項(xiàng)目創(chuàng)投制：高職院校學(xué)生自治管理創(chuàng)新探索

嚴(yán)濤　董瓔慧

摘? 要：高職院校學(xué)生管理存在“行政依附”“非對(duì)稱性參與”等問(wèn)題。項(xiàng)目創(chuàng)投作為基層治理的重要模式，在組織培育、人才建設(shè)以及激活自治活力等方面發(fā)揮著重要作用，將項(xiàng)目創(chuàng)投制運(yùn)用到學(xué)生自治管理中，可激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生自治能力，創(chuàng)新學(xué)生自治管理模式，推進(jìn)高職院校治理現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目創(chuàng)投；高職院校；學(xué)生；自治管理

中圖分類號(hào)：G717? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2023）04-018-05

學(xué)生自治管理是高職院校學(xué)生管理工作的重要組成部分，關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)乎高職院校治理現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)。2017年新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》提出，“堅(jiān)持依法治校，科學(xué)管理，健全和完善管理制度，鼓勵(lì)和支持學(xué)生實(shí)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督”，2016年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》明確指出，“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)工作時(shí)代感和實(shí)效性”。這表明了黨和政府對(duì)推動(dòng)高職院校育人策略和學(xué)生自治管理的高度重視。然而，當(dāng)前高職院校學(xué)生自治管理中普遍存在“行政依附”“非對(duì)稱性參與”等問(wèn)題，自治效力尚不明顯，自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我教育不被重視。項(xiàng)目創(chuàng)投作為基層社會(huì)治理的重要模式，在基層組織培育、人才培養(yǎng)以及激活自治活力等方面發(fā)揮著重要作用，將項(xiàng)目創(chuàng)投制嵌入到高職院校社區(qū)，應(yīng)用于高校學(xué)生自治管理中，有助于改善學(xué)生自治組織的內(nèi)部治理，提高學(xué)生的自治能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、項(xiàng)目創(chuàng)投的內(nèi)涵及實(shí)踐特征

項(xiàng)目創(chuàng)投是約翰·洛克菲勒1969年首次提出的，應(yīng)用于公益慈善領(lǐng)域，它將項(xiàng)目創(chuàng)投視為一種利用風(fēng)險(xiǎn)手段對(duì)非主流社會(huì)事業(yè)進(jìn)行投資的方式。萊特等人提出了項(xiàng)目創(chuàng)投要具有明確的業(yè)績(jī)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式、投資互動(dòng)雙方應(yīng)建立長(zhǎng)期和深度的伙伴關(guān)系以及明確的退出機(jī)制等特征。項(xiàng)目創(chuàng)投作為社會(huì)組織培育發(fā)展的基本路徑和創(chuàng)新模式，是政府購(gòu)買公共服務(wù)的新載體，是以項(xiàng)目為中心[1]，被看作社會(huì)主體通過(guò)對(duì)社會(huì)目標(biāo)組織進(jìn)行人力和社會(huì)資本投資以實(shí)現(xiàn)公益慈善“撬動(dòng)性改變”的復(fù)雜行為過(guò)程[2]。這些概念的界定均強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目創(chuàng)投具有公益性、風(fēng)險(xiǎn)性、效益性和參與性的特點(diǎn)[3]，項(xiàng)目創(chuàng)投的最核心目標(biāo)是追求社會(huì)效益的最大化。隨著“共建共治共享”社會(huì)治理共同體的提出，項(xiàng)目創(chuàng)投作為聯(lián)結(jié)社區(qū)內(nèi)外資源的新型公益資助載體，成為撬動(dòng)地方性社會(huì)組織發(fā)展的政策工具[4]和撬動(dòng)社區(qū)營(yíng)造的有力推手[5]，增強(qiáng)社會(huì)力量參與治理能力[6]和激活基層自治能力[7]，從而建構(gòu)新型熟人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，確立新的社會(huì)公約，培養(yǎng)居民適應(yīng)居住空間轉(zhuǎn)型的行為習(xí)慣，最終重構(gòu)混合社區(qū)中的社會(huì)關(guān)系、公共精神等方面的公共秩序[8]。項(xiàng)目創(chuàng)投首次在高校應(yīng)用是在2009年北京青年公益創(chuàng)業(yè)大賽中，通過(guò)報(bào)名、初賽和復(fù)賽、公益訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、決賽等六個(gè)環(huán)節(jié)遴選出高質(zhì)量的參賽隊(duì)伍，并對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)、能力建設(shè)和其他關(guān)鍵性扶持。2013年，南京推出“公益創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)工場(chǎng)”項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目方案和創(chuàng)意進(jìn)行收集，初步篩選、論證、終審，為其他環(huán)節(jié)未被選中的小組成員提供場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)、技術(shù)和其他關(guān)鍵性的支持，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，并以之為契機(jī)，培育創(chuàng)新型公益人才與社會(huì)組織。

不難發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目創(chuàng)投實(shí)踐無(wú)論于高校創(chuàng)業(yè)管理抑或基層治理，在整合資源、培育組織、培養(yǎng)人才以及推動(dòng)目標(biāo)業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)方面都發(fā)揮著重要作用。將項(xiàng)目創(chuàng)投制運(yùn)用于高職院校學(xué)生自治管理，除具備參與性、效益性外，還具備育人性等特點(diǎn)。從項(xiàng)目創(chuàng)投的內(nèi)容來(lái)看，創(chuàng)投項(xiàng)目以學(xué)生需求為導(dǎo)向，而不是以行政為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自治積極性。本文以安徽S高校自治項(xiàng)目的實(shí)踐為例，揭示出目前高職院校學(xué)生自治管理進(jìn)程中存在的問(wèn)題，采用深度訪談與參與觀察相結(jié)合的方式，依次介入自治項(xiàng)目由立項(xiàng)到評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的整個(gè)過(guò)程，深入了解項(xiàng)目創(chuàng)投制對(duì)普通高等學(xué)校學(xué)生自治管理的應(yīng)用情況及其實(shí)踐效能，并且構(gòu)建了學(xué)生自治管理的本土化路徑，為自治項(xiàng)目在促進(jìn)學(xué)生自治管理和提高高職院校育人成效方面提供參考。

二、項(xiàng)目創(chuàng)投制在高職院校學(xué)生自治管理中的應(yīng)用

安徽S高校物流管理A班在校生61名，班委會(huì)成員11名，班級(jí)管理權(quán)限多集中于班委會(huì)，工作方式以上下級(jí)命令為主；班委充當(dāng)著院系與班級(jí)、老師與學(xué)生的“中介”角色，管理的積極性、自主性、自覺(jué)性較弱，且管理能力不足；學(xué)生在班級(jí)管理中處于被動(dòng)地位，缺少主動(dòng)性；思政工作不到位，管理模式陳舊，創(chuàng)新性不足，多種因素造成班級(jí)管理效果較差。

（一）學(xué)生自治管理的“被動(dòng)性”及其生成機(jī)制

目前，學(xué)生自治管理多體現(xiàn)出“被動(dòng)性”特點(diǎn)。具體而言，學(xué)生參與高職院校事務(wù)的方式更多是“被要求”“被安排”，班委或社團(tuán)干事成員其職責(zé)被定義為協(xié)助管理部門開(kāi)展教育管理工作，作為“下屬”等身份參與其中，而在實(shí)踐中學(xué)生也更多服從于管理人員的要求，“行政依附”“非對(duì)稱性參與”等問(wèn)題凸顯。在高職院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)推進(jìn)的背景下，在實(shí)踐中學(xué)生自治管理受到多重圍困，原因是多方面的。

1.學(xué)生缺乏自治意識(shí)

首先，高職院校是以科層制行政化手段進(jìn)行管理，在做重大決策過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)較少，且缺乏引導(dǎo)學(xué)生參與管理的意識(shí)。其次，受我國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生認(rèn)為院校的事務(wù)都由校領(lǐng)導(dǎo)管理，學(xué)生對(duì)參與學(xué)校事務(wù)存畏怯心理。另外，學(xué)生常常習(xí)慣于以自我為中心，認(rèn)為院校和班級(jí)事務(wù)與己無(wú)關(guān)，等等，這些成了學(xué)生主動(dòng)參與管理的阻礙。

2.學(xué)生普遍缺乏自治能力

學(xué)生自治機(jī)制的普及性不足，使得學(xué)生缺乏參與的動(dòng)力。一方面，學(xué)生對(duì)于自治管理存在感較弱，認(rèn)為自己的介入不會(huì)給班級(jí)或?qū)W校帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的影響，以至于采取消極參與的態(tài)度；另一方面，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一些學(xué)生缺乏及時(shí)獲取學(xué)校內(nèi)部公共信息資源的意愿，對(duì)于自治管理中自身的權(quán)利義務(wù)認(rèn)識(shí)不清。

3.學(xué)生自治平臺(tái)缺位

多元主體參與高職院校治理的體系不健全，“自治共治”很難得到保證。一方面，高職院校與學(xué)生校園信息資源訪問(wèn)途徑不對(duì)稱，學(xué)生獲得公共信息的渠道有限，信息公開(kāi)相對(duì)延時(shí)，造成學(xué)生無(wú)法獲得對(duì)公共信息的知情權(quán)；另一方面，對(duì)學(xué)生合規(guī)、有效地進(jìn)行自治缺乏制度化的保障。在高職院校治理過(guò)程中，學(xué)生是多元主體中的一員，有他們的參與能夠達(dá)成多樣化利益訴求的平衡和矛盾的化解，但是，在沒(méi)有明確規(guī)定學(xué)生在高職院校和班級(jí)治理中的參與度的情況下，讓學(xué)生參與高職院?；虬嗉?jí)治理，還會(huì)引申出一些新問(wèn)題和新矛盾。可見(jiàn)自治平臺(tái)缺位，會(huì)讓學(xué)生自治的積極性下降，弱化參與治理對(duì)學(xué)生的吸引力。

（二）項(xiàng)目創(chuàng)投在學(xué)生自治管理中的實(shí)踐

安徽S高校物流管理A班班級(jí)管理中，將班委會(huì)作為一個(gè)組織的載體，借助院校內(nèi)外部資源，讓班級(jí)學(xué)生普遍參與，啟動(dòng)“五彩益善”創(chuàng)投計(jì)劃，經(jīng)過(guò)調(diào)研立項(xiàng)、專項(xiàng)培訓(xùn)、創(chuàng)意申報(bào)、評(píng)審優(yōu)化和督導(dǎo)評(píng)估5個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提升班級(jí)組織管理能力，提高學(xué)生自治意識(shí)，推動(dòng)班級(jí)自治的發(fā)展。

1.研究立項(xiàng)

一是成立了“五彩益善”自治委員會(huì)，建立“智囊團(tuán)”；二是建立“五彩益善”項(xiàng)目需求目錄及立項(xiàng)原則。根據(jù)高職院校的管理要求，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要，建立需求目錄，需求目錄的確立，需要彰顯思想引領(lǐng)性與自主參與性的統(tǒng)一；三是建立項(xiàng)目資金池，資金池的原始資金來(lái)自院校給予班級(jí)的管理費(fèi)、班級(jí)集體獎(jiǎng)勵(lì)金和班費(fèi)，并設(shè)專人管理；四是網(wǎng)格化管理，把全班分成五個(gè)網(wǎng)格組，網(wǎng)格組長(zhǎng)由班委會(huì)成員擔(dān)任，各網(wǎng)格組相應(yīng)地承擔(dān)特定的需求項(xiàng)目。

2.專項(xiàng)培訓(xùn)

“五彩益善”自治委員會(huì)結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際需要，組織開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)。一是對(duì)“五彩益善”內(nèi)涵和推行背景進(jìn)行闡釋，以期使學(xué)生從宏觀上掌握項(xiàng)目的概況，主動(dòng)參加班級(jí)的自治管理；二是進(jìn)行項(xiàng)目管理培訓(xùn)，例如項(xiàng)目書寫作、項(xiàng)目的運(yùn)行和管理，培養(yǎng)他們自治管理的意識(shí)與技巧，加強(qiáng)流程化管理意識(shí)，提高責(zé)任意識(shí)。

3.創(chuàng)意申報(bào)

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向原則，以考慮班級(jí)實(shí)際需求為主，制定項(xiàng)目策劃書，每個(gè)網(wǎng)格組長(zhǎng)與小組成員在一起討論，制定出詳細(xì)的實(shí)施策略與計(jì)劃，并將結(jié)果匯報(bào)給自治委員會(huì)。

4.評(píng)審優(yōu)化

評(píng)審組按照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)對(duì)申報(bào)項(xiàng)目策劃方案進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)方面，首先是可行性，即項(xiàng)目是否進(jìn)行了必要的需求調(diào)研，目標(biāo)群體是否明確，活動(dòng)任務(wù)是否清晰，實(shí)施方案是否可行，是否有針對(duì)性地解決了某一問(wèn)題或滿足了學(xué)生的某種需求。其次是指導(dǎo)性，即項(xiàng)目的實(shí)施是否有助于堅(jiān)定學(xué)生思想政治方向、提升道德素養(yǎng)和實(shí)踐能力等。最后是新穎性。項(xiàng)目主題及具體實(shí)施方法是否與需求目錄的貼合度高，是否具備板塊特色。項(xiàng)目評(píng)審組將通過(guò)平等對(duì)話的方式，對(duì)每個(gè)網(wǎng)格組進(jìn)行意見(jiàn)指導(dǎo)與優(yōu)化。

5.督導(dǎo)評(píng)估

通過(guò)采用參與式評(píng)估等方式，密切關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員的情緒和問(wèn)題反饋，準(zhǔn)確把握項(xiàng)目運(yùn)行的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并以評(píng)估結(jié)果為依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為導(dǎo)向，開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，包括評(píng)估、項(xiàng)目管理技能及團(tuán)隊(duì)合作策略等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）項(xiàng)目創(chuàng)投在學(xué)生自治管理中的成效

學(xué)生自治項(xiàng)目實(shí)施效果主要表現(xiàn)為“人”的變化，回到育人自身，也就是落腳在“師和生”之變。項(xiàng)目創(chuàng)投實(shí)踐證明，通過(guò)項(xiàng)目形式來(lái)推進(jìn)學(xué)生自治管理，促進(jìn)了一線思政工作者的功能角色轉(zhuǎn)型和班級(jí)組織建設(shè)，提高了學(xué)生參與程度和自治能力，推動(dòng)了高職院校學(xué)生工作的有效管理。

1.工作者角色轉(zhuǎn)型，定位漸趨明晰

項(xiàng)目創(chuàng)投就是要推動(dòng)一線思政工作者的角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自治能力提高。一線思政工作者對(duì)班級(jí)的管理不再是直接的、行政命令式的，而是把自治事務(wù)以項(xiàng)目方式移交給自治網(wǎng)格及學(xué)生，逐漸擺脫大包大攬的習(xí)慣，職能與角色定位漸趨明確。在自治項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，一線思政工作者的主要作用體現(xiàn)在： 一是制定標(biāo)準(zhǔn)。從宏觀角度建立自治的準(zhǔn)則，找準(zhǔn)學(xué)生自治的定位。值得一提的是，在班級(jí)自治管理機(jī)制的建立中，還應(yīng)將自治團(tuán)隊(duì)成員及其主要參與者列入高職院校綜合測(cè)評(píng)分值目錄，提高學(xué)生自治的動(dòng)力。二是構(gòu)建平臺(tái)。打造議事協(xié)商平臺(tái)，編制自治項(xiàng)目需求目錄，組織班委成員及普通學(xué)生組成自治委員會(huì)，實(shí)施自治項(xiàng)目，督導(dǎo)評(píng)估和自治項(xiàng)目實(shí)施隊(duì)伍的增能賦權(quán)。三是提供資源。一線思政工作者要為學(xué)生提供自治所需的資源支持，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自治的保障。例如，爭(zhēng)取項(xiàng)目自治資金，整合學(xué)校內(nèi)外諸如社區(qū)場(chǎng)地、志愿者活動(dòng)場(chǎng)地等資源。四是鼓勵(lì)參與。一線思政工作者應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生參與自治，對(duì)參與自治過(guò)程的學(xué)生給予某些獎(jiǎng)勵(lì)，比如榮譽(yù)證書、綜合測(cè)評(píng)加分等等。由此可以看出，自治項(xiàng)目的運(yùn)作機(jī)制有別于傳統(tǒng)行政管理，一線思政工作者是同行者而不是控制者，是參與者而不是旁觀者。

2.班委會(huì)指導(dǎo)自治，管理能力增強(qiáng)

班委會(huì)作為班級(jí)自治的管理組織，它的核心作用在于指導(dǎo)、組織學(xué)生自治。項(xiàng)目創(chuàng)投由班委會(huì)指導(dǎo)，班委會(huì)的既定功能得到強(qiáng)化，精細(xì)化管理程度得到提高。一是班委會(huì)主體功能彰顯。明確規(guī)定班委會(huì)成員是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)某個(gè)特定領(lǐng)域的版塊負(fù)責(zé)，這一項(xiàng)目制強(qiáng)化了班委會(huì)的主體地位，發(fā)揮了其原有的功能。二是班委會(huì)管理能力持續(xù)提升。在項(xiàng)目實(shí)施期間，班委會(huì)不只靠思政工作者的要求，也不只靠過(guò)去班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，而是逐步掌握一整套系統(tǒng)的管理方法。班委會(huì)綜合運(yùn)用項(xiàng)目成員民主議事和磋商、參與式的需求調(diào)查，協(xié)同式的參與治理等方式，指導(dǎo)學(xué)生自設(shè)自治網(wǎng)格組，自我制訂公約、自我提供服務(wù)，逐步把班級(jí)事務(wù)決定權(quán)、行動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，精細(xì)化管理的程度越來(lái)越高。

3.學(xué)生組織化參與，動(dòng)員效應(yīng)突出

學(xué)生自治的核心困境在于主體意識(shí)不強(qiáng)，缺乏行動(dòng)參與。自治項(xiàng)目的最大作用就在于動(dòng)員了學(xué)生，使他們從“要我參與”變?yōu)椤拔乙獏⑴c”。一是參與主體和內(nèi)容得以拓展。隨著項(xiàng)目的深入開(kāi)展，學(xué)生的參與熱情和參與動(dòng)力有了很大程度的提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自治項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，累計(jì)開(kāi)展活動(dòng)30余次，挖掘一批體育、繪畫等才藝達(dá)人等，同時(shí)，在參與過(guò)程中，學(xué)生的主體性和能動(dòng)性得以釋放，他們不再是班級(jí)事務(wù)的“旁觀者”“享受者”，而是主動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解、貢獻(xiàn)智慧的“參與者”與“行動(dòng)者”。二是組織化參與程度得以提高。推進(jìn)學(xué)生自治的關(guān)鍵就在于把分散化的、原子化的學(xué)生組織起來(lái)，從需求目錄的制定、自治網(wǎng)格組的形成再到項(xiàng)目領(lǐng)域的執(zhí)行，通過(guò)組織化、項(xiàng)目化等方式，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生參與自治，其自我組織的動(dòng)力與能力日益增強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自治項(xiàng)目培育和發(fā)展了專升本學(xué)習(xí)小組、志愿入伍小組、繪畫小組等多個(gè)興趣小組，對(duì)班級(jí)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)等方面都起到了重要作用。

4.平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，管理效率提升

學(xué)生自治的重要保障在于暢通參與渠道，規(guī)范平臺(tái)流程。項(xiàng)目創(chuàng)投本身就是學(xué)生參與自治的平臺(tái)資源，通過(guò)平臺(tái)將高校、社區(qū)等資源加以整合并作用于自治項(xiàng)目運(yùn)作，服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。據(jù)調(diào)查，落地班級(jí)在所屬院系支持下已與多個(gè)社區(qū)簽訂志愿服務(wù)實(shí)踐基地，為自治項(xiàng)目落地創(chuàng)造了條件。項(xiàng)目制管理為學(xué)生自治提供流程和標(biāo)準(zhǔn)，由項(xiàng)目創(chuàng)投衍生出的民主協(xié)商、成效評(píng)估機(jī)制以及網(wǎng)格化管理等流程機(jī)制，一方面增強(qiáng)了學(xué)生自治的效能，保證自治項(xiàng)目的順利實(shí)施；一方面對(duì)學(xué)生的管理與服務(wù)能力進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)。

三、總結(jié)與反思

高職院校學(xué)生自治管理建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，需要學(xué)生的廣泛參與，還需要高校及社會(huì)力量的注入。項(xiàng)目創(chuàng)投制下學(xué)生自治管理模式建設(shè)加強(qiáng)了高職院校治理的規(guī)范化建設(shè)，推動(dòng)了自治育人服務(wù)的進(jìn)程。此次研究是探索也是嘗試，仍存在改進(jìn)的地方，在如何發(fā)揮好黨支部和團(tuán)支部的引領(lǐng)作用、推動(dòng)學(xué)生自治自育等方面仍是值得探索的議題。全面構(gòu)建學(xué)生自治的長(zhǎng)效且規(guī)范化機(jī)制是一項(xiàng)經(jīng)常性工作，需要持之以恒，常抓不懈。其一，完善自治機(jī)制構(gòu)建。自治機(jī)制建設(shè)是保障學(xué)生參與高職院校治理合法性的前提所在，高職院校需進(jìn)一步制定具體化并富有可操作性的執(zhí)行方案，這樣既保障學(xué)生參與的合法性，也保證學(xué)生參與權(quán)的有效落地。其二，構(gòu)筑參與平臺(tái)。平臺(tái)建設(shè)是保障學(xué)生參與治理的重要渠道，努力構(gòu)建多方互動(dòng)的機(jī)制，借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資源搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生獲得自治渠道。其三，強(qiáng)化賦能培力。賦能培力，重點(diǎn)是參與治理理念與能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生群體在高職院校治理中的思想政治教育工作，促進(jìn)學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)。高職院校作為高校治理體系的重要利益主體，要充分發(fā)揮自身作為政策制定者與執(zhí)行者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)促進(jìn)學(xué)生意識(shí)覺(jué)醒與治理自覺(jué)。另外，一線思政工作者還應(yīng)在課堂上創(chuàng)造條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的主題引導(dǎo)。其四，加大系統(tǒng)運(yùn)作。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治工作的長(zhǎng)效化，必須總結(jié)行之有效的做法和經(jīng)驗(yàn)，深入推進(jìn)班委會(huì)組織建設(shè)的評(píng)估機(jī)制，統(tǒng)籌全流程評(píng)估策略，不斷推進(jìn)學(xué)生自治建設(shè)的規(guī)范化。

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Venture Capital Mechanism： An Innovative Approach to the Development of Student Autonomous Management in Vocational Colleges

YAN Tao1， DONG Ying-hui2

（1. Anhui Business College，Wuhu Anhui 241000； 2. Party School of Xinyang Municipal

Committee of the Communist Party of China， Xinyang Henan 464000， China）

Abstract： Student management in vocational colleges may involve such problems as "administrative dependence" and "asymmetric participation". Venture capital mechanism， an important model of grassroots management， plays an important role in organizational cultivation， talent development， and activation of autonomy vitality. Applying venture capital mechanism to student autonomous management can stimulate students' subjective consciousness， unleash their autonomy ability， innovate student autonomous management models， and promote the modernization of administration in vocational colleges.

Key words： Venture Capital Mechanism； Vocational Colleges； Students； Autonomous Management

收稿日期：2023-03-09

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)濤（1989），男，河南信陽(yáng)人，碩士，社會(huì)工作師，研究方向?yàn)榛鶎由鐣?huì)治理與學(xué)校社會(huì)工作；董瓔慧（1990），女，河南南陽(yáng)人，講師，碩士，研究方向?yàn)榛鶎由鐣?huì)治理。

此文為安徽省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“共同體視域下政社協(xié)同參與社會(huì)治理現(xiàn)實(shí)困境與創(chuàng)新路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022AH052733，項(xiàng)目主持人：嚴(yán)濤）和安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員一般項(xiàng)目“協(xié)同治理視域下高校學(xué)生班級(jí)自治管理路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022kyf03，項(xiàng)目主持人：嚴(yán)濤）的研究成果。