探析高校音樂(lè)理論教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施

段一帆

摘 要：音樂(lè)理論是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的入門知識(shí)，影響著學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)技能甚至是職業(yè)生涯發(fā)展。音樂(lè)理論在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是目前高校音樂(lè)理論教學(xué)存在重視程度不夠、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密等多種問(wèn)題，音樂(lè)理論的教學(xué)方式亟待改進(jìn)。因此，闡釋音樂(lè)理論在高校音樂(lè)教學(xué)中的重要性，提出目前高校音樂(lè)理論教學(xué)存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題針對(duì)性地提出具體的高校音樂(lè)理論教學(xué)改革措施，旨在促進(jìn)音樂(lè)理論教學(xué)模式的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)理論;教學(xué)現(xiàn)狀;改革措施

音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，是后續(xù)學(xué)習(xí)歌唱、演奏等音樂(lè)專業(yè)技巧的基石。但是目前高校在音樂(lè)理論教學(xué)中存在一些問(wèn)題，更加關(guān)注學(xué)生音樂(lè)技巧的提升，導(dǎo)致許多學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)際的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果并不理想。音樂(lè)理論學(xué)習(xí)和音樂(lè)實(shí)踐是相輔相成的，因此高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)水平，打好學(xué)習(xí)音樂(lè)的根基。本文針對(duì)高校音樂(lè)理論教學(xué)存在的問(wèn)題和改革措施進(jìn)行探討。

一、高校音樂(lè)理論課程的重要性

（一）有助于學(xué)生理解音樂(lè)作品

音樂(lè)作品都有其創(chuàng)作背景及情感內(nèi)涵，而了解音樂(lè)作品的文化背景，有助于學(xué)生更深刻、全面地理解所學(xué)作品，以及更生動(dòng)透徹地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋和演繹。比如對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)。不同民族音樂(lè)包含和展現(xiàn)著不同的民族文化、民族精神。如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么對(duì)于作品的文化背景就缺乏理解，在實(shí)際演奏中會(huì)遇到許多困難，不能真正地展現(xiàn)和傳遞作品應(yīng)有的風(fēng)格[1]。

隨著音樂(lè)理論知識(shí)的不斷積累，學(xué)生不僅能夠欣賞和演繹音樂(lè)作品，還能夠根據(jù)自己的樂(lè)理知識(shí)，在結(jié)合作品音樂(lè)風(fēng)格、精神內(nèi)涵等的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)的再次創(chuàng)作，賦予音樂(lè)以新的生命力和特點(diǎn)。這有助于音樂(lè)作品隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，從而進(jìn)一步被傳唱。

（二）有助于學(xué)生掌握音樂(lè)技巧

音樂(lè)實(shí)踐是學(xué)習(xí)音樂(lè)的成果展示，占據(jù)著十分重要的地位。但是理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，若對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)掌握得不夠全面和扎實(shí)，在音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。比如聲樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)音、唱法等方面有著嚴(yán)格的要求，如果學(xué)生不掌握相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)際的練習(xí)中就會(huì)使用錯(cuò)誤的方式發(fā)聲，既花費(fèi)了大量時(shí)間，又達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)p傷自身的聲帶，適得其反。理論指導(dǎo)著實(shí)踐，精準(zhǔn)掌握音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)生，能夠提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，更容易在較短的時(shí)間內(nèi)掌握音樂(lè)技巧，達(dá)到事半功倍的效果。音樂(lè)技巧的提升離不開(kāi)音樂(lè)理論知識(shí)的支撐，同時(shí)音樂(lè)實(shí)踐又能夠檢驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，二者相輔相成。

（三）有助于學(xué)生開(kāi)拓思維

音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂(lè)理論教學(xué)涵蓋多方面的理論知識(shí)，包含多元文化。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既可以學(xué)習(xí)到音樂(lè)基本的樂(lè)理知識(shí)，又能了解到不同的民族文化，有助于形成多元化的創(chuàng)作思維。音樂(lè)理論知識(shí)豐富多樣，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不斷提升其思想內(nèi)涵，有助于學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

二、高校音樂(lè)理論教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)音樂(lè)理論教學(xué)不夠重視

目前，一些教師和學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論都存在不重視的情況。對(duì)于教師而言，其在音樂(lè)教學(xué)中常常忽視音樂(lè)理論，將教學(xué)重點(diǎn)集中在音樂(lè)技巧、專業(yè)發(fā)聲能力的提升上。教師在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著引領(lǐng)作用。如果教師對(duì)音樂(lè)理論教學(xué)的重視程度不高，其在教學(xué)中往往對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的滲透不夠，而這也會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，使學(xué)生忽略對(duì)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)。音樂(lè)理論是開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐的基礎(chǔ)。而教師的不重視影響著學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生無(wú)法了解到音樂(lè)的本質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其沒(méi)有認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性。為了盡快提升音樂(lè)水平，展現(xiàn)音樂(lè)技能，一些學(xué)生會(huì)把大量的時(shí)間耗費(fèi)在音樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)上面。然而沒(méi)有理論作為支撐，學(xué)生的音樂(lè)技巧也不夠扎實(shí)。教師和學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的不重視，嚴(yán)重影響著音樂(lè)教學(xué)效果，不利于學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展。

（二）音樂(lè)教學(xué)師資力量薄弱

由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及有關(guān)部門對(duì)招生規(guī)模和學(xué)科建設(shè)的要求，同時(shí)也為了滿足市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需要，各類高校也對(duì)自身的培養(yǎng)模式進(jìn)行了完善。一些高校通過(guò)擴(kuò)大專業(yè)和學(xué)科規(guī)模，使其與社會(huì)需求對(duì)接，從而擴(kuò)大招生規(guī)模?；诖耍絹?lái)越多的高中畢業(yè)生選擇進(jìn)入高校學(xué)習(xí)音樂(lè)。為接納更多的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，高校不再限于培養(yǎng)聲樂(lè)類學(xué)生，而是擴(kuò)大學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，使得音樂(lè)專業(yè)涉及的范圍越來(lái)越廣[3]。

但是，由于原有音樂(lè)教學(xué)思想和模式未能及時(shí)適應(yīng)時(shí)代的變化，不能夠同不斷增多的生源相匹配，導(dǎo)致無(wú)法提升音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，使得其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式急需調(diào)整。同時(shí)，擴(kuò)招帶來(lái)的不僅是教師數(shù)量的缺乏，還影響著教師自身教學(xué)能力的提升。不斷增加的教學(xué)任務(wù)使得教師的大部分時(shí)間都用在教學(xué)上，缺少培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、充實(shí)自己的時(shí)間，教學(xué)水平停滯不前，不能及時(shí)跟上新時(shí)代的教學(xué)要求[4]，不利于學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）理論與實(shí)踐的結(jié)合度不高

音樂(lè)是受感性認(rèn)識(shí)影響的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，掌握相應(yīng)知識(shí)和專業(yè)技能，幫助其塑造獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)藝術(shù)性[5]。因此，若沒(méi)有在音樂(lè)理論教學(xué)中融入實(shí)踐性，只是純粹地進(jìn)行理論教學(xué)，既無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)在的高校音樂(lè)理論教學(xué)普遍存在理論與實(shí)踐結(jié)合度不高的情況。一些教師在講授樂(lè)理知識(shí)時(shí)缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，與技能的培養(yǎng)相脫節(jié)，使學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)自如地運(yùn)用到實(shí)踐中去。只關(guān)注音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)較為機(jī)械化，不能夠?qū)⒗碚撿`活地運(yùn)用到音樂(lè)實(shí)踐中;只關(guān)注音樂(lè)實(shí)踐忽視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，音樂(lè)實(shí)踐效果不佳等問(wèn)題。

好的音樂(lè)理論教學(xué)要將音樂(lè)理論知識(shí)與實(shí)踐指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。這就需要改變當(dāng)前的理論教學(xué)模式，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，感受音樂(lè)本身的內(nèi)涵，隨之進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而加深對(duì)音樂(lè)理論的認(rèn)知，形成自己的理論價(jià)值體系，使其無(wú)論在教育方向還是表演方向都有所建樹(shù)。

三、高校音樂(lè)理論教學(xué)的改革措施

高校音樂(lè)理論課程在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要想改變目前音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，學(xué)生和教師要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高對(duì)音樂(lè)理論的重視程度。高校要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，逐步改善高校音樂(lè)理論教學(xué)效果。具體可以從以下三方面進(jìn)行探討。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。教師要提高對(duì)音樂(lè)理論教學(xué)重要性的認(rèn)知[6]，加大對(duì)音樂(lè)理論的教學(xué)力度，在授課時(shí)強(qiáng)化音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生改變音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的固有思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)理論的重要性，意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)不能急于求成，要在掌握好理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐。

二是在尋求教學(xué)主體上進(jìn)行突破。傳統(tǒng)的音樂(lè)理論課程重在教師的“教”，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的考量。而現(xiàn)在，教師要把“教”的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上。一方面，在教育方法上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，調(diào)整教學(xué)方法，充分了解和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;另一方面，改變現(xiàn)有理論教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[7]，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓其充分感知音樂(lè)本身，提高其音樂(lè)素質(zhì)。

三是完善音樂(lè)理論的科目類別和知識(shí)架構(gòu)。擴(kuò)大音樂(lè)理論知識(shí)的覆蓋面，精煉內(nèi)容，在學(xué)科體系內(nèi)部融會(huì)貫通，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用型，這是教學(xué)調(diào)整和改革的初衷和主線。比如在教學(xué)中融入民族性元素，調(diào)整課程內(nèi)容，不能局限在課程的設(shè)置和教材的編寫上，還要體現(xiàn)在民族精神上，要增強(qiáng)主體意識(shí)，建立獨(dú)特的民族課程和教材體系。對(duì)音樂(lè)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)要全面、立體。音樂(lè)的歷史是一脈相承的，所以對(duì)其理論文獻(xiàn)的研究要全面，不能分割開(kāi)來(lái)研究。學(xué)生學(xué)到的不僅是歷史，更是對(duì)理論脈絡(luò)的發(fā)揚(yáng)和傳承。在和聲教學(xué)上，應(yīng)以中為本，同時(shí)結(jié)合西方的訓(xùn)練方法，推陳出新，重視實(shí)際表演和應(yīng)用效果。曲式的學(xué)習(xí)要從深層次對(duì)作品進(jìn)行研究，這是音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，猶如乘法口訣之于數(shù)學(xué)，漢語(yǔ)拼音之于語(yǔ)文。只有先認(rèn)識(shí)到成型作品，將其看成學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，才能開(kāi)始研究學(xué)習(xí)。同時(shí)要結(jié)合實(shí)際，將理論、曲子和外放設(shè)備完美地結(jié)合，讓聽(tīng)眾既能在感性體會(huì)中進(jìn)行認(rèn)知，又從理性思維中進(jìn)行思考[8]。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著音樂(lè)類考生招生規(guī)模的擴(kuò)大，部分高校的音樂(lè)師資力量亟待加強(qiáng)。一是伴隨高校擴(kuò)招，學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生越來(lái)越多，之前師資力量已經(jīng)跟不上當(dāng)前的教學(xué)需要，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。因此提高高校音樂(lè)理論教學(xué)質(zhì)量，就要強(qiáng)化師資力量，這不僅要增加教師數(shù)量，還要提升教師的整體素質(zhì)。

二是要改變教師的教學(xué)理念，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面更新自身理念，使其與時(shí)代相適應(yīng);另一方面，積極探索新的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，改變“填鴨式”教育方式。比如教師可以采用分組教學(xué)的方式，將學(xué)生分為基礎(chǔ)組和進(jìn)階組?；A(chǔ)組由具備一定基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)生組成，主要教授內(nèi)容是和弦、音程、發(fā)聲等基礎(chǔ)性內(nèi)容;進(jìn)階組則由基礎(chǔ)樂(lè)理掌握較為充分的學(xué)生組成，旨在提高其技能運(yùn)用能力，提升其認(rèn)知水平。

三是采用復(fù)合教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)[9]，旨在讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，幫助其找到自己的定位。只要教師愿意全身心地投入教學(xué)改革，主動(dòng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，相信一定能夠出色地完成音樂(lè)理論教學(xué)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系

就音樂(lè)理論課程的教學(xué)內(nèi)容而言，既要精煉，又要與實(shí)踐相結(jié)合。一是音樂(lè)理論教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，避免重復(fù)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行精煉，既要保證知識(shí)覆蓋面，還要加強(qiáng)與其他課程之間的相互滲透。不僅如此，高校音樂(lè)理論教學(xué)還要重視民族性音樂(lè)的融入，開(kāi)設(shè)民族文化課程，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的主體意識(shí)。

二是適當(dāng)增加應(yīng)用型內(nèi)容和基礎(chǔ)性訓(xùn)練。教師在教學(xué)中通過(guò)加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生能深入地學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如，和聲學(xué)的教學(xué)在精簡(jiǎn)內(nèi)容上，要開(kāi)展多樣化的訓(xùn)練;曲式與作品分析的教學(xué)要更加注重實(shí)際，兼顧視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受，使學(xué)生從理性思維與感性體會(huì)中更深層次地解讀音樂(lè)作品。

三是對(duì)音樂(lè)理論教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐性突破。在進(jìn)行聲樂(lè)和唱法這類教學(xué)時(shí)，首先可以教大家如何欣賞，然后可以讓學(xué)生演練模仿，通過(guò)分組比賽、角色互換，積極進(jìn)行意見(jiàn)交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。對(duì)于作業(yè)的布置可以更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，如在社交平臺(tái)發(fā)布作品等，讓學(xué)生真正將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，提升學(xué)生的成就感，增強(qiáng)自信心，提高對(duì)自身的認(rèn)可度[10]。此外，還要重視學(xué)生審美觀的建立，通過(guò)對(duì)具有標(biāo)志性意義的經(jīng)典作品進(jìn)行深層次剖析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的審美，提高其音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

理論教學(xué)是高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)中具有重要作用。首先，理論教學(xué)是學(xué)習(xí)其他音樂(lè)專業(yè)課的基礎(chǔ)，因?yàn)槔碚摻虒W(xué)內(nèi)容豐富，涉及歷史文獻(xiàn)、經(jīng)典曲目等方方面面，學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生有必要對(duì)音樂(lè)理論進(jìn)行全面的了解。其次，音樂(lè)理論課程會(huì)直接影響其他音樂(lè)專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)最怕失去興趣，枯燥的理論教學(xué)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響到其他音樂(lè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。最后，音樂(lè)理論教學(xué)不完善，會(huì)讓學(xué)生失去耐心，從而對(duì)今后可能從事的行業(yè)不理解，甚至是產(chǎn)生誤解。因此，有必要觀察我國(guó)高校音樂(lè)理論教學(xué)現(xiàn)狀，剖析音樂(lè)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)改革教學(xué)方法，不斷完善現(xiàn)有教育模式，提出音樂(lè)理論教學(xué)的改革措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)真正理解現(xiàn)代基礎(chǔ)音樂(lè)的學(xué)生，幫助其成為該行業(yè)的專業(yè)性人才，并幫助我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育不斷發(fā)展壯大。

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作者單位：

四川音樂(lè)學(xué)院