關(guān)于中小學(xué)生研學(xué)旅行的幾點思考

楊永強

摘 要：隨著時代發(fā)展，國家大力推進、不斷深化教育評價改革，研學(xué)旅行已經(jīng)成為一種趨勢。隨著國家相關(guān)部門發(fā)布關(guān)于中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見，各地陸續(xù)掀起了研學(xué)旅行的熱潮。然而，研學(xué)旅行在國內(nèi)起步比較晚，尚處于探索階段，特別是各地具體情況不同，因此，結(jié)合廣東省研學(xué)旅行資源、學(xué)校實際情況等，筆者總結(jié)關(guān)于在學(xué)校開展研學(xué)旅行的幾點思考，以供大家共同學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;研學(xué)旅行;德育

一、研學(xué)旅行的定義

立德樹人是教育界以及全體教師為之孜孜不倦努力的方向。那么如何更好地立德樹人一直是教育界探討的問題。除了要給學(xué)生傳授經(jīng)驗和智慧，即體現(xiàn)在課本上的東西，還要帶領(lǐng)他們走出課堂，體驗沉浸式的教學(xué)方式，既體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，又讓學(xué)生利用“行萬里路”延長“讀萬卷書”的寬度。

中小學(xué)研學(xué)旅行是一種校外教育實踐活動，是由教育部門聯(lián)合相關(guān)部門制定的要求，學(xué)校統(tǒng)籌安排，有組織、有計劃地安排和開展活動，即通過旅行、探究等形式，讓學(xué)生親自參與其中，進行研究性學(xué)習(xí)的一種活動。這既是立德樹人的重要組成部分，又是教育形式上的一種創(chuàng)新，既拓寬了課堂的外延，又把校內(nèi)教育和社會勞動實踐教育相結(jié)合。從研學(xué)旅行的定義上看，以中小學(xué)為主體，具有開放性、自主性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新性的特點。因此，研學(xué)旅行要在旅途中學(xué)習(xí)實踐，達到知行合一，無論對學(xué)生還是教育者而言，要真正發(fā)揮研學(xué)的教育作用，既是挑戰(zhàn)也是機遇。

二、研學(xué)旅行的意義

國家教育部門聯(lián)合相關(guān)部門制定研學(xué)意見，各地如火如荼開展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行能夠引導(dǎo)和加強學(xué)生對黨和祖國的熱愛之情，拓寬他們了解社會和人際關(guān)系的途徑和渠道，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，促進并推動素質(zhì)教育落到實處;通過研學(xué)旅行，學(xué)生學(xué)做并舉，引發(fā)對課堂知識的思考，自覺融合社會實踐技能，從而更好地提升自身的全面素質(zhì)，主動適應(yīng)社會;通過研學(xué)旅行，還可以充分發(fā)揮地方可開發(fā)利用的社會資源，如優(yōu)秀的紅色人文資源，以及山清水秀的大自然等，更好地傳播文明旅游觀念，進而發(fā)揮一舉多得的積極作用。

因此，要最大限度發(fā)揮研學(xué)旅行的意義，就要明晰研學(xué)旅行的目標，才能避免“形而上”、重“游”輕“學(xué)”等誤區(qū)的出現(xiàn)。研學(xué)旅行最終的落腳點在于人，培養(yǎng)高素質(zhì)、多方面人才為最終目標，通過旅行的方式，讓學(xué)生去探究自然、融入社會、體驗生活，一方面感受傳統(tǒng)美德和革命歷史，增強對核心價值的認同感，另一方面，提高動手能力，學(xué)會生活做事，提高受挫能力和意志力，增強責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作和奉獻精神，等等。

三、研學(xué)旅行的目標

結(jié)合學(xué)校研學(xué)旅行的經(jīng)驗和個人思考，筆者認為研學(xué)旅行的目標有以下四點：

1. 寓教于樂，維護學(xué)生的身心健康。通過“走出去”的方式，可以有效疏解學(xué)生課堂學(xué)業(yè)的壓力;親近自然，能夠幫助學(xué)生提高審美情趣;在自然和社會中生活，讓學(xué)生親自參與其中，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強安全意識，并培養(yǎng)學(xué)生自身防護能力;通過集體食宿的教學(xué)方式，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方法，并有效培養(yǎng)自由意志和耐挫力。

2. 團隊協(xié)作，提升學(xué)生的責(zé)任意識。研學(xué)旅行過程中，學(xué)生要學(xué)會團隊合作，適應(yīng)集體生活，因此，有利于提高團隊意識，培養(yǎng)協(xié)作和互助精神。學(xué)生不僅要學(xué)會如何與人交際，更要懂得與人分享的意識。除了團隊間的團結(jié)協(xié)作，當(dāng)然還包括學(xué)會如何與自然共存，與社會融合，這樣有利于培養(yǎng)他們積極參與社會建設(shè)的意愿，形成較強的社會榮譽感和責(zé)任感，增強責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3. 資源共享，加強學(xué)生的價值認同。以入眼的是秀麗河山，感受的是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體驗社會的巨大變化，欣賞優(yōu)秀文化成果等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解、感悟這些成果背后付出的努力和艱辛，從而引發(fā)學(xué)生的價值認同，培養(yǎng)正確的價值觀、文化自信和家國情懷。

4. 實景教育，促使學(xué)生的經(jīng)驗內(nèi)化。研學(xué)旅行要重在研和學(xué)的過程，因此，在研學(xué)旅行中，學(xué)生在一個開放性的真實社會情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，去探究情境、分析問題、解決困難，從而提高自身技能和志趣。通過這樣的過程，促使學(xué)生內(nèi)化經(jīng)歷和技能，不斷提升發(fā)現(xiàn)分析問題的能力，不斷探索，不斷創(chuàng)新。

四、研學(xué)旅行的實施

盡管研學(xué)旅行的開展和實施已經(jīng)有一段時間，但是由于缺乏借鑒，研學(xué)旅行依然存在問題。那么，如何合理有效地開展研學(xué)旅行，則成為重中之重。

筆者認為，研學(xué)旅行要發(fā)揮其合理科學(xué)的作用，首先要注意幾個基本原則。第一個原則是安全原則。中小學(xué)生自身經(jīng)驗有限，安全意識還不夠高。所以整個研學(xué)過程中，作為研學(xué)課程的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)校和研學(xué)旅行的教師團隊?wèi)?yīng)該高度重視旅行的安全，把安全放置在第一位。其次，在設(shè)計研學(xué)旅行時，要兼顧科學(xué)性、知識性和趣味性。再次，實踐性原則。研學(xué)旅行時，要發(fā)揮當(dāng)?shù)馗鞣N旅游文化資源，因地制宜地開展活動，要不斷提升課程質(zhì)量，豐富課程體系，才能打造一個多層次、較豐富的研學(xué)環(huán)境，為學(xué)生親近自然、了解社會、拓寬眼界、提高認識創(chuàng)造條件和機會。最后，公益性原則。研學(xué)活動是課堂教育形式的延伸，目的是創(chuàng)造實際情境寓教于樂，在組織和設(shè)計研學(xué)活動時，要兼顧學(xué)生的特殊情況，必要時可以按需減免研學(xué)費用等等。

研學(xué)旅行不僅要堅持上面的四大原則，還要注意課程的整體設(shè)置，才能有的放矢地發(fā)揮作用，真正實現(xiàn)讓學(xué)生體驗“做中學(xué)”“學(xué)中感”“感中樂”的目的。因而，筆者提出要三個措施保障研學(xué)旅行的順利、有效實施。

首先，要合理設(shè)置研學(xué)旅行的課程：1. 研學(xué)旅行課程要保證以學(xué)生為主體。研學(xué)旅行課程旨在通過實景參觀、教育、解決問題幫助學(xué)生拓寬眼界，培養(yǎng)情懷，提升責(zé)任感和動手解決問題能力。2. 研學(xué)旅行還要注意創(chuàng)設(shè)真實的問題情境。研學(xué)旅行所到之處，就應(yīng)該使學(xué)生置身其中，獲取真實的體驗，通過團隊協(xié)作、互助探討的方式，解決實際問題。3. 研學(xué)課程要注意探究性和開放性。研學(xué)旅行是創(chuàng)新的、包容的、開放的、具有探究意義的。在整個旅行過程中，要注意學(xué)生的不同，提倡個性發(fā)展和獨立，又要包容和具有開放性，充分結(jié)合發(fā)散思維和聚斂思維。

其次，研學(xué)旅行基地的選擇，也要綜合權(quán)衡，多方比較，適合學(xué)生的身心發(fā)展和個性化選擇。比如針對小學(xué)低年級的學(xué)生和中學(xué)7—8年級的學(xué)生而言，他們的生理特征、心智水平、知識儲備、社會閱歷等方面都存在巨大的區(qū)別，因此在選擇旅行基地的時候要充分考慮到這些因素，比如一年級的小學(xué)生，可以選擇“印象惠州”“尋找美食”等基地實施旅行;而針對中學(xué)生來說，應(yīng)該更側(cè)重選擇“科技教育”等基地。

第三，研學(xué)旅行課程需要一定的評價體系來支撐和展現(xiàn)成果。對于現(xiàn)行的素質(zhì)教育而言，更提倡過程評價，而非結(jié)果評價，而研學(xué)旅行則更好地體現(xiàn)了這一點。筆者認為，構(gòu)建一個良好的研學(xué)評價體系，從知、情、意三個方面入手，兼顧過程和結(jié)果，能夠起到很好的經(jīng)驗總結(jié)、借鑒作用。這個評價體系不僅要始終貫穿全過程，還要注意評價的廣度和評價主體的多樣性。筆者建議，除了教師評價、家長評價、自我評價、同伴評價，還可以增加基地評價維度，畢竟研學(xué)旅行整個過程是基于基地整個大環(huán)境進行的。

當(dāng)然，研學(xué)旅行課程順利實施，離不開學(xué)校的組織、教師的引導(dǎo)、社會各界的支持，因此在這些方面也要兼顧，統(tǒng)籌安排。

五、結(jié)論

以上是筆者基于師者的角度提出幾點關(guān)于中小學(xué)生研學(xué)旅行的思考。研學(xué)旅行作為一個新興且熱門的課程，其重點和最終落腳點都是為了培養(yǎng)有知識、有能力、有擔(dān)當(dāng)、有志向的現(xiàn)代化青少年。因此，除了堅持研學(xué)旅行的原則外，有條件的地區(qū)和學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下社會熱點和對人才的要求，增加類似勞動教育、抵抗心理逆境、提前職業(yè)規(guī)劃等方面的內(nèi)容，才能實現(xiàn)與時俱進，共促發(fā)展。