初中音樂課程中民族音樂的教學實踐研究

牛凈

摘要：中國是一個多民族的國家，各民族之間相互聯(lián)系同時也有一定差異。在悠久的的民族文化歷史中，民族音樂作為民族文化的重要組成部分，體現(xiàn)了各民族生活的方方面面。在初中音樂課程中進行民族音樂的教學不僅能夠提高學生對民族音樂的認識，增強民族認同感，同時也能促進初中音樂教育的發(fā)展。本文針對初中音樂課程中民族音樂教學的現(xiàn)狀進行探討并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：民族音樂? 初中音樂? 課程

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）10-0121-04

我國是多民族的國家，在悠久的民族文化發(fā)展歷程中，民族音樂是民族文化的重要組成部分。在初中音樂課程中進行民族音樂內(nèi)容的教學，能夠更好地促進學生形成民族文化意識，感受民族文化底蘊，提高音樂文化素養(yǎng)。

一、概念及關(guān)系界定

（一）民族音樂

民族音樂是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，它集聚了幾千年以來各民族所創(chuàng)造的、反映現(xiàn)實生活的音樂內(nèi)容。民間音樂的定義有很多，其中俞仁豪等人的《音樂學基礎(chǔ)知識問答》一書對民間音樂的解釋如下：“民族音樂是民族文化的組成部分，它不是特指一種音樂類別，而是一個非常寬泛的概念類別。它包括漢族音樂和少數(shù)民族音樂，包括傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂，也包括民間音樂和專業(yè)創(chuàng)作的音樂。換句話說，所有由中國人創(chuàng)作并符合中國音樂風格的音樂作品都可以被視為中國民族音樂。”還有人認為“民族音樂被理解為植根于各民族的生產(chǎn)和社會生活，具有該民族音樂形式特征的傳統(tǒng)音樂。”因此，筆者認為民族音樂是一種具有民族特色的音樂文化，是由不同民族在歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的。民族音樂包括傳統(tǒng)音樂和專業(yè)創(chuàng)作音樂，傳統(tǒng)音樂即包括了植根于生產(chǎn)勞動中的、經(jīng)歷史長期發(fā)展而成的民間音樂、宮廷音樂、文人音樂和宗教音樂;專業(yè)創(chuàng)作音樂是指在近現(xiàn)代以來由熱愛音樂、對音樂有研究的中國作曲家在接受了西方音樂的影響后，根據(jù)專業(yè)的音樂知識所創(chuàng)作的能夠抒發(fā)民族情感的音樂內(nèi)容。

（二）初中音樂教育與民族音樂文化傳承的關(guān)系

在以前，民族音樂通過口口相傳、代代相傳，這樣的方式既沒有系統(tǒng)且專業(yè)性相對薄弱，很大程度上造成了民族音樂文化的流失。到了近現(xiàn)代，學校教育逐漸興起，其豐富的教學資源和專業(yè)化的師資隊伍使其成為了相比其他教育形式來說更加系統(tǒng)科學的傳承民族音樂文化的重要場所。

初中階段是小學到高中的過渡時期，學生往往已經(jīng)開始根據(jù)接觸到的事物、書本知識以及他人的言語來形成自己的世界觀、人生觀和價值觀，思想很容易受到各種因素的影響。在初中音樂課程中融入民族音樂，使學生充分感受不同民族情感，了解我國各民族音樂文化的最關(guān)鍵時期，不僅可以從豐富的民族音樂元素中形成民族文化意識，增強民族認同感，而且在課堂學習中使學生形成系統(tǒng)的音樂知識體系，進而拓展學生的民族文化視野和音樂知識視野。同時，在初中音樂課程中融入民族音樂，也為學校的德育培養(yǎng)提供了材料，豐富了學校的音樂教育內(nèi)容，促進了學校音樂藝術(shù)文化的發(fā)展。因此，民族音樂文化的傳承和初中音樂教育二者密切相關(guān)，共同促進發(fā)展。

二、初中音樂課程中民族音樂教學實踐研究的價值

民族音樂是民族文化的重要組成部分，作為一種文化，其具有豐富的文化底蘊。同時，作為一種音樂現(xiàn)象，它也與各個時代、民族和地區(qū)的政治經(jīng)濟、自然環(huán)境、民俗風情和審美思想有著必然的聯(lián)系。初中音樂課程中民族音樂的教學不僅要符合時代要求，同時要具備傳承民族文化、增強學生民族認同感的價值。

（一）符合時代要求

在世界經(jīng)濟一體化的時代背景下，各國音樂文化開始涌入我國，人們的審美觀念也開始發(fā)生改變，生活中經(jīng)常聽到的和喜愛的都是那些西方音樂及我國當下的流行音樂，學校音樂教育在選擇教學內(nèi)容時也更多的追求歐洲音樂體系，使得民族音樂遭到了沖擊。因此，民間音樂傳承的問題是，它正逐漸脫離原始文化生態(tài)，同時也沒有在學校形成廣泛推介的趨勢。在多元文化潮流下，重視民族音樂文化成為了教育研究者所關(guān)注的重點，國家的就是世界的，那么民族的就是國家的。學校教育中我們不僅要重視外來音樂的學習，還要重視自己的民族音樂，我們只有堅持自己的民族音樂文化，并不斷傳承自己的民族音樂，才會在世界音樂中占有重要地位。因此我們要站在現(xiàn)代社會的視角，來思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，才能讓民族音樂更具時代性和人文性。

（二）傳承民族音樂文化

多元化時代的不斷發(fā)展，極大地豐富了人們的物質(zhì)和精神生活，更多的人開始追求音樂藝術(shù)，民族音樂作為民族文化的重要內(nèi)容，凝聚了幾千年以來的文明，具有深厚的文化底蘊，是應(yīng)得到繼承和發(fā)揚的。謝嘉幸曾經(jīng)提出：“隨著經(jīng)濟活動中文化含量的不斷增加，各國越來越重視文化的學習，其中民族文化作為各國家的本土文化，作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，受到了教育界的廣泛關(guān)注。為保證生存和促進發(fā)展，各國各民族不斷尋求民族文化資源，因而民族音樂和文化傳統(tǒng)也被作為這種文化的重要資源。近年來，對本土音樂文化的重視已成為國際音樂教育發(fā)展的一個重要趨勢。越來越多的學者意識到，在當今社會，民間音樂文化的傳承要更多的依靠音樂教育，而學校是傳承民族音樂文化的最重要場所”。學校教育有著統(tǒng)一的教學目標，豐富的教學內(nèi)容和專業(yè)的師資隊伍，相比在生活當中受到音樂環(huán)境的影響以及家庭對于個人的音樂影響來說，更直接更具體、更系統(tǒng)更規(guī)律。初中教育沒有高中教育的課業(yè)繁忙，有足夠時間和機會學習音樂，了解音樂，認識音樂。因此，在音樂課中進行民族音樂內(nèi)容的教學，不僅可以提高學生的音樂技能和水平，提高學生的興趣，豐富學生的生活和情感，還可以拓展他們的綜合知識體系，同時也可以促進民族音樂文化的傳承。

（三）增強民族認同感

學校音樂教育所具有的功能中，其中一種是道德教化功能，具有輔德的作用，即通過學校的音樂教育，不僅提高了學生的音樂能力，而且還在潛移默化中加強了他們的道德和情感價值，尤其民族音樂最能體現(xiàn)。民族音樂涵蓋了各民族生活的方方面面，是一個民族寶貴的精神財富，是各民族風俗習慣和道德觀念的體現(xiàn)和反映，它所表現(xiàn)出的是人們對生活的一種積極向上的態(tài)度和熱愛勞動、吃苦耐勞的中華兒女的優(yōu)秀品德。在初中音樂課程中進行民族音樂的教學，能夠增強學生的內(nèi)心情感體驗，使他們充分認識和理解民族音樂文化、熱愛民族音樂，進而產(chǎn)生對祖國、家鄉(xiāng)深厚的感情，使學生的民族認同感得到加強，愛國主義精神得到培養(yǎng)。同時，學生學習民族音樂中的優(yōu)秀品格也能激發(fā)他們對美好生活的向往，以積極的態(tài)度面對生活，熱愛勞動，勤奮學習。

三、初中音樂課程中民族音樂教學實踐研究現(xiàn)狀

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷提出，國家要培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的人，因此音樂教育受到了越來越多人的重視，其中民族音樂是音樂教育中的重要內(nèi)容，是我們國家的“母語”文化，應(yīng)由教師將其教授給學生，但在實際教學中效果不佳，存在一些問題。

（一）民族文化不被重視，學校支持力度不夠

經(jīng)濟的發(fā)展讓人們在物質(zhì)條件滿足后開始追求精神的需要，素質(zhì)教育的提出也讓很多人對音樂教育轉(zhuǎn)變觀念，開始了解藝術(shù)，學習音樂，來提高自己的審美素養(yǎng)，豐富情感體驗。但實際上，隨著多元文化的不斷發(fā)展，其帶來的沖擊和碰撞使得人們對本民族的文化變得不自信，尤其是那些處于文化弱勢地位的少數(shù)民族群體，他們的文化已瀕臨消亡，民族音樂在現(xiàn)代社會發(fā)展中已逐漸不適應(yīng)。

同時，應(yīng)試教育的“痕跡”還是導致在實際的學校教育中更多的注重語數(shù)外，初中階段的學校更是為了提高升學率，不重視音樂課程，學校不支持音樂教育，在教學設(shè)備、師資隊伍方面都有所欠缺，教材中民族音樂的內(nèi)容也不夠全面，每周一節(jié)的音樂課上學生幾乎學不到很有價值的知識技能，造成了學生民族音樂知識的缺失。

（二）內(nèi)容活動不夠多樣，教師教學技能有待優(yōu)化

初中階段的學生思維比較活躍，喜歡新奇事物，多樣的教學活動能激發(fā)他們學習的興趣。但目前的部分音樂課堂上教師在教授民族音樂內(nèi)容時，采用的是“老式”的教學方法，僅是在聆聽完一首民族音樂作品后，生硬簡單的介紹書本中對作品的背景內(nèi)容的闡述以及所表達的情感，并沒有認真設(shè)計教學活動，在內(nèi)容上也沒有創(chuàng)新點。這樣的課堂不僅不會使學生真正理解民族文化，反而會心生厭惡。

同時，在課堂上，想要讓學生理解民族音樂文化，從中深刻體會民族情感，教師的教學技能是尤為重要的，學校的音樂教師大多在本科或研究生期間學習的音樂內(nèi)容80%都是按照歐洲音樂體系安排的，都有一項專業(yè)技能的，甚至水平很高，但對中國的傳統(tǒng)音樂知識卻缺乏深入學習，因此在進入學校后，不能將所學運用在實際教學過程中，因此在面對自己都沒有完全領(lǐng)悟的音樂理論內(nèi)容或者自己在演唱或演奏時都無法做到很好的示范時是無法將其教授給學生的，學生也不會真正的領(lǐng)悟其內(nèi)容。

四、初中音樂課程中民族音樂教學實踐的策略研究

2011版《音樂課程標準》在課程基本理念中明確指出：“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”。如何在初中音樂課程中傳承民族音樂，針對這一問題，提出了以下幾點有效方法和策略。

（一）提高民族音樂認知

在多元文化沖擊下，外來音樂逐漸在社會和學校中受到歡迎，民族音樂走向邊緣化。想要在學校音樂教育中很好地進行民族音樂的教學，就要對其理論內(nèi)容有所了解，有一定的認知。民族音樂是我們國家民族文化中的重要內(nèi)容，也是傳承民族文化的載體，涵蓋了各民族生活的方方面面，是對人們在生產(chǎn)勞動中積極樂觀的態(tài)度的集中體現(xiàn)，也反映了真實勞動人民的社會生活，民族音樂不僅包括民歌、說唱音樂、戲曲音樂和民族器樂四部分，同時也包括近現(xiàn)代中國作曲家所創(chuàng)造的帶有民族特點的作品，例如革命戰(zhàn)爭時期的紅歌《紅旗頌》、琵琶曲《十面埋伏》《茉莉花》等等。教師要對民族音樂的相關(guān)知識和技能有充分的了解，對培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)的重要性有明確認識，重視民族音樂在音樂教育中的作用，同時學生也要提高對民族音樂的認知，只有對其完全了解，才會產(chǎn)生興趣。

因此，對于民族音樂文化的學習，首先應(yīng)該做到的就是提高對它的認知，從思想上重視民族音樂，將西方音樂和民族音樂放到同等重要的位置上，只有提高了民族音樂認知，才能在課堂上進行有效教學。

（二）營造民族文化氛圍

學校、教師和家長應(yīng)相互合作，共同營造濃郁的民族文化環(huán)境，使學生可以充分體驗民族音樂的魅力，激發(fā)他們的興趣。

首先，學校應(yīng)充分利用校園環(huán)境，發(fā)揮其作用，例如在宣傳欄上粘貼有關(guān)民族文化的海報、通過櫥窗來展示一些精美圖片;在學校的走廊、音樂教室加以裝飾點綴等;還可以讓學生親自在黑板報上設(shè)計有民族特色的圖畫文字;以及充分利用學校的廣播站等教學資源，每天選取不同地區(qū)、不同類型的民族音樂，例如民歌、戲曲等進行宣傳，讓學生在結(jié)束一天的繁忙而枯燥的學習任務(wù)后，通過聆聽得到放松，在視覺和聽覺上體驗音樂并在潛移默化中受到民族音樂的渲染。其次，教師在音樂課堂上，可以通過不同的教學方式來營造民族文化氛圍，蘇霍姆林斯基說過一句話：環(huán)境是課堂教學中最微妙的領(lǐng)域之一，是體現(xiàn)教師教學藝術(shù)的一個重要方面。因此教師可以在音樂課開始前，播放民族音樂，讓學生提早進入狀態(tài);也可以在課后安排活動，讓學生積極參加民歌演唱或民族器樂彈奏，通過這樣的方式來激起學生對民族音樂的興趣。最后，初中階段的學生價值觀、世界觀正在形成，會受到各種因素的影響，家庭是學生在除了學校這樣的專業(yè)學習環(huán)境之外容易受到影響的場所，家長對待音樂學習的態(tài)度很大程度上影響著孩子對音樂學習的認知。因此，家長也要多了解民族文化，配合學校老師營造家庭民族文化氛圍，可以帶孩子經(jīng)常去有民族氣息的文化館、展覽廳等地參觀學習，也可以讓孩子選擇自己喜愛的民族樂器來進一步學習民族音樂等等。

環(huán)境對一個人的成長有很大的影響，營造良好的民族文化氛圍，不僅可以提高學生的音樂學習興趣，同時還能對學生進行愛國主義教育。

（三）豐富音樂教學活動

“有效的教學活動就是教師根據(jù)一定的教學客觀規(guī)律來組織的教學活動，也就是花最少的時間、精力和物力來達到最大的效果，來更好地完成教學內(nèi)容，達到預(yù)期的教學目標，這樣的教學活動是有效的”。那么如何在一堂音樂課上進行有效教學，最關(guān)鍵的就是教師能夠設(shè)計豐富的教學活動。隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已逐漸被淘汰，一節(jié)好的音樂課不能僅靠教師將理論知識講述給學生或者教師示范音樂作品學生跟唱就能夠達到的，往往是通過不同的活動使學生在親身體驗后真正的獲得知識。

初中階段的學生對很多事情都很好奇，思維是發(fā)散的，思想觀念也正在逐步形成，為滿足他們的審美需求并提起他們對民族音樂的興趣，教師可以在課堂教學時設(shè)計一些有趣的活動，例如在演唱民歌時，可以讓男生女生對唱，充分體會民歌所表達的情感;還可以適當?shù)倪M行編創(chuàng)，將現(xiàn)代的流行音樂元素引入民族音樂作品中，貼近學生的生活，讓他們在感興趣的領(lǐng)域中更好地學習;同時也可以適當安排小型課堂“音樂會”，教師可以設(shè)置有關(guān)民族文化的情境，讓學生對于自己喜愛的民族音樂作品，編創(chuàng)音樂節(jié)目，可以有彈奏各種民族樂器的節(jié)目，有合唱、獨唱節(jié)目，也可以有為民族作品配舞蹈的節(jié)目等等。

音樂是一門藝術(shù)，更多的要提起學生的興趣，給學生的生活增添快樂，音樂課堂上光有教師的教授是不夠的，要有各種豐富的教學活動，才能讓學生在潛移默化中快樂學習音樂，提高音樂素養(yǎng)和音樂能力。因此，教師在音樂教學尤其是很有特色的音樂內(nèi)容例如民族音樂時，要充分設(shè)計教學活動，采取不同的教學方法來提高課堂的趣味性。

（四）強化音樂師資隊伍

教師作為教育的主體，在整個教育活動中占有重要地位，老師的教學也是學生是否學到知識的重要影響因素之一，因此，為了更有效的進行民族音樂的教學，就要不斷強化音樂的師資隊伍。

一是由于學校音樂教育的教育目的是為了培養(yǎng)學生的一般音樂素養(yǎng)，音樂的各個領(lǐng)域都要涉及，因此對于即將步入學校的音樂教師，在學習研究期間，要對音樂的所有基礎(chǔ)理論知識和技能廣泛學習，尤其是中國的民族音樂，這部分內(nèi)容在本科研究生期間沒有很多涉及，要為未來的“全能型”音樂教師打好基礎(chǔ)。二是對于已經(jīng)在學校的音樂教師來說，要從思想上加強民族主體意識，不斷更新自己的音樂知識體系，將民族音樂的理論知識補充進去，拓展知識視野，可以通過自己研習相關(guān)書籍或者參加學?；蛐Ｍ饨M織的師資培訓以及相關(guān)講座。三是為了可以更好的開展民族音樂學習，有條件的學?？梢岳卯?shù)氐沫h(huán)境，邀請外校的民族文化傳承人來校進行講座或宣傳展演。

傳承民族音樂文化，弘揚民族文化教育理念，需要建立的是一支熱愛民族音樂文化、研究民族音樂文化、負責傳承民族音樂文化的負責任、有熱情的教師隊伍。這樣的音樂課堂才會使學生真正的體會民族音樂情感，提高音樂素養(yǎng)，增強民族自信心。

五、結(jié)語

總之，民族音樂作為民族文化的重要組成部分，它不僅僅是一項音樂內(nèi)容，它所表達的深厚的民族情感和積極樂觀的民族生活態(tài)度是我們每一個中華兒女都應(yīng)該學習和了解的，應(yīng)得到更多人的重視。初中階段是小學和高中的過渡時期，也是學生形成價值觀的關(guān)鍵時期，在初中音樂課程中教授民族音樂，不僅能夠促進學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高音樂素養(yǎng)，完善音樂知識體系，還能提高學生對民族音樂藝術(shù)的認知，增強民族文化意識，同時民族音樂的教學還能促進學校藝術(shù)的發(fā)展，促進民族音樂本身的傳承和發(fā)展。

然而當前民族音樂在學校音樂教育中并不是很受重視，教學情況不容樂觀，學校支持力度不夠，內(nèi)容活動不夠多樣，教師教學技能有待優(yōu)化。因此，學校要采取一些措施來有效提高民族音樂認知、營造民族文化氛圍、豐富音樂教學活動和強化音樂師資隊伍等，不斷促進學校音樂教育中民族音樂的發(fā)展。

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