基于民間文化傳承的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探索

摘 要：民間美術(shù)帶有傳統(tǒng)文化色彩，與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極作用。在教學(xué)過程中，

教師要對美術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，積極吸納一些民間美術(shù)素材，設(shè)計(jì)和實(shí)施豐富多彩的校本課程，為學(xué)生安排更多課內(nèi)課外對接的內(nèi)容和活動(dòng)，組織學(xué)生參與多種形式的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為民間文化傳承、學(xué)生學(xué)科能力的提升創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);文化傳承;教學(xué)策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）18-0082-03

引? 言

美術(shù)教師需要有全面對接和探索的意識，正視民間美術(shù)的助力作用，利用多種手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件[1]。開放文化資源、創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)情境、搭建互動(dòng)平臺、拓寬實(shí)踐通道，都是在美術(shù)教學(xué)中滲透民間美術(shù)的有效途徑。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，增強(qiáng)學(xué)生對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)同感，使學(xué)生積極參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。

一、開發(fā)文化資源，建構(gòu)民間美術(shù)特色課程

教師在整合教學(xué)資源時(shí)，要充分考慮校本課程的建設(shè)和應(yīng)用，結(jié)合民間美術(shù)進(jìn)行課程資源整合，拓寬學(xué)生視野。

（一）落實(shí)民間美術(shù)學(xué)科內(nèi)容

在美術(shù)教學(xué)中，教師需要做好資源的優(yōu)化整合，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，教師要對教材內(nèi)容做增刪處理。雖然教材具有普適性特點(diǎn)，但學(xué)生群體學(xué)力基礎(chǔ)、文化背景等方面都存在個(gè)體差異，所以教師要在學(xué)情調(diào)查基礎(chǔ)上做出理性判斷，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的處理。其次，教師要對當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源情況做深入調(diào)查，對民間美術(shù)資源利用途徑進(jìn)行科學(xué)分析，以便找到最佳對接點(diǎn)，確保民間美術(shù)資源能夠順利進(jìn)入美術(shù)課堂。最后，教師要有對接和傳承意識，在課程資源整合過程中進(jìn)行滲透和設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)契機(jī)。

例如，在教學(xué)“主題與背景”時(shí)，教師展示一些剪紙人物，讓學(xué)生觀察，對剪紙人物身份進(jìn)行確認(rèn)。學(xué)生對這些剪紙人物都比較熟悉，很快就做出判斷：這是《西游記》中的人物，是孫悟空、豬八戒、唐僧等。然后，教師要求學(xué)生對這些人物特點(diǎn)做介紹。學(xué)生積極發(fā)言，結(jié)合相關(guān)故事情節(jié)進(jìn)行生動(dòng)講解。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師拿出一些圖片做背景，將這些剪紙人物放到圖片上。學(xué)生很快就有新發(fā)現(xiàn)，自然進(jìn)入故事情節(jié)。教師利用剪紙作品做展示，利用圖片做背景，給學(xué)生帶來觀察機(jī)會(huì)，這是典型的民間美術(shù)資源的應(yīng)用。教師將剪紙與名著對接設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，推進(jìn)課程順利開展。

（二）開發(fā)民間美術(shù)校本課程

民間美術(shù)與美術(shù)課程結(jié)合，應(yīng)用空間極為廣闊。因此，教師不僅要有整合的意識，通過多種手段收集信息，挑選適合的美術(shù)素材，還要對課程實(shí)踐情況做科學(xué)評估，確保教學(xué)效果。如果有需要，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生或家長參與民間美術(shù)資源收集活動(dòng)，這樣能夠提升教學(xué)資源整合效率。

教師適時(shí)滲透民間美術(shù)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生形成視覺沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“色彩的明與暗”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體設(shè)備展示《哪吒》動(dòng)畫畫面，讓學(xué)生進(jìn)行對比觀察：“這些畫面的色彩搭配有什么不同？仔細(xì)觀察后做分析?！睂W(xué)生對動(dòng)畫內(nèi)容比較熟悉，都能夠積極觀察，并展開互動(dòng)交流。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體發(fā)言。學(xué)生的見解呈現(xiàn)個(gè)性化：哪吒的形象很有特點(diǎn)，他是蓮花的化身，代表光明和希望，人物形象色彩搭配很亮麗;而龍王和太子是破壞者，其形象屬于反面人物，色彩搭配就比較灰暗。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師讓學(xué)生觀察熟悉的動(dòng)畫片，為學(xué)生帶來更多直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，營造民間美術(shù)教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)對接設(shè)計(jì)時(shí)，要做好教學(xué)研究，結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)、班級文化建設(shè)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，營建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性[2]。

（一）營建民間美術(shù)校園氛圍

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要利用多種輔助手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，促使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師要做好教學(xué)備課，創(chuàng)設(shè)有效的情境，營造民間美術(shù)教學(xué)氛圍，借助校園文化建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)設(shè)計(jì)，利用圖片、視頻、動(dòng)畫等鮮活的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要借助更多輔助手段，這樣才能為學(xué)生帶來更多觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“色彩的情感”時(shí)，教師組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，對色彩的情感因素做梳理和歸結(jié)，讓學(xué)生自然建立色彩情感認(rèn)知基礎(chǔ)。為給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟示，教師利用多媒體設(shè)備展示一組圖片，并闡述：“這是介紹京劇人物臉譜的，可以在校園文化長廊中找到。大家仔細(xì)觀察，其色彩應(yīng)用有什么不同？不同臉譜代表不同角色，有什么特殊的寓意呢？”學(xué)生對京劇臉譜有一定的認(rèn)知，但大多沒有機(jī)會(huì)仔細(xì)研究，在教師設(shè)定觀察任務(wù)后，都積極展開觀察和討論。教師從正面和反面人物身份角度做引導(dǎo)，讓學(xué)生透過臉譜色彩，對角色屬性進(jìn)行判斷。京劇是典型的傳統(tǒng)文化，帶有民間藝術(shù)的特點(diǎn)。教師從校園文化長廊這個(gè)角度展開設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生順利進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。

（二）建設(shè)民間美術(shù)班級文化

民間美術(shù)無處不在，在班級文化建設(shè)中也可以有更多滲透。教師在組織美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生觀察班級的文化墻、學(xué)習(xí)園地、墻壁張貼、班訓(xùn)等內(nèi)容，找到民間美術(shù)信息[3]。學(xué)生對本班級文化建設(shè)情況最為熟悉，能夠快速形成思維對接，進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)核心。

教師在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)滲透民間美術(shù)內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，在教學(xué)“吹塑紙版畫”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先拿出一些畫紙，讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析：“這些是什么樣的畫紙？”學(xué)生對這些畫紙比較熟悉，紛紛給出答案：“這是素描紙、水粉紙、宣紙。”教師對紙張?zhí)攸c(diǎn)做介紹：“這些都屬于吹塑紙，可以用來印畫，也可以用刻制的方法作畫?！痹趯W(xué)生對這些紙張?zhí)攸c(diǎn)有了一定認(rèn)識后，教師繼續(xù)展示畫作：“這些是版畫，大家自行觀察，這些畫有什么特點(diǎn)？”學(xué)生仔細(xì)觀察，在課堂上積極討論。教師要適時(shí)做出指導(dǎo)，確保學(xué)生互動(dòng)交流活動(dòng)高效運(yùn)行。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師布置了版畫創(chuàng)作任務(wù)：“自選角度，展開自由創(chuàng)作。我們將精選一些作品，張貼到班級，為文化墻建設(shè)提供更多素材?！苯處熡幸庾R地將民間美術(shù)元素滲透到學(xué)科教學(xué)中，能為學(xué)生帶來更多觀察和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主

動(dòng)性。

三、搭建互動(dòng)平臺，培養(yǎng)民間美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與資源整合行動(dòng)，開辟更多信息交互平臺，引導(dǎo)學(xué)生展開民間美術(shù)素材采集，組織多種形式的學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓學(xué)生在信息收集、案例分析、生活觀察、社會(huì)調(diào)查中掌握美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

（一）組織民間美術(shù)交流活動(dòng)

美術(shù)學(xué)習(xí)離不開活動(dòng)的支持，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品展覽活動(dòng)，讓學(xué)生展開自評互評，在互動(dòng)評價(jià)中找到不足，進(jìn)而形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。美術(shù)元素在生活中有更多體現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行生活調(diào)查，利用拍照形式做美術(shù)學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。民間文化活動(dòng)內(nèi)容豐富，大多會(huì)滲透一些民間美術(shù)因素。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一些啟迪。

教師在組織學(xué)生展開美術(shù)交流活動(dòng)時(shí)，要提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，在教學(xué)“藏書票”時(shí)，教師先對藏書票的特點(diǎn)、歷史、作用等內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后展示一組圖片信息，

讓學(xué)生對這些精美的藏書票進(jìn)行細(xì)致觀察，對其美術(shù)價(jià)值做評估。在學(xué)生對藏書票有了直觀認(rèn)識后，教師設(shè)計(jì)了制作任務(wù)：“自行選擇材料，制作一些藏書票，

準(zhǔn)備參與班級展示活動(dòng)，看誰設(shè)計(jì)的藏書票更有特色?！睂W(xué)生主動(dòng)行動(dòng)起來，紛紛尋找適合的材料，展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在這一過程中，教師巡視班級，觀察學(xué)生設(shè)計(jì)藏書票的情況，同時(shí)給予學(xué)生一些建議和提示。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場展示，讓學(xué)生展示介紹自己的作品特點(diǎn)。由于藏書票本身帶有民間美術(shù)屬性特點(diǎn)，教師組織學(xué)生開展創(chuàng)作活動(dòng)，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

（二）搭建民間美術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺

由于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交互最為熟悉，教師如果能夠推出一些網(wǎng)絡(luò)交互任務(wù)，讓學(xué)生針對美術(shù)學(xué)習(xí)，結(jié)合民間美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論和評價(jià)，就能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師適時(shí)布設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息收集、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、網(wǎng)絡(luò)信息共享等訓(xùn)練任務(wù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使其自覺接受民間美術(shù)文化，提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師在組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)時(shí)，要考慮操作現(xiàn)實(shí)。唯有對接學(xué)生學(xué)習(xí)思維，才能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生交流主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“千姿百態(tài)的帽子”時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備展示一組帽子圖片，要求學(xué)生進(jìn)行觀察分析：“這些帽子有什么特點(diǎn)？如果做詳細(xì)分類，你會(huì)如何設(shè)計(jì)？”學(xué)生在問題的引領(lǐng)下開始了觀察、分析、交流，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。教師深入學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的介紹情況進(jìn)行評價(jià)。為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，教師投放一些特殊的帽子：“這些帽子具有特定的歷史背景，有古代官帽、老頭帽、兒童帽、成人帽，大家不妨認(rèn)真觀察，介紹其突出特點(diǎn)。”學(xué)生對這些帽子有濃厚的觀察興趣，對帽子特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。教師以古代帽子圖片為契機(jī)，為學(xué)生提供觀察交流的機(jī)會(huì)，成功激活了學(xué)生的學(xué)科思維。

四、拓寬實(shí)踐通道，凸顯民間美術(shù)行為文化

教師要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心能力。例如，觀看民間藝術(shù)表演、參與民間美術(shù)社團(tuán)、開展藝術(shù)競賽等，都能夠形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）推出民間美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)

由于學(xué)生對社團(tuán)的認(rèn)識比較淺，教師要做好組織發(fā)動(dòng)，積極進(jìn)行社團(tuán)的組織宣傳，為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提供技術(shù)支持，確保美術(shù)社團(tuán)組織的正常運(yùn)行，吸引更多學(xué)生進(jìn)入社團(tuán)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。在美術(shù)社團(tuán)中，學(xué)生會(huì)接觸更多民間美術(shù)內(nèi)容。教師要適時(shí)做出指導(dǎo)，組織學(xué)生開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

教師組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取向，以增強(qiáng)設(shè)計(jì)組織效果。例如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)文化衫”時(shí)，教師利用照片進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對各種各樣的文化衫進(jìn)行觀察，然后推出集體創(chuàng)作任務(wù)：“自行成立合作團(tuán)隊(duì)，以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇合適角度，設(shè)計(jì)出幾幅文化衫圖案，準(zhǔn)備參與集體展示活動(dòng)?！睂W(xué)生主動(dòng)成立小組，并積極展開互動(dòng)交流，很快就獲得一些學(xué)習(xí)共識。在學(xué)生設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，教師利用多媒體設(shè)備播放中國古代印染技術(shù)紀(jì)錄片，為學(xué)生提供更多設(shè)計(jì)啟示。由于學(xué)生對古代印染技術(shù)不太了解，教師要積極引導(dǎo)，為學(xué)生提供一些素材支持，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（二）開展民間美術(shù)藝術(shù)競賽

美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與民間美術(shù)藝術(shù)對接，其表現(xiàn)形式更為獨(dú)特，如剪紙競賽、手工編織展覽、泥塑展示、建筑造型，以及各種照片、視頻等信息的展覽，都能夠?qū)W(xué)生形成視覺沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“珍愛國寶——秦始皇陵及兵馬俑”時(shí)，教師先展示相關(guān)圖片信息，要求去過西安參觀游覽的學(xué)生介紹經(jīng)歷，再拿出一些泥塑作品，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，最后布置了泥塑創(chuàng)作任務(wù)：“兵馬俑屬于國寶，我們不妨借助觀察機(jī)會(huì)，自行創(chuàng)作一些兵馬俑，準(zhǔn)備參與班級美術(shù)展覽活動(dòng)。”學(xué)生對泥塑操作比較感興趣，都能夠積極行動(dòng)起來。然后，教師適時(shí)傳授一些操作方法和技巧，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐體驗(yàn)中建立學(xué)法積累。兵馬俑是傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)的典范作品，教師從這個(gè)角度展開實(shí)踐組織，其對接意味更濃，使學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)啟示也更為豐富。同時(shí)，泥塑制作競賽活動(dòng)，讓更多的學(xué)生得到了才藝施展的機(jī)會(huì)。

結(jié)? 語

美術(shù)學(xué)科教學(xué)與民間美術(shù)相對接，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)和啟迪。在美術(shù)教學(xué)中，教師要對教學(xué)資源進(jìn)行整合，推出一些民間美術(shù)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，做好教學(xué)滲透和延伸設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐探索中建立美術(shù)學(xué)科認(rèn)知，拓寬學(xué)習(xí)視野。

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作者簡介：鄭彌（1976.10-），女，福建武夷山人，

任教于福建省武夷山市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。