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    常態(tài)化防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)的路徑研究

    2022-06-24 16:52:35曾晶
    藝術(shù)評鑒 2022年10期
    關(guān)鍵詞:高校聲樂研究教學(xué)

    曾晶

    摘要:常態(tài)化防控機(jī)制下,高校聲樂教學(xué)的開展成為了各藝術(shù)院校面臨的重要問題。聲樂教學(xué)作為需要與人密切接觸的課程之一,為疫情防控帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在以往防控機(jī)制背景下,聲樂教學(xué)多以線上授課的模式進(jìn)行,線上教學(xué)模式雖然能夠達(dá)到教學(xué)的基本要求,但在教學(xué)成效等方面,仍需要進(jìn)一步與線下言傳身教的教學(xué)模式高度融合。本文將從常態(tài)化防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題出發(fā),分析常態(tài)化防控的大環(huán)境對于高校聲樂教學(xué)的影響以及如何開展工作,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究常態(tài)化防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)的路徑。

    關(guān)鍵詞:常態(tài)化防控? 高校聲樂? 教學(xué)? 研究

    中圖分類號:J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?文章編號:1008-3359(2022)10-0092-04

    在我國疫情得到了良好的控制,以及國外疫情防控形式愈加嚴(yán)重的大環(huán)境下,我國主要的新冠病毒感染人群,由此前的本土病例較多,轉(zhuǎn)為了外來輸入病例為主的現(xiàn)狀。這一現(xiàn)象顯現(xiàn)出,不論是本土還是外來輸入病例,學(xué)生群體仍然是防控的重中之重,然而聚集性的授課模式增加了學(xué)生群體感染的風(fēng)險(xiǎn),尤其是對于高校聲樂專業(yè)而言,聲樂專業(yè)又是高校開設(shè)的一門遍及面廣的學(xué)科,而且與外界交流十分頻繁、有著一定疫情傳播風(fēng)險(xiǎn),不僅有眾多國內(nèi)外音樂家到校交流經(jīng)驗(yàn),師生參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)也需經(jīng)常在異地奔波。因此,原有的單一教學(xué)模式已然需要得到進(jìn)一步完善和擴(kuò)充。在高校陸續(xù)正常開學(xué)的大背景下,各地對于聲樂教學(xué)的常態(tài)化防控更不能松懈,教師在保證課堂上專業(yè)知識系統(tǒng)地講授之外,還應(yīng)該加入防疫環(huán)節(jié)的課程計(jì)劃,即熟知每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)軌跡,了解每位學(xué)生的健康狀況,根據(jù)學(xué)生健康現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整授課形式,同時(shí)嚴(yán)格做好教學(xué)的防控工作,為常態(tài)化防控做出必要的貢獻(xiàn)。

    一、常態(tài)化防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

    經(jīng)過了多方艱難而齊心的抗疫努力,各高校陸續(xù)正常開學(xué),使得莘莘學(xué)子終于回到了夢寐以求的校園,同時(shí)也結(jié)束了漫長的線上授課模式,能夠恢復(fù)到線下教學(xué)模式學(xué)習(xí)與傳授知識。這對于高校的師生來說,來之不易的恢復(fù)無疑是可貴的,但不可否認(rèn)的是,隨著國內(nèi)疫情防控形勢的轉(zhuǎn)好,國外疫情的輸入仍然不夠樂觀,由此,給高校對于疫情的常態(tài)化防控帶來了新的挑戰(zhàn)。聲樂專業(yè)課程是藝術(shù)高校常態(tài)化防控的重點(diǎn)課程之一,而之所以為防控的重點(diǎn),是由其多方面因素構(gòu)成。首先,高校聲樂專業(yè)的授課模式多為線下一對一的個(gè)別課教學(xué),部分開設(shè)的集體課聲樂課程,還會出現(xiàn)一對多的教學(xué)形式。學(xué)生和教師同處在面積不寬裕的琴房,加之教學(xué)中對呼吸技能的運(yùn)用,又是普遍被涉及指導(dǎo)的授課知識點(diǎn)之一。教師會有要求演唱深呼吸的運(yùn)用,并配有吸氣、吐氣的示范講授和指導(dǎo),也有用于訓(xùn)練氣息的專項(xiàng)練習(xí),從客觀上增加了近距離傳授教學(xué)知識的因素,很難達(dá)到防疫要求的“保持一米以外距離”,從而增加了傳染的風(fēng)險(xiǎn)。其次,聲樂專業(yè)在各大高校開設(shè)的學(xué)科普及性廣,學(xué)生所占數(shù)量隨之增大,人群的數(shù)量值也為疫情防控增加了難度。最后,聲樂專業(yè)的對外交流形式多樣,社會藝術(shù)活動(dòng)繁多,這是由其容易被大眾接受和便捷廣泛傳播的特點(diǎn)所造成的,隨之而來的是,聲樂專業(yè)師生的活動(dòng)范圍和接觸人群更為復(fù)雜,還有眾多高校聘請國內(nèi)外專家教授來校訪問教學(xué),開展各高校間專業(yè)論壇和學(xué)科會議,長路途的外界往來也會加大疫情傳播的安全隱患。因此,高校聲樂專業(yè)的線下教學(xué)單一形式,更有待于得到科學(xué)化的解決方案。

    二、常態(tài)化防控機(jī)制下對高校聲樂教學(xué)的影響

    (一)對傳統(tǒng)模式與習(xí)慣的沖擊

    常態(tài)化防控機(jī)制下,在沒有明確規(guī)范的教學(xué)模式之前,我國各大高校的聲樂教學(xué)在摸索中前行,目前整體呈現(xiàn)出根據(jù)疫情程度來機(jī)動(dòng)調(diào)整授課模式,疫情狀況收緊時(shí)以線上教學(xué)為主導(dǎo),在疫情形式緩和時(shí),恢復(fù)開展線下教學(xué)的模式。這種隨機(jī)性的調(diào)整,充分保證了授課任務(wù)和程序的完成,但由于隨機(jī)性的不可定因素,讓原有的教學(xué)方式在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,教師根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)和判斷,進(jìn)行授課目標(biāo)和要求上的不同程度的調(diào)整。這一情形下,學(xué)生的適應(yīng)和習(xí)慣轉(zhuǎn)變能力出現(xiàn)參差不齊的情況,而之后疫情的緩和,又可能將剛適應(yīng)的線上教學(xué)轉(zhuǎn)為線下,期間學(xué)生的適應(yīng)能力又將根據(jù)授課模式而發(fā)生轉(zhuǎn)變,更有一些地區(qū)會出現(xiàn)疫情情況反復(fù)浮動(dòng)的狀況,這對于師生的適應(yīng)和調(diào)整能力都帶來了一定的挑戰(zhàn)。與此同時(shí),聲樂的教學(xué)是建立在師生配合和現(xiàn)場溝通的前提下,線上教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)資源不一,在信息傳輸、信號穩(wěn)定上不可控因素很大,課堂配合和溝通反饋的效果都無法保障。其次,即使已經(jīng)形成了新的教學(xué)路徑,師生之間的調(diào)整適應(yīng)能力仍然會有很多不確定性,這源于線下教學(xué)長期扎根在高校的教學(xué)體系之中,更換的模式對原有模式的沖擊面廣,要確保教學(xué)質(zhì)量不受影響,需細(xì)致考慮各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。因此,全新常態(tài)化防控機(jī)制下聲樂教學(xué)模式的路徑建立,既要堅(jiān)持防控機(jī)制不松懈,同時(shí)要兼顧到原有的教學(xué)習(xí)慣,使師生能夠盡快地適應(yīng)。

    (二)促進(jìn)聲樂教學(xué)的深入發(fā)展

    雖然高校聲樂教學(xué)在常態(tài)化防控機(jī)制下會發(fā)生翻天覆地的變化,隨之帶來師生雙方在已形成的習(xí)慣模式上受到影響,但這并不代表其影響就是消極的。首先,我國高校的聲樂教學(xué)已經(jīng)歷經(jīng)了多次改革,從授課人數(shù)的單一固定到豐富靈活的教學(xué)模式;從統(tǒng)一的模板教學(xué)到現(xiàn)在的一人一對策,無論是大的突破還是小的進(jìn)步,都證明了我國聲樂學(xué)科蒸蒸日上的發(fā)展勢頭。在日趨成熟的教學(xué)模式下,防控機(jī)制會給聲樂教學(xué)的發(fā)展帶來進(jìn)一步的深入突破,通過常態(tài)化防控機(jī)制來發(fā)現(xiàn)原有教學(xué)的不足,如線上教學(xué)這一從未實(shí)踐過的授課形式,勢必帶來聲樂教學(xué)與現(xiàn)代高科技手段相結(jié)合的課題思考,原有傳統(tǒng)授課模式單一性、局限性的改善,會帶來百花齊放的發(fā)展前景,通過疫情這一現(xiàn)象來深度反思聲樂教學(xué)的不足,從而在新的路徑中予以調(diào)整,最終讓高校聲樂教學(xué)的體系更加健全,以應(yīng)對更多的突發(fā)情況。其次,對于任何新生事物的判定不能夠急于給出結(jié)論,如我國的防控政策最初在國際上并不被認(rèn)可,但經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn),我國向世界證明了在防控方面是最成功的國家。所以,常態(tài)化防控機(jī)制下的聲樂教學(xué)路徑形成于實(shí)踐,需要經(jīng)歷時(shí)間考驗(yàn),而任何新的路徑或模式也均不是一步到位的,而是一個(gè)實(shí)踐的過程,通過實(shí)踐來驗(yàn)證所實(shí)施的方法,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,找到不足,從而進(jìn)行循環(huán)反復(fù)完善。

    三、常態(tài)化防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)改革的必然性

    從以上的分析可以看出,線上教學(xué)的模式雖然歷經(jīng)幾次嚴(yán)格的防控之后已日趨成熟,并已得到全國廣泛應(yīng)用,尤其在理論知識教學(xué)環(huán)節(jié),起到了頗為良好的教學(xué)效果,但對于聲樂演唱而言,其身體各器官的支配運(yùn)用和舞臺實(shí)踐性強(qiáng)的演唱特點(diǎn),使得教師言傳身教的傳統(tǒng)教學(xué)方式凸顯出獨(dú)具的優(yōu)勢。學(xué)生通過近距離感受教師的呼吸示范、聆聽聲音傳送的細(xì)致區(qū)別,身體演唱時(shí)的及時(shí)感知欲來獲取知識,而線上教學(xué)的近距離感知度極弱,聲音通過移動(dòng)設(shè)備、電腦進(jìn)行傳輸時(shí)出現(xiàn)的隨機(jī)性失真、延時(shí)、卡頓現(xiàn)象嚴(yán)重,導(dǎo)致學(xué)生更無法參照教師的示范來判斷自己的演唱效果。其次,對于已經(jīng)開展線下教學(xué)的高校來說,線下的聲樂教學(xué)仍然沿用了此前的教學(xué)模式,并沒有形成常態(tài)化的防控機(jī)制,從而增加了感染的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然,造成這一現(xiàn)象的原因是聲樂教學(xué)的本身無法選擇佩戴口罩等常規(guī)的防控措施,教學(xué)的特殊性也決定了并沒有政策和措施可以進(jìn)行參考和照搬。在常態(tài)化防控機(jī)制下,我國高校的聲樂教學(xué)在授課形式上亟需調(diào)整和制定靈活的配套方案;對于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展推進(jìn)和人民群眾藝術(shù)文化活動(dòng)的提升,需要構(gòu)思多樣性、安全系數(shù)高的藝術(shù)實(shí)踐形式;對于學(xué)科建設(shè)發(fā)展,需要多途徑、多方向、多類型的學(xué)術(shù)交流和研討方式。故此,為保證教學(xué)開展的高質(zhì)量、低風(fēng)險(xiǎn),高校聲樂教學(xué)在常態(tài)化防控機(jī)制下需建立起改革的新思路,從而穩(wěn)定高校聲樂教學(xué)秩序,提高教學(xué)質(zhì)量。

    四、常態(tài)化防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)的工作要求

    (一)完善的課前檢測工作

    做好課前體溫的測量是高校常態(tài)化防控機(jī)制的前提與第一步。眾所周知,體溫是最直接能夠證明身體狀態(tài)的重要指標(biāo),教學(xué)單位根據(jù)教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)來配置測溫儀器,如教師利用測溫儀對學(xué)生的頭部或手部進(jìn)行體溫檢測,而在形式收緊的情況下可以同時(shí)進(jìn)行多次體溫檢測,以確保學(xué)生上課時(shí)身體的健康。當(dāng)然,有些高校在教學(xué)樓門口設(shè)置常態(tài)化防控臺,配置紅外線體溫自動(dòng)檢測、熱成像攝像機(jī)測溫儀、門式智能體溫檢測儀,都是高效便捷的檢測方式。與此同時(shí),鑒于聲樂教學(xué)的授課模式,教師也可以在學(xué)生的溝通群內(nèi),提前收集學(xué)生的身體健康信息,然后將其制成數(shù)據(jù)表用于時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的身體狀態(tài)。在其他理論課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生會全程佩戴口罩,從而減少傳播的風(fēng)險(xiǎn),但聲樂教學(xué)卻是需要演唱的實(shí)踐課程,所以在聲樂教學(xué)前的各項(xiàng)檢測,是高校常態(tài)化防疫措施的重要環(huán)節(jié),如果沒有第一時(shí)間掌握健康信息,學(xué)生可能會接觸更多的人,而作為專業(yè)教師,應(yīng)承擔(dān)起專業(yè)領(lǐng)域以外的防疫安全工作責(zé)任。

    (二)嚴(yán)格的課堂防疫條件

    首先,一米以上安全距離的設(shè)置。當(dāng)前,各項(xiàng)防控措施在各個(gè)行業(yè)得到了較好的落實(shí)并有效地阻斷了風(fēng)險(xiǎn)的傳播。高校作為人員大量聚集的場所,不僅要在校園中做好“一米線”防控,更要在教師中嚴(yán)格落實(shí)行之有效的防控措施。聲樂教學(xué)與其他集體大課堂不同,需要教師與學(xué)生通過近距離的接觸來開展教學(xué),歌唱除了需要?jiǎng)佑么罅康姆位盍恳酝?,同時(shí)也會吸呼較多的氣息,如果存在風(fēng)險(xiǎn)極易造成風(fēng)險(xiǎn)的傳播。當(dāng)然,常規(guī)的一些課堂防控措施顯然無法在聲樂教學(xué)中實(shí)施,如“一米線”的設(shè)置可以更好的控制學(xué)生與教師之間的距離,而鑒于師生之間歌唱的活動(dòng)量過大會增加傳播的風(fēng)險(xiǎn),一米的安全距離應(yīng)根據(jù)授課琴房條件適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大調(diào)整。其次,琴房保持長期通風(fēng),尤其在炎熱、嚴(yán)寒等極端天氣時(shí),師生需謹(jǐn)記空氣流通的室內(nèi)防控要求,克服相對困難來完成授課任務(wù),在疫情尚未得到完全控制時(shí),防疫意識應(yīng)時(shí)刻牢記。同時(shí),可適當(dāng)增加琴房清潔打掃的頻率,清掃工具消毒程度應(yīng)提升,確保授課環(huán)境安全可控。再則,可以借助種類繁多的防疫物品,如在琴房加設(shè)透明隔簾,作為警示教師和學(xué)生的距離,置放空氣凈化過濾器和保證安全的前提下使用空氣消毒機(jī),都是不錯(cuò)的防疫措施。

    (三)創(chuàng)建安全的實(shí)踐交流平臺

    聲樂學(xué)科需要將理論授課知識在不斷實(shí)踐交流中運(yùn)用發(fā)展,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的國際趨勢形成,各大高校也逐漸走出國門,搭建了在校師生與外界學(xué)術(shù)交流平臺,近年來不僅有諸多的國外聲樂專家受到邀請來各大高校講學(xué),也有眾多優(yōu)秀學(xué)生與教師走出了國門深造。交流的頻繁使得聲樂教學(xué)從原本的“閉門造車”中走了出來,形式多樣的公開課也在各大高校內(nèi)如火如荼地開展。在常態(tài)化防控機(jī)制之下,開展了許多合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化優(yōu)越性的線上大師課程,或在嚴(yán)格疫情防控程序合格的前提下,舉辦國際知名大師公開課,采取核酸檢測報(bào)告、控制入場人數(shù),隔空就坐,選取空氣通透場地,搭建防控機(jī)制下的交流平臺。藝術(shù)實(shí)踐方面,創(chuàng)建國內(nèi)外豐富多樣的線上音樂會,在國內(nèi)防疫管控穩(wěn)定的地區(qū),適當(dāng)開展線下音樂會,既享受國際優(yōu)秀視聽盛宴,又滿足國內(nèi)觀眾欣賞所需,以便給高校師生提供舞臺藝術(shù)展示和鍛煉的機(jī)會。

    (四)規(guī)范的教具使用與消殺工作

    聲樂教學(xué)中必要的身體活動(dòng)與肢體接觸,可以幫助學(xué)生迅速找到狀態(tài)與方法。如教授呼吸的原理與運(yùn)用時(shí),教師通常會讓學(xué)生近距離感受呼吸時(shí)身體器官的變化及規(guī)律,再如教授學(xué)生正確的演唱姿勢,近距離接觸予以矯正,但隨著安全距離的設(shè)置,一些近距離接觸顯然不符合常態(tài)化防疫要求,而減少溝通又無法第一時(shí)間給予學(xué)生反饋,因此,教師應(yīng)該巧妙的利用教具替代近距離的接觸行為。如借助伸縮教桿、長尺等教學(xué)物件,在師生間隔較長距離的前提下接觸到學(xué)生吸氣的部位。其次,鑒于教具使用的次數(shù)過于頻繁會增加傳播的風(fēng)險(xiǎn),教師可以選用較為簡單、低價(jià)的一次性教具,在使用之后及時(shí)處理即可。當(dāng)然,即使是長期使用同一教具,在教學(xué)之后應(yīng)立即對所接觸過的物體以及整體的環(huán)境進(jìn)行消毒。最后,房屋以及人員的消毒工作是常態(tài)化防控措施的重中之重,課前教師應(yīng)該提醒學(xué)生用凝膠洗手,而教師在觸摸鋼琴之后也需要養(yǎng)成勤洗手的良好習(xí)慣,隨后,在經(jīng)過大量歌唱活動(dòng)之后,教室的空氣會變得不再新鮮,從而為細(xì)菌、病毒的傳播提供了可乘之機(jī),所以,教師需要養(yǎng)成在每一節(jié)課的課前以及下課學(xué)生走后對房屋進(jìn)行消毒的良好習(xí)慣,當(dāng)消毒工作完成之后再讓下一個(gè)學(xué)生進(jìn)入教室,從而為接下來的教學(xué)提供一個(gè)更加安全的環(huán)境。

    五、教學(xué)路徑構(gòu)建研究

    (一)常態(tài)化疫情防控需先行制定線上線下教學(xué)的課程方案

    前文所提到的由于疫情波動(dòng)因素較大,教學(xué)模式往往受疫情制約而進(jìn)行線上線下的臨時(shí)調(diào)換,其帶來的融合教學(xué)效果有待完善,需要教學(xué)工作者為常態(tài)化防控下的高校聲樂課程標(biāo)準(zhǔn)做進(jìn)一步的思考和構(gòu)建方案。之前,各高校制定的聲樂課程標(biāo)準(zhǔn),均根據(jù)各系別的培養(yǎng)方向和各專業(yè)的課程特點(diǎn)進(jìn)行配套使用,圍繞著計(jì)劃目標(biāo)和實(shí)施步驟穩(wěn)步開展教學(xué),但在授課環(huán)境發(fā)生改變和授課模式得到臨時(shí)調(diào)整時(shí),常態(tài)化疫情防控下的線上課程標(biāo)準(zhǔn)制定,是當(dāng)務(wù)之急。線上課程標(biāo)準(zhǔn)可以線下課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依托,以簡明扼要的方案達(dá)到全面靈活的教學(xué)目的,制定時(shí),應(yīng)避免重復(fù)低效的文字工作,疫情期間還應(yīng)保證正常觀摩考試、教學(xué)反饋、教研等活動(dòng)的有序開展。線上新課標(biāo)的制定,不是對原有線下課標(biāo)的全盤否定,而是科學(xué)協(xié)調(diào)疫情突來時(shí)教學(xué)模式臨時(shí)調(diào)整的不適應(yīng)性,縮短教學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,避免出現(xiàn)忙亂和臨時(shí)斷層的教學(xué)現(xiàn)象,做到高校聲樂隨時(shí)打好“有準(zhǔn)備之戰(zhàn)”的教學(xué)資料支撐。同時(shí),線上課程標(biāo)準(zhǔn)的制定也可以補(bǔ)充和完善原課程標(biāo)準(zhǔn),對以往的教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)梳理總結(jié),借助常態(tài)化疫情防控的辯證關(guān)聯(lián),讓教學(xué)朝著科學(xué)合理的方向積極發(fā)展。

    (二)巧妙使用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)科技

    隨著多媒體數(shù)據(jù)庫的發(fā)展壯大,當(dāng)前聲樂教學(xué)的資料在各大網(wǎng)站、各音樂類客戶端平臺中均有收錄,出現(xiàn)了曲譜量大增、傳播速度加快、影響面擴(kuò)大、信息分享廣泛的網(wǎng)絡(luò)活躍局面,這一現(xiàn)象除了借助互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展,也有疫情現(xiàn)狀的側(cè)面助推,把握這一高科技數(shù)字化發(fā)展時(shí)機(jī),延展到常態(tài)化防控和聲樂數(shù)字科技教學(xué)新局面,讓傳統(tǒng)聲樂教學(xué)不僅在教學(xué)技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)上與時(shí)俱進(jìn),向前發(fā)展,同時(shí)在高科技數(shù)字化智能技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用上,也有了另辟蹊徑的發(fā)展前景,也給了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)改革更多的發(fā)展和預(yù)想空間。首先,在資源技術(shù)上,電子曲譜逐漸廣泛傳用,增加了曲譜傳播的便捷環(huán)保;其次,優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料進(jìn)入課堂欣賞導(dǎo)聆環(huán)節(jié),學(xué)生能更直觀地感受和欣賞音樂,讓課程不再局限于教授演唱知識、提升技巧,同時(shí)也提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力,針對有些抽象的發(fā)聲難點(diǎn),從影音資料入手講解,為課堂教學(xué)提供了豐富的加速理解的手法。聲樂在線教學(xué)平臺的研發(fā),目前還處于萌芽階段,這也給我們帶來了更多可以開發(fā)想象的空間,將來的聲樂教學(xué)前景宏大,會促進(jìn)更多的研究來與其共同發(fā)展。

    (三)搭建線上與線下混合的教學(xué)模式

    線上聲樂教學(xué)發(fā)展于防控形勢收緊的環(huán)境之中,在嚴(yán)格防控的情況下保證了教學(xué)的順利開展?,F(xiàn)如今很多地區(qū)已經(jīng)進(jìn)入了常態(tài)化防控,高校逐步開展了線下教學(xué),線上教學(xué)的模式也被擱淺。但這一突發(fā)疫情,帶動(dòng)了高校聲樂教育者對教學(xué)前景和改革動(dòng)向的深思。雖然線上教學(xué)模式仍有諸多不足之處,但其也有獨(dú)特的優(yōu)勢。首先,線上教學(xué)之所以誕生正是說明了線下教學(xué)在防控過程中存在著某種缺憾,而線上教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一缺憾。其次,線上教學(xué)突破了距離的限制,眾所周知,即使在常態(tài)化防控的環(huán)境下,高校因?yàn)榈赜虻南拗迫詴泻芏鄬W(xué)生無法回到學(xué)校更好地學(xué)習(xí)。而綜合諸多原因,線上教學(xué)的模式仍然可以在現(xiàn)有的教學(xué)中開展,使之成為線下教學(xué)的輔助。同時(shí),在具體的教學(xué)中,往往會因?yàn)槌B(tài)化防控措施的開展而使課堂教學(xué)受到局限,此時(shí)就可以利用線上教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善。最后,線上教學(xué)帶給我們跟新時(shí)期科技網(wǎng)絡(luò)發(fā)展相融合的教學(xué)效果。所以,我們不但要儲備在線教育資源,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),還要培養(yǎng)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和駕馭這些資源的能力,高校聲樂課的教學(xué)模式也隨之需要革新。與此同時(shí),線上教學(xué)能夠大量的節(jié)省教學(xué)時(shí)間,在以往線下教學(xué)中一節(jié)課時(shí)只能教授一名或幾名學(xué)生,而線上教學(xué)則可以在虛擬的房間中為多名學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生輪流演唱的形式也不會造成針對性不足的情況出現(xiàn)。因此,即使在常態(tài)化防控的環(huán)境下,線上教學(xué)依然不能夠放棄,只要巧妙利用就可以起到事半功倍的效果。

    六、結(jié)語

    綜上所述,本文從常態(tài)化防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),總結(jié)了防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)存在的問題與不足,針對現(xiàn)狀分析了常態(tài)化防控機(jī)制下對高校聲樂教學(xué)的影響,在結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上介紹了常態(tài)化防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)活動(dòng)的開展與教學(xué)方法。從方法的介紹中可以看出,雖然常態(tài)化防控機(jī)制對高校聲樂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響,但這些影響并不是不可控制,并且也有一定的積極因素。正所謂“兵來將擋,水來土掩”,只要積極應(yīng)對,困難并不是無法克服的。每當(dāng)困難一次一次被克服,聲樂教學(xué)體系就會更加完善。

    參考文獻(xiàn):

    [1]惠芳.后疫情時(shí)代高校聲樂課“云教學(xué)”模式探究[J].藝術(shù)評鑒,2021(18):92-94.

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    [3]廖明智.疫情背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校在線聲樂課中的應(yīng)用[J].歌劇,2020(04):90-91.

    [4]扎木勒,孫琳.線上聲樂學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)的融合研究[J].藝術(shù)教育,2021(05):56-59.

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