜　林維裕

摘要：機(jī)械制圖是中職院校的學(xué)生必須掌握的一門技能，在大多數(shù)的中職院校，機(jī)械制圖已被設(shè)為一門必修專業(yè)。由于機(jī)械制圖是進(jìn)行實(shí)際操作的重要前提和思路來源，因此每一步的制作都至關(guān)重要。學(xué)生必須要掌握機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、明確需要繪制的尺寸、熟悉機(jī)械原理，并確保所構(gòu)思的機(jī)械制圖是否能科學(xué)合理的應(yīng)用到實(shí)際操作中。因此，由于機(jī)械制圖專業(yè)所具有的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)械制圖專業(yè)學(xué)生的高嚴(yán)格要求，以及針對(duì)目前出現(xiàn)的學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度逐漸低下的問題，在機(jī)械制圖專業(yè)課堂中引進(jìn)技能測(cè)試，顯得尤為重要。老師在中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)完課堂教授的機(jī)械制圖知識(shí)之后，進(jìn)行技能測(cè)試，不僅可以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以幫助學(xué)生鞏固技能。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 技能測(cè)試 課堂教學(xué) 課堂實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TH126文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1672-3791（2022）07（a）-0000-00

Classroom Teaching and Practice of Mechanical Drawing Skill Test

WEN Lina? LIN Weiyu

（Fujian Shanghang Vocational Secondary School，Longyan， Fujian Province， 364200 China）

Abstract： Mechanical drawing is a skill that students in secondary vocational colleges must master. In most secondary vocational colleges， mechanical drawing has been set as a required major. Because mechanical drawing is an important premise and source of ideas for practical operation， each step of production is very important. Students must master the structural shape of machinery， clarify the dimensions to be drawn， be familiar with the mechanical principle， and ensure whether the conceived mechanical drawing can be scientifically and reasonably applied to practical operation. Therefore， due to the characteristics of mechanical drawing specialty， the high and strict requirements for students majoring in mechanical drawing， and the problem that students' mastery of knowledge is gradually low， it is particularly important to introduce skill test into the classroom of mechanical drawing specialty. After the students in secondary vocational colleges have learned the mechanical drawing knowledge taught in this class， the teacher carries out skill test， which can not only master the students' mastery of knowledge， but also help them consolidate their skills.

Key Words： Mechanical drawing; Skill test; Classroom teaching; Classroom practice

學(xué)好機(jī)械制圖專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行“學(xué)以致用”。機(jī)械制圖專業(yè)注重對(duì)學(xué)生制圖技能的提升，要求學(xué)生在熟知機(jī)械原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新。但是現(xiàn)階段的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，許多機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對(duì)于教師講解的機(jī)械制圖原理只停留在表面的理解，只是課堂上能夠聽懂，課下對(duì)于不懂得地方并未深入理解和思考。這也導(dǎo)致教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生存在的問題與不足，教與學(xué)不相長(zhǎng)的矛盾也會(huì)越來越尖銳。因此每節(jié)課的機(jī)械制圖技能隨堂測(cè)試與不定時(shí)的機(jī)械制圖技能測(cè)試比賽對(duì)于促進(jìn)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的成績(jī)顯得尤為重要。該文通過簡(jiǎn)述機(jī)械制圖的概念，對(duì)中職院校學(xué)生的機(jī)械制圖水平現(xiàn)狀進(jìn)行分析，討論對(duì)于中職院校學(xué)生開展機(jī)械制圖技能測(cè)試的必要性，并研究如何在課堂中開展機(jī)械制圖技能測(cè)試教學(xué)與實(shí)踐的方法[1]。

1機(jī)械制圖的概述

機(jī)械制圖是用圖樣來確切的展示機(jī)械的結(jié)構(gòu)、尺寸的大小、制作的原理以及進(jìn)行細(xì)節(jié)的掌控。圖樣主要由數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)，以及文字說明和數(shù)字解釋等部分組成。機(jī)械制圖在工程界具有舉足輕重的地位，常被稱為工程界的語言，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、傳達(dá)制造要求、交流經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行需求分析的技術(shù)文件。機(jī)械制圖的繪制要求是十分嚴(yán)格的，機(jī)械圖樣也由所需制造機(jī)械的不同而區(qū)分出很多種。機(jī)械專業(yè)的學(xué)生必須掌握的是會(huì)繪制零件圖、裝配圖、布置圖、示意圖等。以及能夠正確繪制機(jī)械主題圖形的正視圖、俯視圖、左視圖與斷面圖等。除此之外，機(jī)械制圖還在圖形的結(jié)構(gòu)、圖紙的幅面、圖線的畫法、角度的標(biāo)注等方面提出了嚴(yán)格的要求。

機(jī)械制圖作為中職院校學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)機(jī)械、機(jī)控、數(shù)控等課程操作的基礎(chǔ)，其難度相比較于其他專業(yè)較大。因此，學(xué)好機(jī)械制圖的成敗直接關(guān)乎學(xué)生的專業(yè)成績(jī)以及后期的就業(yè)發(fā)展。機(jī)械制圖專業(yè)的教師主要通過培養(yǎng)機(jī)械制圖專業(yè)學(xué)生的“讀圖、看圖、識(shí)圖、繪圖”的能力，來進(jìn)行機(jī)械制圖課程知識(shí)的講解。機(jī)械制圖教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生在熟知機(jī)械制圖原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使其繪圖更具有科學(xué)性、有效性、操作性、可實(shí)踐性。機(jī)械制圖專業(yè)的學(xué)生，必須具備專業(yè)的繪畫技能和細(xì)心的觀察能力，只有這樣，在以后的機(jī)械操作中才能更加明確操作的原理[2]。

2中職院校學(xué)生的機(jī)械制圖水平現(xiàn)狀分析

2.1中職院校學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的積極性不高

機(jī)械制圖屬于中職院校工科類學(xué)生所必修的一門專業(yè)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)的基礎(chǔ)，也是所有專業(yè)中難度較大的學(xué)科。據(jù)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生反映，由于機(jī)械制圖所需掌握的知識(shí)繁多且難懂，教師在每節(jié)課的機(jī)械制圖講解中，大部分時(shí)間傾向于對(duì)機(jī)械制圖理論知識(shí)的講解，學(xué)生則將更多的精力花費(fèi)在記課堂筆記中，對(duì)于教師所講解的機(jī)械制圖原理并未進(jìn)行深入地了解與思考。再加上機(jī)械圖樣的復(fù)雜化以及二維空間的抽象性，學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中將大部分的時(shí)間花費(fèi)在記筆記上，從而缺少動(dòng)手繪制的時(shí)間，這極大地限制了機(jī)械制圖專業(yè)學(xué)生的想象能力、思維能力與動(dòng)手能力，導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)對(duì)于機(jī)械制圖這門學(xué)科持排斥的態(tài)度。對(duì)于中職院校機(jī)械制圖專業(yè)的學(xué)生來說，機(jī)械制圖不僅知識(shí)點(diǎn)多，還很難理解。在每節(jié)課堂上將大部分的時(shí)間用于聽課、記筆記，對(duì)于機(jī)械制圖缺少感知操作，很難煥發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性[3]。

2.2中職院校學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂學(xué)習(xí)的機(jī)械制圖內(nèi)容鞏固不牢

學(xué)好機(jī)械制圖的關(guān)鍵在于能把老師所講解的機(jī)械制圖知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，在明確“讀圖、看圖、識(shí)圖、繪圖”的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。然而通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于機(jī)械制圖這一專業(yè)本身的特點(diǎn)，機(jī)械制圖專業(yè)的教師常采用灌輸式教學(xué)，在每節(jié)課堂上將內(nèi)容從頭到尾的講解給學(xué)生，使得機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在課堂上的大多時(shí)間都用于對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)的記憶。受時(shí)間以及精力的限制，每節(jié)課后機(jī)械專業(yè)的學(xué)生只在機(jī)械制圖理論知識(shí)方面的能力得到提升，但是思維能力得不到鍛煉，實(shí)際的繪圖能力得不到提升，對(duì)老師所講解的內(nèi)容理解不夠透徹，從而對(duì)于當(dāng)堂學(xué)習(xí)的機(jī)械制圖內(nèi)容理解不深入。再加上中職院校學(xué)生自制力普遍較差，很少有學(xué)生主動(dòng)去針對(duì)該節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容做出總結(jié)，對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行溫故而知新。相反，大多數(shù)的中職院校機(jī)械專業(yè)的同學(xué)對(duì)于當(dāng)堂學(xué)習(xí)的機(jī)械制圖理解不深入，對(duì)于不懂的問題不能當(dāng)堂解決，對(duì)所學(xué)內(nèi)容鞏固不牢的現(xiàn)象日益加重。因此在今后的機(jī)械專業(yè)操作時(shí)就極容易出現(xiàn)只會(huì)理論，不會(huì)操作的現(xiàn)象[4]。

3對(duì)于中職院校學(xué)生開展機(jī)械制圖技能測(cè)試的必要性

3.1能夠提高中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的積極性

眾所周知，導(dǎo)致中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖積極性降低的因素主要存在于兩個(gè)方面。一方面是由于機(jī)械制圖難度較大，理論知識(shí)的復(fù)雜化與機(jī)械圖樣的抽象化。另一方面是由于中職院校學(xué)生的文化水平與理解能力普遍較差，對(duì)于復(fù)雜問題不能當(dāng)堂解決。因此對(duì)于中職院校的機(jī)械制圖專業(yè)的學(xué)生開展隨堂機(jī)械制圖技能測(cè)試顯得尤為重要。在每節(jié)課堂中，教師根據(jù)所教授的內(nèi)容進(jìn)行隨堂測(cè)試，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組及個(gè)人給予累計(jì)計(jì)分獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)期中與學(xué)期末對(duì)累計(jì)積分高的小組和個(gè)人給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的積極性，還可以提高學(xué)生們的參與度，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[5]。

3.2更好地促進(jìn)機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)相長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合

新的教育機(jī)制改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的課堂氛圍。在機(jī)械制圖專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)中，注重的是學(xué)生的“讀圖、看圖、識(shí)圖、繪圖”能力，因此單靠理論知識(shí)不能學(xué)好這一專業(yè)。在每節(jié)課中，教師根據(jù)所教授的理論知識(shí)，制訂出相應(yīng)的隨堂測(cè)試計(jì)劃。讓學(xué)生對(duì)于該節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)細(xì)致的了解，并結(jié)合該節(jié)課教師傳授的重點(diǎn)與自身存在的問題及時(shí)做出調(diào)整。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)思想，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)機(jī)械制圖的操作能力。使得中職院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，把抽象事物進(jìn)行具體化，從而使教師的教學(xué)成果得以體現(xiàn)，以便更好地促進(jìn)機(jī)械制圖專業(yè)的教學(xué)相長(zhǎng)。

4如何在課堂中開展機(jī)械制圖技能測(cè)試教學(xué)與實(shí)踐的方法

4.1開展機(jī)械制圖技能隨堂測(cè)試，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)技能融入到生活中

針對(duì)中職院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生由于機(jī)械制圖的枯燥性與復(fù)雜性，對(duì)于機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的積極性不高的問題，采取機(jī)械制圖技能測(cè)試，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)機(jī)械制圖技能融入到生活中。例如：可在課堂上隨即讓學(xué)生根據(jù)教師所講解的內(nèi)容展示所學(xué)結(jié)果，教師還可以制作相應(yīng)的練習(xí)題，加強(qiáng)鞏固該節(jié)課所講解的知識(shí)，歸還學(xué)生的課堂主動(dòng)性，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的積極性。除此之外，教師布置學(xué)生利用機(jī)械制圖繪制學(xué)校、家庭的常見物品或者元素，激發(fā)學(xué)生的觀察力與思維能力，以便更好地使機(jī)械專業(yè)的學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。將所學(xué)知識(shí)回歸到生活，實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的密切相關(guān)，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)試練習(xí)中找到似曾相識(shí)的感覺，在充分掌握機(jī)械制圖技能的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的積極性。能夠在每堂課教師的引導(dǎo)下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并對(duì)所學(xué)到的知識(shí)在符合科學(xué)合理且可行的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思維方式，將抽象的二維圖像轉(zhuǎn)變成容易理解的具體事物。

4.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，隨堂舉行機(jī)械制圖創(chuàng)新技能測(cè)試，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

機(jī)械制圖專業(yè)的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力與邏輯思維能力為目標(biāo)，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和大膽創(chuàng)新能力。機(jī)械制圖專業(yè)應(yīng)注重課程的實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力為主要目的，增強(qiáng)學(xué)生的理論感知能力。因此，為有效提高中職院校機(jī)械制圖專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力，還應(yīng)隨堂舉行機(jī)械創(chuàng)新技能測(cè)試。發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，教師做好引導(dǎo)者角色。針對(duì)中職院校的學(xué)生文化水平和理解能力偏低的問題，教師在設(shè)計(jì)舉行機(jī)械制圖創(chuàng)新技能測(cè)試時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生二維抽象圖像的理解與三維立體空間想象的提升。因此，開展中職院校學(xué)生的機(jī)械制圖創(chuàng)新技能隨堂測(cè)試是一項(xiàng)重要舉措[6]。

5結(jié)語

機(jī)械制圖專業(yè)作為中職院校學(xué)生的一門必須課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的理論性與實(shí)踐性以及機(jī)械制圖專業(yè)學(xué)生對(duì)圖像抽象性的觀察力與繪制能力。隨著教育機(jī)制的改革與科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已不適應(yīng)教育發(fā)展的要求，現(xiàn)在的課堂模式更多的強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的“讀圖、看圖、識(shí)圖、繪圖”的能力，并在充分理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新。但是基于機(jī)械制圖理論知識(shí)偏多，圖樣抽象性的特點(diǎn)，大多數(shù)中職院校學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖專業(yè)缺乏興趣。該文通過論述機(jī)械制圖的特點(diǎn)，對(duì)中職院校學(xué)生的機(jī)械制圖水平現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并分析針對(duì)中職院校學(xué)生開展機(jī)械制圖技能測(cè)試的必要性，提出如何在課堂中開展機(jī)械制圖技能測(cè)試教學(xué)與實(shí)踐的方法。在中職院校機(jī)械制圖專業(yè)的教與學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，為企業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的員工。

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基金項(xiàng)目：上杭縣2020年職業(yè)教育教學(xué)改革課題“基于中職學(xué)考的制造類專業(yè)技能測(cè)試教學(xué)資源庫開發(fā)與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020[58號(hào)]）。

作者簡(jiǎn)介：溫麗娜（1983—），女，本科，研究方向?yàn)闄C(jī)電專業(yè)教學(xué)。