金融工程智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

劉丹丹，唐冬卉，王春輝

（長春財(cái)經(jīng)學(xué)院，長春 130122）

1 智慧課堂概述

1.1 智慧課堂的概念

智慧課堂的概念源于智慧教育。目前，智慧課堂的概念還沒有統(tǒng)一的定義。祝智庭認(rèn)為智慧課堂是以智慧教育新理念為指導(dǎo)，將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行空間上的拓展，實(shí)際教學(xué)環(huán)境拓展到虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)。劉邦奇從兩個(gè)角度對(duì)智慧課堂進(jìn)行了界定，他一方面認(rèn)為智慧課堂是一個(gè)以“智慧”為核心培養(yǎng)學(xué)生智慧的過程，另一方面認(rèn)為其是利用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)造信息化課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)。因此，筆者在綜合分析各方面因素后，將智慧課堂概念總結(jié)為在泛互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、智能學(xué)習(xí)空間、互聯(lián)網(wǎng)媒體、“云+端”等新型科技的輔助下，將師生的智慧和新型信息技術(shù)結(jié)合在一起，具有及時(shí)性、特色化、高效性、互動(dòng)性、智能性等特征，是綜合利用各方面智慧培養(yǎng)復(fù)合型人才的新式課堂，是未來教育發(fā)展的一種新趨勢(shì)。

1.2 智慧課堂實(shí)現(xiàn)的技術(shù)與教育理念

在當(dāng)前的智能時(shí)代，隨著大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能等先進(jìn)信息技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展，課堂教育也逐漸融入了智能技術(shù)，智慧課堂的應(yīng)用技術(shù)和教育理念也正在發(fā)生新的變化。

在應(yīng)用技術(shù)和設(shè)備上，以往傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用的技術(shù)和設(shè)備多為互聯(lián)網(wǎng)、投影儀、幻燈片等，多使用信息化教學(xué)平臺(tái)。而最新版的智慧課堂3.0 則提出“云-臺(tái)-端”智能化服務(wù)平臺(tái)，即“智能云服務(wù)-教室智能平臺(tái)-智能終端”，如依托硬件設(shè)備與軟件技術(shù)的智能黑板、大學(xué)生慕課等線上教學(xué)資源、超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)。智能云服務(wù)是指提供學(xué)習(xí)資源管理、教師微課管理、網(wǎng)絡(luò)教研資料、課堂教學(xué)實(shí)錄、在線學(xué)習(xí)等服務(wù)；教室智能平臺(tái)是指智能教室設(shè)有數(shù)據(jù)控制中心、能力控制中心、通信控制中心；智能終端是指包含管理和教學(xué)的角色智能終端及工具智能終端，其中角色智能終端包括管理人員智能終端、教室教學(xué)智能終端、學(xué)生學(xué)習(xí)智能終端、家長交流智能終端，工具智能終端包括智能黑板等硬件設(shè)施和線上學(xué)習(xí)App 等軟件系統(tǒng)?！霸?臺(tái)-端”智能化服務(wù)平臺(tái)可以為智慧課堂提供智能化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)提供資源。

在教育理念上，智慧課堂是一個(gè)以技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐形式和教學(xué)體系，它可以有針對(duì)性地應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)之中。因此，當(dāng)前智慧課堂的應(yīng)用研究應(yīng)該著眼于具體學(xué)科的智慧課堂特征。劉邦奇認(rèn)為可以構(gòu)建“4+N”智慧課堂學(xué)科特征模型，將通用智慧課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w學(xué)科的智慧課堂教學(xué)模式。“4+N”中的“4”指的是全學(xué)科智慧課堂的共性特征，而“N”則是指每個(gè)不同具體學(xué)科智慧課堂的個(gè)性特征。

2 智慧課堂在金融工程課程的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 金融工程智慧課堂的具體學(xué)科“4+N”特征

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，智慧課堂呈現(xiàn)出4種共性特征。這4 種共性特征是屬于所有學(xué)科共同擁有的智慧課堂教學(xué)特征，是以往智慧課堂研究的基礎(chǔ)。最近研究表明，智慧課堂的研究重點(diǎn)已經(jīng)由通用智慧課堂模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w學(xué)科智慧課堂教學(xué)模式。由于每個(gè)具體學(xué)科都有自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以金融工程的智慧課堂教學(xué)相對(duì)于其他課程也呈現(xiàn)出不同的個(gè)性化特征。通過實(shí)踐教學(xué)和調(diào)查訪談，文章對(duì)金融工程課程進(jìn)行具體學(xué)科特征分析。金融工程智慧課堂“4+N”特征模型分析如表1 所示。

表1 金融工程智慧課堂“4+N”特征模型分析

2.2 金融工程智慧課堂在教學(xué)應(yīng)用中的問題

筆者通過參與金融工程的教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)查訪談金融工程課程教師與學(xué)生、開展金融工程課堂教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)反饋及評(píng)價(jià)工作，發(fā)現(xiàn)金融工程智慧課堂實(shí)踐教學(xué)存在以下問題。第一，在教學(xué)活動(dòng)方面，金融工程智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)活動(dòng)仍然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的教學(xué)活動(dòng)，并沒有根據(jù)智能黑板、超星學(xué)習(xí)通等先進(jìn)的設(shè)施及軟件進(jìn)行創(chuàng)新改造；第二，在教學(xué)服務(wù)方面，一些教師只是將傳統(tǒng)教學(xué)中的金融工程學(xué)習(xí)資料傳送到網(wǎng)絡(luò)空間，單純地將空間外的資源轉(zhuǎn)移到空間內(nèi)，并沒有真正地意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用和價(jià)值；第三，在教學(xué)服務(wù)方面，學(xué)生在線上或課堂上學(xué)習(xí)、交流過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都可以通過智能終端進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和保存，但教師沒有充分利用這部分記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和深入教研；第四，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教學(xué)評(píng)價(jià)僅限于對(duì)課程內(nèi)容及方法的評(píng)價(jià)，缺少教師和學(xué)生對(duì)智慧課堂內(nèi)部各種新型信息技術(shù)的評(píng)價(jià)。

3 金融工程智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

根據(jù)“云-臺(tái)-端”總體架構(gòu)和智慧課堂“4+N”特征模型，結(jié)合金融工程個(gè)性特征和主要問題，筆者認(rèn)為可以建立金融工程具體學(xué)科智慧課堂教學(xué)模式。

3.1 基于智能平臺(tái)設(shè)計(jì)金融工程智慧課堂教學(xué)過程

金融工程智慧課堂依托智能教室平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)，金融工程是一門交叉性的課程，應(yīng)通過智慧課堂教學(xué)模式將金融工程課程的個(gè)性特征貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。金融工程的課程內(nèi)容主要分為三大篇章。第一篇是基礎(chǔ)理論篇，主要教學(xué)內(nèi)容是金融學(xué)相關(guān)理論。此部分依托大學(xué)生慕課等智能化服務(wù)平臺(tái)為學(xué)生推送豐富的學(xué)習(xí)資料，滿足教學(xué)過程的材料資源多樣化；依托超星學(xué)習(xí)通和智慧黑板等軟件和硬件設(shè)施創(chuàng)建多樣化學(xué)習(xí)情境，實(shí)行線上線下師生協(xié)同探究和多角色互動(dòng)等教學(xué)方式，使教學(xué)過程達(dá)到表述詮釋富媒化。第二篇是金融工具篇，主要教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)教授各種金融工具的估值定價(jià)和交易策略。此部分主要運(yùn)用智慧黑板的圖形數(shù)據(jù)處理功能，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體和簡單，實(shí)現(xiàn)感受體驗(yàn)情景化、抽象探究模型化。第三篇是技術(shù)應(yīng)用篇，主要教學(xué)內(nèi)容是利用計(jì)算機(jī)對(duì)前期知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。此部分利用超星學(xué)習(xí)通等軟件的信息傳送功能，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并通過軟件的互動(dòng)功能與教師實(shí)時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)過程數(shù)字化。教師通過以上途徑在教學(xué)過程中可以將智慧課堂與金融工程具體學(xué)科特征充分結(jié)合。

3.2 基于智能云服務(wù)實(shí)現(xiàn)金融工程智慧課堂教學(xué)服務(wù)

金融工程智慧課堂依托智能云服務(wù)功能進(jìn)行全面性的教學(xué)服務(wù)。通過線上平臺(tái)的“資源管理與應(yīng)用”功能為教師和學(xué)生提供有關(guān)金融工程課程豐富的資源；通過超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件的“微課管理與應(yīng)用”功能為學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)提供便利；通過智慧黑板和超星學(xué)習(xí)通的“結(jié)構(gòu)化實(shí)錄資源”功能為教師提供課堂教學(xué)和教研依據(jù)。另外，通過在線學(xué)習(xí)與服務(wù)、個(gè)性智能推送、多維度智能評(píng)價(jià)、信息互動(dòng)服務(wù)及多樣化教學(xué)工具等功能，為師生提供同步學(xué)習(xí)交流、個(gè)性化課后復(fù)習(xí)、智能批閱、精準(zhǔn)講解等服務(wù)，完成金融工程智慧課堂服務(wù)云的全方位互聯(lián)互通。

3.3 基于智能終端完成金融工程智慧課堂評(píng)價(jià)過程

智能終端可以為金融工程智慧課堂提供課堂全面化的數(shù)據(jù)采集，包括課堂活動(dòng)數(shù)據(jù)、教學(xué)行為歷史數(shù)據(jù)、師生互動(dòng)數(shù)據(jù)、整體環(huán)境數(shù)據(jù)等，全面保存課前、課中、課后的每個(gè)教學(xué)過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。此外，智能終端借助智能平臺(tái)和智能黑板，將所有數(shù)據(jù)傳送到不同的角色終端上，從而促使教師和學(xué)生完成對(duì)金融工程智慧課堂的全方位評(píng)價(jià)工作。例如，教師端實(shí)現(xiàn)微課程制作、智能記錄、教學(xué)交流、評(píng)價(jià)等功能；學(xué)生端可以接受學(xué)習(xí)任務(wù)，完成實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，與教師交流和互動(dòng)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，評(píng)估和反饋課堂效果；管理端實(shí)現(xiàn)了學(xué)生行為控制、課堂教學(xué)質(zhì)量控制、班級(jí)管理和評(píng)價(jià)等功能等。

4 金融工程智慧課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

4.1 課前應(yīng)用

課前階段，教師利用智慧課堂相關(guān)的軟件和硬件，將學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以根據(jù)平臺(tái)的智能推薦功能選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以將預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)通過智能平臺(tái)及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。

4.2 課中應(yīng)用

課中階段，教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，運(yùn)用智慧課堂的服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)建金融工程相關(guān)情景并利用案例分析等方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過智能軟件多樣化的功能，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而學(xué)生同樣可以使用上述功能，將考勤情況、課堂參與情況及知識(shí)掌握情況及時(shí)反饋給教師，使教師可以實(shí)時(shí)掌握課堂情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

4.3 課后應(yīng)用

課后，教師根據(jù)課程目標(biāo)內(nèi)容布置相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，學(xué)生可以通過多種形式上交實(shí)驗(yàn)結(jié)果或作業(yè)，同時(shí)可以通過智慧課堂平臺(tái)隨時(shí)與教師進(jìn)行交流，教師也能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。金融工程智慧課堂教學(xué)模式下，教師可以針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性化差異給出個(gè)性化的復(fù)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)。

5 結(jié)語

本文以“云-臺(tái)-端”智能化服務(wù)平臺(tái)和“4+N”智慧課堂學(xué)科特征模型為基礎(chǔ)，構(gòu)建金融工程智慧課堂教學(xué)模式。從金融工程交叉性學(xué)科的特征出發(fā)，設(shè)計(jì)出能夠引導(dǎo)學(xué)生高效參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與教學(xué)策略。針對(duì)金融工程課程的學(xué)科特點(diǎn)（金融學(xué)原理的廣泛化、數(shù)學(xué)應(yīng)用的抽象化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的數(shù)字化），通過“云-臺(tái)-端”智能化服務(wù)平臺(tái)的支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)金融工程知識(shí)與應(yīng)用的深入學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，讓學(xué)生通過金融工程這門課程獲得在金融領(lǐng)域解決實(shí)際問題的能力以及設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品的創(chuàng)新能力。