提高特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究

謝麗娟

摘? 要：持續(xù)推進(jìn)小學(xué)特殊教育的發(fā)展是十分必要且合理的，這是提高教學(xué)覆蓋率的應(yīng)有之策，也是培養(yǎng)社會(huì)人才的有效措施。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從主觀和客觀上共同落實(shí)小學(xué)特殊教育的基本原則和要求，明確小學(xué)階段兒童的發(fā)育特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)體差異制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;提高策略

一、在特殊教育學(xué)校中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

特殊教育與普通教育的根本區(qū)別在于學(xué)生的特殊性，因此對(duì)特殊兒童的數(shù)學(xué)教育不能像常規(guī)課堂教育一樣，他們需要教育工作者和相關(guān)人員進(jìn)行一定的重視，并且采取有效的教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)學(xué)藝術(shù)教育方法，從而達(dá)到提高特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。如果按常規(guī)課堂教學(xué)的話，特殊兒童在很大程度上容易出現(xiàn)走神、注意力不集中、沒(méi)有興趣等問(wèn)題，從而影響特殊兒童的學(xué)習(xí)狀況，間接導(dǎo)致特殊兒童對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力差。

數(shù)學(xué)藝術(shù)的教育對(duì)于特殊學(xué)校教育的教學(xué)具有一定的推動(dòng)作用，在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上面與常規(guī)的教學(xué)不同，但在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，因此在特殊教育當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育非常的重要。

二、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

（一）教師教學(xué)沒(méi)有注重學(xué)生的特殊狀況

從特殊教育的定義可知，特殊教育是對(duì)有特殊需求的群體進(jìn)行的一種教育，它與普通學(xué)校的教育有著極大差別。就特殊教育來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)采用的授課方式，應(yīng)綜合學(xué)生的具體情況來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥的教學(xué)目的。

（二）欠缺準(zhǔn)確的授課方針

在長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育思想的影響下，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都不善于擬定教學(xué)目標(biāo)。有的教師在教學(xué)時(shí)走一步看一步，沒(méi)有認(rèn)真策劃，也沒(méi)有具體的教學(xué)方案，欠缺短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，這是一種不合理的授課方式。對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要明確合理的教學(xué)方針，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

三、特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高策略

（一）清除自卑心理

特殊教育學(xué)生因?yàn)樽陨淼娜毕?，大多長(zhǎng)期處于與世隔絕的情況，受外界和自身的影響，自尊心較為脆弱。如果貿(mào)然去接觸，可能會(huì)帶給他們很大的心理傷害，極不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，在特殊教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理極其重要，教師要在課堂中植入合理有效的心理教學(xué)工作，消除學(xué)生的自卑感，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自信堅(jiān)韌的內(nèi)心世界。同時(shí)，教師要用真心與學(xué)生溝通，取得學(xué)生的信任，構(gòu)建教師亦師亦友的良好形象。

（二）重視心理誘導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理誘導(dǎo)，可啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)啟智慧之窗。尤其是對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有自卑、膽怯、懦弱等個(gè)性特點(diǎn)，與教師交流時(shí)總是因?yàn)椴蛔孕哦抗舛汩W，教師不經(jīng)意的神態(tài)或者動(dòng)作語(yǔ)言等也會(huì)導(dǎo)致他們胡思亂想，進(jìn)而否定自我。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可借助心理誘導(dǎo)，以在暗示、激勵(lì)、尊重下，促使學(xué)生由迷茫變得清醒、由自卑變得自信，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)“位置與方向”部分內(nèi)容時(shí)，特殊學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的方向感都較差，甚至很多學(xué)生對(duì)太陽(yáng)東升西落的常識(shí)也不清楚。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可借助心理誘導(dǎo)，在循循善誘下，促使小學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。即當(dāng)我們面向北極星時(shí)，我們的前面是哪個(gè)方向？很多學(xué)生并沒(méi)有北極星在北面的概念，他們?cè)趪L試回答時(shí)，會(huì)給出錯(cuò)誤的答案，此時(shí)教師要以暗示性的眼神和引導(dǎo)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生探究正確答案。而當(dāng)黑板在教室的西面，教師背對(duì)黑板講課時(shí)，此時(shí)教師面向哪個(gè)方向？簡(jiǎn)言之，就是和西相對(duì)的方向是哪個(gè)？這樣教師在教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到左和右是相對(duì)的，然后再慢慢引入南與北、東與西等相對(duì)的概念。

（三）借助直觀教具

面向特殊學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平，力求在他們的思維、認(rèn)知與理解層次之上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓他們的學(xué)習(xí)熱情得到提升，并進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力。特殊學(xué)生和普通學(xué)生相比，不管是思維能力還是認(rèn)知理解能力，都處在較低水平，想要真正抓好數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的個(gè)性特征和具體要求。形象直觀的教具能夠讓特殊學(xué)生加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，訓(xùn)練形象思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得良好的保障。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)數(shù)1-3”的過(guò)程當(dāng)中，在教學(xué)2這個(gè)數(shù)字時(shí)，為了提高特殊學(xué)生的理解和把握水平，教師可以事先準(zhǔn)備兩個(gè)小鴨子形狀的玩具，先讓他們觀察玩具，動(dòng)手摸一摸，動(dòng)腦想一想小鴨子玩具外形最像哪個(gè)數(shù)字，由此引出數(shù)字2。在形成了對(duì)數(shù)字的基本認(rèn)識(shí)之后，教師可以選擇幾名學(xué)生站到講臺(tái)上，在黑板上寫出數(shù)字2，肯定他們的書(shū)寫并給予積極評(píng)價(jià)，讓他們?cè)俳釉賲?，繼續(xù)保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)適宜情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，與實(shí)際生活之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以將數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)诰唧w情境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”部分內(nèi)容時(shí)，特殊學(xué)校的學(xué)生都在父母的陪同下或者獨(dú)自去過(guò)超市，他們對(duì)此比較熟悉。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生掌握元、角、分之間的單位換算，就可創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在他們身邊，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。即小明要去超市買筆記本，每個(gè)本子是4元，買3個(gè)本子需要多少錢？學(xué)生可在生活常識(shí)下，得出答案12元;每支鉛筆5角，小明又買了6支鉛筆，需要多少錢？學(xué)生可快速得出30角的答案，但是30角是多少元？為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，教師還可選出學(xué)生分別扮演收銀員與顧客，扮演顧客的學(xué)生可任意挑選自己喜歡的商品，扮演收銀員的學(xué)生則應(yīng)掌握找錢的運(yùn)算技能，以調(diào)動(dòng)起他們的積極性。而在學(xué)習(xí)“6到10的加減法”部分內(nèi)容時(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)階段的入門知識(shí)，需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，以引領(lǐng)他們進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，探尋知識(shí)的奧妙。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中，就可借助擺積木的游戲情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？傊?，借助情境可使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體，可引發(fā)小學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（五）利用現(xiàn)代技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用先進(jìn)的技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)呈現(xiàn)方式，根據(jù)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓現(xiàn)代技術(shù)真正為特殊學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)服務(wù)。教師為了給學(xué)生呈現(xiàn)盡可能生動(dòng)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，確保知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)的趣味性和生動(dòng)性，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次制作多媒體課件及教學(xué)視頻，把原本抽象的知識(shí)變成動(dòng)畫(huà)、圖片與視頻等形式，提高學(xué)生的理解記憶水平，無(wú)形之中強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如在教學(xué)“10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算”時(shí)，為了提高特殊學(xué)生的計(jì)算能力，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算方法有更加深刻的理解，教師就可以借助多媒體技術(shù)制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)。畫(huà)面內(nèi)容是一棵大樹(shù)上原本停留著6只鳥(niǎo)，之后飛走了2只，不一會(huì)兒又飛來(lái)了4只，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在樹(shù)上總共有多少只鳥(niǎo)？如何列式計(jì)算？借助多媒體演示方法，特殊學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程了解得更加直觀，為掌握算理和算法打下基礎(chǔ)，知道如何進(jìn)行基本的加減混合運(yùn)算。這樣的教學(xué)指導(dǎo)方法可以改變被動(dòng)的知識(shí)灌輸，讓特殊學(xué)生獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠在建設(shè)現(xiàn)代化課堂當(dāng)中保證學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)特殊學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中的困難應(yīng)該積極思考解決問(wèn)題的優(yōu)化方案，根據(jù)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際習(xí)慣，選擇能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案，培養(yǎng)特殊學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，提高他們的綜合數(shù)學(xué)能力。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）