培養(yǎng)低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本閱讀興趣的研究

冼思尉

摘 要：繪本被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，這是提升數(shù)學(xué)閱讀興趣的新路徑。擁有良好的閱讀能力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。數(shù)學(xué)繪本能提升學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心以及探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)知識(shí)融入圖畫與簡(jiǎn)潔文字中，是學(xué)生提升數(shù)學(xué)興趣、閱讀興趣的重要鏈接。教師通過(guò)課前精選繪本、課中精讀繪本、課后精創(chuàng)繪本的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)繪本;閱讀興趣

近年來(lái)，繪本被更多地融入學(xué)科教育當(dāng)中。大部分繪本都是運(yùn)用在語(yǔ)文或是英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中鮮有運(yùn)用。利用繪本教育可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從讀繪本故事和創(chuàng)造繪本故事當(dāng)中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

一、課前精選繪本

市面上的繪本種類繁多，如何正確選擇繪本是進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本教育的前提。繪本教學(xué)大多運(yùn)用于低年級(jí)課堂當(dāng)中，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字能力有限，字體、語(yǔ)言太過(guò)復(fù)雜的繪本并不能讓學(xué)生很好地進(jìn)行閱讀。選擇繪本時(shí)優(yōu)先選擇字?jǐn)?shù)較少、圖片色彩鮮艷突出的繪本。字?jǐn)?shù)較少的繪本有利于學(xué)生閱讀，降低因識(shí)字量不足而產(chǎn)生的閱讀障礙。圖片色彩突出能吸引學(xué)生的無(wú)意注意，增強(qiáng)學(xué)生閱讀繪本時(shí)的專注度。

精選繪本是繪本教學(xué)的重要一環(huán)，選取貼近學(xué)生生活的故事繪本，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。例如《保羅大叔分披薩》，通過(guò)分披薩的過(guò)程讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)在生活中的作用，與學(xué)生日常生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)更容易引起學(xué)生的共鳴。在了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和含義的同時(shí)也在感受數(shù)學(xué)為生活提供便利。《小貓托托買魚記》中將港口漁船進(jìn)港的時(shí)間與倍數(shù)的知識(shí)相結(jié)合，從小貓托托問(wèn)爸爸不同種類漁船進(jìn)港的規(guī)律中找到倍數(shù)之間的關(guān)系。故事中的托托和爸爸一起去買魚的情境跟學(xué)生平日與家長(zhǎng)一同外出買菜的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，所展示的數(shù)學(xué)知識(shí)也是生活中較為常見的倍數(shù)例子。在三年級(jí)學(xué)生初次接觸倍數(shù)的概念時(shí)存在一定程度的理解困難，而數(shù)學(xué)繪本恰好能與倍數(shù)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

選擇繪本時(shí)可以傾向于故事性、趣味性較強(qiáng)的繪本。低年級(jí)的學(xué)生更傾向于趣味性高的內(nèi)容，過(guò)于枯燥或是陳舊的故事不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！哆青赀青辏职质悄g(shù)師》中將對(duì)稱圖形的性質(zhì)通過(guò)爸爸表演魔術(shù)來(lái)展示。對(duì)稱圖形的性質(zhì)和畫法通過(guò)魔法的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生沉浸于成為魔法大師的角色中，融樂(lè)于學(xué)。從剪紙圖形到方格紙?jiān)俚缴钪械膱D形，讓學(xué)生在故事中感受對(duì)稱圖形的美，讓學(xué)生更有趣味地閱讀繪本。

數(shù)學(xué)知識(shí)突出也是選擇低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本的一個(gè)重要考量。低年級(jí)的學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息的能力不算太強(qiáng)，過(guò)于隱晦的數(shù)學(xué)故事很容易造成學(xué)生只讀繪本，沒有掌握知識(shí)的結(jié)果。教師為低年級(jí)學(xué)生選擇繪本時(shí)初期傾向于數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)知識(shí)顯而易見的故事，后期是可以選擇循序漸進(jìn)的內(nèi)容，一方面讓學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)繪本時(shí)能較快地從故事中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面在學(xué)生有一定繪本閱讀的基礎(chǔ)上選擇數(shù)學(xué)信息并不那么明顯的數(shù)學(xué)繪本，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。

二、課中精讀繪本

精讀繪本是繪本教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生是繪本閱讀的主體，在課堂上需要給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，使學(xué)生充分地閱讀并理解繪本。低年級(jí)學(xué)生從圖片、文字中提取數(shù)學(xué)信息的能力有限，利用在課上的精讀時(shí)間通過(guò)圖文并茂、故事情節(jié)精彩的繪本故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在精讀繪本當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信息提取能力，通過(guò)精讀發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并且理解、掌握。利用足夠的精讀繪本時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作鋪墊。

在學(xué)生精讀繪本的過(guò)程中教師是其中的關(guān)鍵一環(huán)，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。繪本中所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能存在一定程度上的理解障礙，教師要在適當(dāng)時(shí)候提供正確的思路幫助學(xué)生思考。在繪本的重難點(diǎn)上進(jìn)行適度提問(wèn)，從問(wèn)題中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，提高繪本閱讀的效果。

教師可以利用繪本中的情境與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，繪本故事有趣，幽默充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。教師在此基礎(chǔ)上將故事引申到課堂上，利用情境表演等方法，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。活躍輕松的氛圍，能讓學(xué)生愛上這種探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系有助后續(xù)的教學(xué)。

在繪本課堂中，教師可以利用繪本與教材上的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)生對(duì)于繪本的閱讀興趣和積極性延伸到課本知識(shí)上，更有利于對(duì)于教材知識(shí)的掌控。例如學(xué)習(xí)二年級(jí)“重量單位”，可以與繪本《妖精豆豆逛集市》結(jié)合起來(lái)，先由學(xué)生自主閱讀繪本，并且思考其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。繪本中用以物換物的方法來(lái)講述重量單位間的關(guān)系。5000顆1克的豆子換50克一個(gè)的雞蛋、150克一個(gè)的土豆……感受物體的重量。牛奶比雞蛋重得多卻標(biāo)注為20克，引發(fā)學(xué)生的思考，將牛奶和200顆豆子放在天平上發(fā)現(xiàn)天平保持平衡，找出牛奶的準(zhǔn)確重量。豆豆一路在集市買買東西，一邊利用自己的豆子進(jìn)行交換，學(xué)生沉迷于豆豆的集市之旅在無(wú)形中理解重量單位的意義，以及單位之間的轉(zhuǎn)換。

學(xué)習(xí)三年級(jí)“小數(shù)初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以利用繪本《壞蛋格格巫的“好點(diǎn)子”》引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生第一次接觸小數(shù)的概念，枯燥的小數(shù)點(diǎn)較難引起學(xué)生的注意。利用蛋糕店賣蛋糕的故事，引出小數(shù)以及小數(shù)點(diǎn)的意義。三年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，讓學(xué)生自主閱讀繪本初步感知小數(shù)的意義以及小數(shù)的正確寫法。在學(xué)生閱讀后，教師提問(wèn)：格格巫的好點(diǎn)子到底是什么呢？老奶奶寫的那個(gè)點(diǎn)叫什么？學(xué)生：將蛋糕切開賣。小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)。就此教師可以展開教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的閱讀興趣開展教材課程。有了繪本故事為基礎(chǔ)，學(xué)生更加積極并且更容易理解新知識(shí)。

三、課后精創(chuàng)繪本

數(shù)學(xué)繪本不僅僅局限于課堂的閱讀上，也不僅局限于閱讀。如果學(xué)生只是一味地閱讀繪本，就會(huì)局限于他人理解后創(chuàng)造的故事當(dāng)中。學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造才是數(shù)學(xué)繪本最需要達(dá)到的目的，讓學(xué)生突破原有的數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)造出屬于自己的數(shù)學(xué)繪本。學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)繪本就是將自己的思維和吸收的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖案、文字等。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去創(chuàng)造繪本，從被動(dòng)地接受到主動(dòng)探索的進(jìn)階。對(duì)于同樣的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不同的學(xué)生會(huì)有獨(dú)特的理解，讓學(xué)生跳出他人的理解、他人的故事，不拘泥于教材的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造繪本。綜合實(shí)踐做繪本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)繪本體現(xiàn)了圖文并茂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，低年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力有限，而繪本則讓學(xué)生有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。繪本能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)中大膽思考、大膽創(chuàng)造、自由發(fā)揮，創(chuàng)造數(shù)學(xué)繪本的過(guò)程實(shí)則是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維。在這樣的循環(huán)過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的興趣，形成正循環(huán)的良好效果。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)繪本是樞紐，聯(lián)結(jié)著學(xué)生的生活、思維和課本。利用好數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本，學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)繪本，感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)繪本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，釋放學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

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