新時(shí)代研究生導(dǎo)師隊(duì)伍職責(zé)評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制的探索與實(shí)踐

程科

摘要：面向立德樹(shù)人，圍繞新時(shí)代研究生導(dǎo)師隊(duì)伍職責(zé)評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，重點(diǎn)開(kāi)展研究生導(dǎo)師職責(zé)評(píng)價(jià)體系、導(dǎo)師動(dòng)態(tài)評(píng)聘管理、研究生培養(yǎng)質(zhì)量督導(dǎo)和組織保障機(jī)制等四個(gè)方面的探索與實(shí)踐。要求導(dǎo)師以思想德育為先、科研能力為重、教學(xué)水平為高、服務(wù)學(xué)科為要等四個(gè)要求不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，有效形成全員全程全方位的育人管理體系，對(duì)進(jìn)一步提升導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)具有參考意義。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人 導(dǎo)師隊(duì)伍 職責(zé)評(píng)價(jià) 監(jiān)督機(jī)制

中圖分類號(hào)：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）06（a）-0000-00

Exploration and Practice of Job Evaluation and Supervision Mechanism of Postgraduate Tutor Teams in the New Era

CHENG Ke

（College of Optoelectronic Technology， Chengdu University of Information Technology， Chengdu， Sichuan Province，610225 China）

Abstract： Based on moral education， we have carried out the exploration and practice of job evaluation of graduate tutor， dynamic employment， quality supervision and guarantee mechanism by centering on the construction of job evaluation and supervision mechanism of graduate tutor teams in the new era. It requires the tutors to take moral education， scientific research ability， teaching level and service subjects as essential requirements to strengthen their self-abilities， and forms all-round educations in graduate cultivations. The conclusions in our work have reference significance to further improve the quality of the tutor beams.

Key Words：Moral education; tutor team; job evaluation; supervisory mechanism

研究生是我國(guó)高校學(xué)術(shù)研究體系中的重要群體，研究生教育作為國(guó)家教育體系的頂層，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的核心要素。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的首要責(zé)任人，是培養(yǎng)研究生的關(guān)鍵力量，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新專業(yè)人才的崇高使命[1]。2018年1月教育部《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的意見(jiàn)》指出“要求努力造就一支有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍”，再次明確了“立德樹(shù)人”是研究生教育培養(yǎng)的根本任務(wù)。2020年7月，習(xí)近平總書記在研究生教育工作會(huì)議上做出重要指示，強(qiáng)調(diào)提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國(guó)家急需的高層次人才。2020年11月，教育部印發(fā)《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》（教研〔2020〕12號(hào)），從堅(jiān)持正確思想引領(lǐng)、科學(xué)公正參與招生、盡心盡力投入指導(dǎo)、正確履行指導(dǎo)職責(zé)、嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、把關(guān)學(xué)位論文質(zhì)量、嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)使用管理、構(gòu)建和諧師生關(guān)系等八個(gè)方面明確了導(dǎo)師指導(dǎo)行為基本規(guī)范。當(dāng)前，導(dǎo)師崗位考核主要以量化的學(xué)術(shù)科研成果為核心指標(biāo)，而在德育考核因量化難、周期長(zhǎng)、不易考核等因素，僅作為輔助性參考指標(biāo)，這導(dǎo)致導(dǎo)師在立德樹(shù)人職責(zé)過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)偏差。然而隨著研究生報(bào)考人數(shù)不斷攀升，與之相應(yīng)的導(dǎo)師隊(duì)伍也逐漸壯大。據(jù)相關(guān)資料顯示，2020—2022年研究生報(bào)考人數(shù)分別是290萬(wàn)、377萬(wàn)和457萬(wàn)，全國(guó)碩博士生導(dǎo)師人數(shù)近60萬(wàn)[2]。在當(dāng)前研究生報(bào)考不斷升溫的情況下，構(gòu)建新時(shí)代的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍職責(zé)評(píng)價(jià)機(jī)制，是貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育方略，也是加強(qiáng)高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。近些年來(lái)，教師學(xué)術(shù)科研中功利主義和機(jī)會(huì)主義傾向愈發(fā)明顯，導(dǎo)師隊(duì)伍中師德師風(fēng)還待加強(qiáng)、崗位職責(zé)意識(shí)還需強(qiáng)化、考核評(píng)估機(jī)制還未完善等問(wèn)題也愈發(fā)突出，主要表現(xiàn)在以下方面。

1研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1師德師風(fēng)問(wèn)題

研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新與道德發(fā)展方面有著不可替代的作用，導(dǎo)師既是學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)路人，又是學(xué)生道德發(fā)展的示范者。導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)品格、行為規(guī)范對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。絕大部分導(dǎo)師能夠以身作則，自覺(jué)踐行立德樹(shù)人的教育方針。但是近些年卻有極少數(shù)導(dǎo)師存在有違師德師風(fēng)的現(xiàn)象。例如，某高校導(dǎo)師讓學(xué)生從事與學(xué)術(shù)無(wú)關(guān)的雜事，并故意刁難學(xué)生不讓其畢業(yè);違背科研誠(chéng)信要求，弄虛作假;對(duì)學(xué)生缺乏人文關(guān)懷，指導(dǎo)態(tài)度生硬粗暴;搶占學(xué)生的科研成果等事情屢見(jiàn)報(bào)端。更有甚者，某些導(dǎo)師受到西方思潮或資本的影響，在自媒體上公開(kāi)發(fā)表攻擊我國(guó)基本制度的言語(yǔ)，詆毀已犧牲的革命先烈，歪曲抹黑社會(huì)主義建設(shè)，在社會(huì)上造成極其惡劣的影響。盡管這些現(xiàn)象是極少數(shù)，但其社會(huì)危害或影響是巨大的，不良的師德師風(fēng)問(wèn)題已給研究生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀樹(shù)立方面造成了極不健康的影響。

1.2學(xué)術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題

研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力是學(xué)科發(fā)展和科學(xué)研究的重要推手，沒(méi)有高水平科研能力的導(dǎo)師是很難培養(yǎng)出具有優(yōu)秀學(xué)術(shù)水平的學(xué)生。因此，各高校在導(dǎo)師遴選上嚴(yán)守入口，重點(diǎn)審核導(dǎo)師近期的學(xué)術(shù)成果與科研創(chuàng)新能力。但還是存在學(xué)術(shù)動(dòng)力不足、精力不夠的部分導(dǎo)師不再適合指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，但由于諸多原因，并沒(méi)有對(duì)他們采取退出機(jī)制。因此需要整合職能部門建立以研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的導(dǎo)師動(dòng)態(tài)考核辦法，設(shè)置考核期限，做到導(dǎo)師能上能下，能進(jìn)能出，真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師資格退出機(jī)制，激活導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的活力。

1.3教育教學(xué)問(wèn)題

研究生導(dǎo)師的教育教學(xué)水平在培養(yǎng)學(xué)生理論性和實(shí)踐性知識(shí)方面具有重要作用，沒(méi)有扎實(shí)功底的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)無(wú)法保證教學(xué)課程的廣度和深度。因此組建多學(xué)科融合的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)有助于進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合的協(xié)同育人教學(xué)理念。導(dǎo)師將學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)融入課程教學(xué)，也有助于教學(xué)科研有效融合，并通過(guò)校內(nèi)外導(dǎo)師相互結(jié)合的方式，指導(dǎo)研究生科技項(xiàng)目、科技創(chuàng)新競(jìng)賽等方式提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力，合力打造教學(xué)示范團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的教學(xué)模式。但是由于部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，在課程案例、專業(yè)實(shí)踐、論文選題等環(huán)節(jié)還無(wú)法體現(xiàn)培養(yǎng)特色，組建結(jié)構(gòu)層次合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)還有難度;忽視研究生教學(xué)環(huán)節(jié)完備性，不重視課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐，以學(xué)生課堂自學(xué)代替導(dǎo)師教學(xué)，以校內(nèi)實(shí)踐代替校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

1.4服務(wù)學(xué)科問(wèn)題

研究生導(dǎo)師是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的主力，其科研、教學(xué)與自身知識(shí)能力水平直接影響著學(xué)校的科學(xué)研究與教育教學(xué)的水平。學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)通常由學(xué)科帶頭人牽頭，凝聚一批優(yōu)秀的學(xué)科創(chuàng)新群體，圍繞學(xué)校學(xué)科特色，建設(shè)成高素養(yǎng)高水平的特色導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)科為導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)搭建平臺(tái)，導(dǎo)師為學(xué)科建設(shè)奠定落腳點(diǎn)。雙方相輔相成，相互促進(jìn)，不斷提升導(dǎo)師隊(duì)伍的創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力，不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)科發(fā)展的新局面。但是由于部分導(dǎo)師在服務(wù)學(xué)科建設(shè)上認(rèn)識(shí)或動(dòng)力不足，不注重服務(wù)學(xué)科問(wèn)題，不參與或以消極心態(tài)面對(duì)服務(wù)學(xué)科問(wèn)題，長(zhǎng)期以個(gè)人單打獨(dú)斗為主;同時(shí)也存在教師崗位考核和職稱評(píng)聘并沒(méi)有體現(xiàn)導(dǎo)師服務(wù)學(xué)科的精力投入的不合理機(jī)制，正向激勵(lì)措施不足或力度不夠的現(xiàn)象還是存在，給學(xué)科發(fā)展和導(dǎo)師服務(wù)學(xué)科建設(shè)都帶來(lái)不利影響。

2改革與實(shí)施

落實(shí)立德樹(shù)人的教育方略關(guān)鍵是樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，首要責(zé)任是提高導(dǎo)師育人水平，在人才培育過(guò)程中體現(xiàn)為黨育人，為國(guó)培才。成都信息工程大學(xué)作為四川省首批“一流學(xué)科建設(shè)”高校，新增博士學(xué)位授予單位優(yōu)先培育高校，始終強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)直接影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量，認(rèn)為機(jī)制改革與探索是研究生教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容，是地方高校人才隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)，更是推進(jìn)地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要工作，必須通過(guò)機(jī)制改革與創(chuàng)新來(lái)建設(shè)思想過(guò)硬、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)精湛、服務(wù)積極的高水平研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。當(dāng)前，光電工程學(xué)院在“電子科學(xué)與技術(shù)”“電子信息”方向開(kāi)展碩士研究生招生工作，研究生人才培養(yǎng)規(guī)模和導(dǎo)師數(shù)量也在不斷增長(zhǎng)。學(xué)院堅(jiān)持以立德樹(shù)人作為研究生教育培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，針對(duì)當(dāng)前導(dǎo)師隊(duì)伍管理仍存在導(dǎo)師職責(zé)評(píng)價(jià)不夠全面、導(dǎo)師監(jiān)督機(jī)制不夠完善等問(wèn)題，結(jié)合我院實(shí)際問(wèn)題，提出基于“思政、學(xué)術(shù)、教學(xué)、服務(wù)”為核心內(nèi)容的“四位一體”新時(shí)代研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)新模式，重點(diǎn)圍繞導(dǎo)師職責(zé)評(píng)價(jià)機(jī)制開(kāi)展探索與實(shí)踐，形成全員全程全方位的育人管理體系[3]。

2.1構(gòu)建新時(shí)代研究生導(dǎo)師職責(zé)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建以“思政、學(xué)術(shù)、教學(xué)、服務(wù)”為核心的“四位一體”研究生導(dǎo)師隊(duì)伍職責(zé)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)思路（見(jiàn)圖1）。在師德師風(fēng)方面，將政治素養(yǎng)過(guò)硬作為首要要求。導(dǎo)師必須堅(jiān)持正確的政治方向，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。信念堅(jiān)定，身正德高，導(dǎo)師必須是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極擁護(hù)者與模范踐行者。在學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面，將扎實(shí)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系作為重要要求。導(dǎo)師必須具備熟練、系統(tǒng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握本學(xué)科研究前沿、研究方法和與之相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，并能夠?qū)W(xué)科知識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中。在教育教學(xué)方面，將教學(xué)熱情、能力水平和方式方法作為基本要求。導(dǎo)師應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，將所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授，能挖掘教學(xué)心理與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)或現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究生進(jìn)行互動(dòng)交流解惑[4]。在服務(wù)學(xué)科建設(shè)方面，將服務(wù)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的態(tài)度與能力作為必要要求。導(dǎo)師應(yīng)能積極主動(dòng)地將科研工作與學(xué)科專業(yè)建設(shè)有效結(jié)合，不斷深化科研工作與學(xué)科建設(shè)的融會(huì)貫通。這對(duì)新時(shí)代研究生導(dǎo)師提出了更高要求，要求導(dǎo)師圍繞思想德育為先、科研能力為重、教學(xué)水平為高、服務(wù)學(xué)科為要等四個(gè)要求不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，進(jìn)而提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)科發(fā)展及學(xué)校辦學(xué)水平。

2.2健全導(dǎo)師動(dòng)態(tài)評(píng)聘管理機(jī)制

當(dāng)前學(xué)校主管部門對(duì)導(dǎo)師準(zhǔn)入機(jī)制要求嚴(yán)格，但其評(píng)價(jià)體系存在以論文、專利、專著以及科研到賬經(jīng)費(fèi)等定量指標(biāo)為主的現(xiàn)象，同時(shí)導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)由職能部門主導(dǎo)的對(duì)導(dǎo)師在過(guò)去時(shí)間段內(nèi)研究生培養(yǎng)工作的評(píng)價(jià)，其結(jié)果成為導(dǎo)師招生資格的重要依據(jù)，這種考評(píng)方式從全過(guò)程全方位育人的角度無(wú)法充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師履行職責(zé)的積極性和主動(dòng)性。為此，學(xué)院積極開(kāi)展導(dǎo)師動(dòng)態(tài)評(píng)聘機(jī)制探索與思考。一是建立導(dǎo)師自身、研究生、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)和主管部門多元參與的考核評(píng)價(jià)體系，完善和細(xì)化評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系，提升導(dǎo)師對(duì)人才培養(yǎng)工作的使命感和認(rèn)同感。二是在考核評(píng)價(jià)中，重視導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的表現(xiàn)，針對(duì)年輕導(dǎo)師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，提高導(dǎo)師履行崗位職責(zé)的自覺(jué)性。三是開(kāi)展導(dǎo)師培訓(xùn)建設(shè)，從多學(xué)科角度給予導(dǎo)師在角色認(rèn)知、學(xué)術(shù)指導(dǎo)和溝通技巧等方面幫助，提高導(dǎo)師在應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題的能力[5]。建立導(dǎo)師動(dòng)態(tài)評(píng)聘管理機(jī)制，實(shí)行主管部門、院學(xué)術(shù)委員會(huì)、研究生和導(dǎo)師自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的、分層次、多維度的評(píng)價(jià)體系，協(xié)助導(dǎo)師完成從身份認(rèn)同到崗位認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。

2.3完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量督導(dǎo)體系

圍繞研究生培養(yǎng)質(zhì)量與管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建導(dǎo)師職責(zé)監(jiān)督機(jī)制，完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量督導(dǎo)檢查體系，加強(qiáng)導(dǎo)師和學(xué)生的科研誠(chéng)信教育。一是建立覆蓋導(dǎo)師教學(xué)授課、科研指導(dǎo)的人才培養(yǎng)全過(guò)程督導(dǎo)。對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置、安排與管理情況，研究生對(duì)課堂教學(xué)的反饋情況、學(xué)位論文工作執(zhí)行情況，以及培養(yǎng)與管理環(huán)節(jié)過(guò)程中的規(guī)范性進(jìn)行監(jiān)督檢查。二是堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型研究生教育特點(diǎn)與培養(yǎng)環(huán)節(jié)要求，全面客觀評(píng)價(jià)研究生人才培養(yǎng)過(guò)程與質(zhì)量中的導(dǎo)師職責(zé)。三是堅(jiān)持全員參與。調(diào)動(dòng)學(xué)院、導(dǎo)師與學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，形成上下配合、合理規(guī)范、內(nèi)外協(xié)調(diào)、積極有效的監(jiān)督機(jī)制。四是加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育。通過(guò)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，言傳身教地指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)研究，樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀。

2.4強(qiáng)化組織保障機(jī)制

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是系統(tǒng)建設(shè)工程，各環(huán)節(jié)的建設(shè)都需要協(xié)調(diào)主管部門、院學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)等多方力量，不斷強(qiáng)化組織保障，通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制，形成全員全過(guò)程全方位育人的保障工作體系。圍繞導(dǎo)師職責(zé)評(píng)價(jià)與監(jiān)督的全過(guò)程環(huán)節(jié)，學(xué)院安排專門人員負(fù)責(zé)聯(lián)系協(xié)調(diào)主管部門、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)。例如督導(dǎo)組成員進(jìn)入教室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐中心等教學(xué)場(chǎng)所，查閱教學(xué)、考試、學(xué)位論文開(kāi)題與中期檢查、答辯材料等資料檔案等。不斷完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行適時(shí)評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立優(yōu)秀研究生導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)，以研究生培養(yǎng)質(zhì)量為核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為構(gòu)建高素質(zhì)高水平人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)部保障奠定基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和研究生的積極性[6]。通過(guò)構(gòu)建導(dǎo)師隊(duì)伍職責(zé)及監(jiān)督機(jī)制管理體系，客觀有效的評(píng)價(jià)體系與合理規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制會(huì)不斷激發(fā)導(dǎo)師注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)生動(dòng)力（見(jiàn)圖2），引導(dǎo)形成導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的良好氛圍。

3結(jié)語(yǔ)

研究生教育是國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)的重要載體，構(gòu)建高水平導(dǎo)師隊(duì)伍更是重中之重，導(dǎo)師負(fù)有對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育、學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德教導(dǎo)等責(zé)任。通過(guò)探索與實(shí)踐表明：通過(guò)主管部門、院學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)、導(dǎo)師和學(xué)生等多元主體參與的導(dǎo)師隊(duì)伍職責(zé)評(píng)價(jià)及監(jiān)督機(jī)制改革，既能構(gòu)建以立德樹(shù)人為首要職責(zé)的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，又能調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生的積極性主動(dòng)性，培養(yǎng)和造就德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。在新時(shí)代背景下從構(gòu)建和管理兩個(gè)層面完善研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)進(jìn)一步提升導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)具有參考意義。

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