小學(xué)班主任工作總結(jié)

冷措

摘要：班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)工作及各種教育活動的得力助手；是聯(lián)系各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。因此，班主任必須瞄準(zhǔn)學(xué)校是一個(gè)育人的大集體，而班級則是這個(gè)育人大集體中的重要組成部分，更新觀念用科學(xué)的教育理念武裝自己。在教書育人的過程中，以素質(zhì)教育為手段，洞察每個(gè)學(xué)生的細(xì)微發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的，是每個(gè)教育工作者的責(zé)任，更是班主任的重要責(zé)任。為提高班主任工作的科學(xué)性，本人對班主任的工作進(jìn)行了如下幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；工作總結(jié)

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0221-01

1.班級管理要有創(chuàng)新性

我們知道，隨著現(xiàn)代信息環(huán)境的不斷改進(jìn)，學(xué)生除了接受教師和書本上的信息之外，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、各種雜志都是學(xué)生極易接受到的信息渠道。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思想有了不少變化。尤其小學(xué)生好奇心和模仿力強(qiáng)，辨別是非能力低，他們很容易受外界不良行為現(xiàn)象影響，產(chǎn)生各種各樣的問題，如上網(wǎng)、交友、攀比、逃課等現(xiàn)象在學(xué)校也開始時(shí)有出現(xiàn)。再加上有些孩子的家長文化層次較低，不能給孩子們正確教育和引導(dǎo)。這樣的情況下，班主任一到周一班會期間，就要重視主題班會課，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)消除社會不良現(xiàn)象對學(xué)生思想和行為的影響，讓學(xué)生按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》來要求自己，班主任不僅要了解每一個(gè)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長及家庭情況、社會背景、周圍環(huán)境的基本狀況等。根據(jù)社會的發(fā)展，班主任更要加強(qiáng)新的教育理念，提高自己的思想認(rèn)識，在班級管理中具有創(chuàng)新意識，嚴(yán)格管理和民主管理相結(jié)合，堅(jiān)定自己的班級管理信念。

2.設(shè)立“學(xué)生班主任”，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生是班級的主角，班主任的責(zé)任就在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我改變了傳統(tǒng)的封閉型班級管理體制，建立了開放的、民主的，有學(xué)生參與的班級管理體制——設(shè)立“學(xué)生班主任”，按學(xué)號每人輪流當(dāng)一天“班主任”。在這一天內(nèi)，其工作職責(zé)是組織全體同學(xué)參加集體活動、做個(gè)別學(xué)生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作。讓他們在責(zé)任心的驅(qū)使下，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去行動，學(xué)會相信自己，也學(xué)會幫助別人，學(xué)會獨(dú)立思考，也學(xué)會合作并與人溝通……

“學(xué)生班主任”制度的設(shè)立，可把教師對學(xué)生的要求較好地內(nèi)化為學(xué)生自己的意識和行動，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強(qiáng)其自我管理的能力。

3.以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

4.擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)

有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。五、激發(fā)學(xué)生競爭意識及其途徑。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

4.1 激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

4.2 設(shè)立定期評價(jià)制度。以《評價(jià)手冊》和“月評表”等相對固定的評價(jià)模式，對學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。

4.3 建立互助組。以互助小組、“1+1”小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵所有學(xué)生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

總之，作為班主任，就必須關(guān)注學(xué)生的方方面面，關(guān)注他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用耐心和愛心做好班主任工作。作為班主任最大的成就感就是看到班級里的每個(gè)孩子在不同程度上都有了一定的進(jìn)步，也許這就是當(dāng)班主任老師的幸福吧！