校企協(xié)同育人模式下高校管理會計課程建設研究

張旭光，石 芳

（內蒙古農業(yè)大學 經濟管理學院，呼和浩特 010010）

0 引言

隨著我國社會經濟快速發(fā)展，尤其是大數據、云計算、人工智能等技術的出現，企業(yè)對會計人才的需求也發(fā)生較大的轉變，特別是對管理會計應用型人才的需求急速上升。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，應及時調整會計人才培養(yǎng)方向，不斷培養(yǎng)出滿足現代社會發(fā)展需要的管理會計人才。但是，目前我國高校尤其是地方綜合性高校，管理會計教學主要側重于理論講授，且所講授的理論知識較為陳舊，與實務脫節(jié)，對學生實踐能力的培養(yǎng)存在不足，導致培養(yǎng)的人才難以滿足現實需要。由此可見，高校管理會計教學模式的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。然而，人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要高校、企業(yè)、社會等多方主體發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)同合作，共同助力高校實現人才培養(yǎng)目標。因此，如何借助企業(yè)等高校以外社會主體的實踐教學資源，提高管理會計課程教學的實用性，是管理會計課程教學改革與發(fā)展的重要方向，也是值得高校深入思考和亟待解決的重要問題。

1 高校管理會計課程建設存在的問題

1.1 課時不足

目前，我國大部分高校在人才培養(yǎng)方案設計上，雖然將管理會計課程列為財會專業(yè)的核心課程，但與財務會計、財務管理等課程相比，管理會計課程的課時過少。管理會計是集理論、實踐于一體的學科，且具有系統(tǒng)性和難度，在教師教學與學生學習的過程中會涉及大量的公式、統(tǒng)計、圖表和計算等相關知識。然而，課時不足一方面會導致教師在每學期的講授中時間非常緊張，相關重要內容無法在課堂上得到充分的講解；另一方面會導致學生對管理會計相關知識的學習只能停留在表面，難以做到深入理解和掌握，嚴重影響了管理會計課程的教學質量和學生的學習效果。

1.2 實踐教學體系尚不完善

管理會計是實踐性很強的學科，尤其是隨著現代經濟環(huán)境變化速度的加快，滿足企業(yè)內部管理需要的管理會計手段、方法等變革速度也逐漸加快，在一定程度上超越了管理會計理論的發(fā)展速度。目前，國內大部分高校在管理會計課程教學中過多地偏向于理論講授，實踐教學體系不完善，尤其與企業(yè)的實踐交流不夠，無法推動管理會計課程實踐教學與時俱進。例如，管理會計授課環(huán)節(jié)往往側重于講授變動成本法的基本理論、本量利基本原則、全面預算編制程序等內容，對管理會計實踐的實務分析，特別是管理會計實踐應用企業(yè)的案例分析仍然比較缺乏，這也極易導致學生無法真正理解和把握管理會計相關知識，實踐應用能力難以得到鍛煉和提升。

1.3 教學手段與形式有待革新

管理會計聚焦于企業(yè)內部管理的靈活性，屬于個性化會計，而非社會會計。管理會計教學過程中，既需要學生靈活掌握會計方法、數學方法、統(tǒng)計方法等多種方法，又需要學生深入了解貨幣計量與非貨幣計量的優(yōu)劣。因此，“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)課堂講授教學模式已難以將豐富的管理會計知識系統(tǒng)地傳授給學生，使得學生無法充分理解與應用相關的知識。因而，基于管理會計知識體系這一特點，高校需要與時俱進，不斷革新教學手段，引入優(yōu)秀的教學資源，采用多樣化的教學方式，如線上線下混合式教學方式、校企合作方式，提高教師的教學效率和學生的學習效果。

1.4 師資教學水平有待提高

課程高質量建設應當以打造高質量師資隊伍為基礎。打造一支師德高尚、專業(yè)知識豐富、潛心教學的高質量師資隊伍是建設好一門課程的重要保障。不可否認，管理會計課程教學需要緊緊圍繞我國現實經濟社會發(fā)展需要，因此高校需要及時了解社會對人才的要求，注重對學生應用能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而此過程離不開管理會計教師的教學與引導。人們常說“教師要想給學生一杯水，自己必須要有一桶水”，然而現實教學中教師甚至沒有“半桶水”，這也是當前眾多高校管理會計教學中普遍存在的一個問題。因而，管理會計課程建設同樣需要授課教師時時關注最新管理會計發(fā)展趨勢與前沿內容，不斷豐富自身的知識儲備，尤其是針對當前高校教師財務實踐經驗、管理會計實務經驗不足的問題，更應該通過引入校企協(xié)同培養(yǎng)的模式予以解決。

2 校企協(xié)同育人模式的優(yōu)勢與重要作用

校企協(xié)同育人模式在一定程度上能夠彌補高校課程建設存在的不足。其中，協(xié)同在我國《說文解字》中的解釋是“協(xié)，眾之同和也。同，合會也。”所謂協(xié)同，就是指協(xié)調兩個或者兩個以上不同的資源或者個體，保證其一致地完成某一目標的過程。高校協(xié)同育人就是根據人才培養(yǎng)的目標定位，合理配置和利用各方優(yōu)質資源，全方位協(xié)同與合作，有效組織安排教學活動，提高學生專業(yè)知識與實踐綜合素質的教育活動。

高校要根據國家和社會發(fā)展對科學知識與優(yōu)秀人才的要求，不斷探索適合我國國情和時代特點的教育模式?？梢哉f，符合經濟社會發(fā)展的要求、改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質量是當前我國高校面臨的時代主題。新形勢下，校企協(xié)同育人是指以高校和企業(yè)為主體，通過將各方優(yōu)勢資源進行共享，提升高校人才培養(yǎng)質量的系統(tǒng)性活動。同時，在此過程中，高校與企業(yè)深度合作可以構造層次遞進的、實現校內外聯動的實踐教學環(huán)境，建立滿足專業(yè)和學科發(fā)展需要并具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。高校通過與企業(yè)進行產、學、研等方面的協(xié)同育人探索，將高校的教學、課程安排與地方經濟社會發(fā)展的人才需求緊密結合，既能避免高校人才培養(yǎng)與地方生產實際相脫節(jié)，增強高校教學內容的實用性，也能加強高校學生與優(yōu)秀企業(yè)之間的相互認知，幫助學生掌握地方經濟社會發(fā)展實際情況，增強其主動學習和服務社會的意識。可以說，校企協(xié)同育人模式不僅能夠有效提高高校的人才培養(yǎng)質量，為學生創(chuàng)造便利的就業(yè)條件，也能為我國經濟社會發(fā)展提供人力資源保障，進而滿足我國經濟社會快速發(fā)展的人才需求。

管理會計課程建設中校企協(xié)同育人模式的構建，不僅有利于整合學校、企業(yè)等各方優(yōu)勢資源，增強學校辦學活力與辦學質量，提升企業(yè)生產力和競爭力，還將有助于校企雙方在更廣闊的平臺和更大范圍內實現互利共贏、優(yōu)勢互補。在此模式下，高校可根據管理會計教學和科研資源，并利用企業(yè)管理會計的實踐和實務案例優(yōu)勢，與企業(yè)協(xié)同開展多層次的管理會計創(chuàng)新實踐教育活動，對學生進行理論與實踐的聯合培養(yǎng)，實現管理會計人才供需雙方的深度融合與精準對接，提升學生管理會計實踐應用能力。因此，校企協(xié)同育人模式對提高高校管理會計應用型人才培養(yǎng)質量，促進現代企業(yè)和社會發(fā)展具有重要作用。

3 校企協(xié)同育人模式下高校管理會計課程建設優(yōu)化路徑

3.1 增加課時，推動會計核算型人才培養(yǎng)向管理型人才轉變

作為財務管理類專業(yè)的必修課程，管理會計課程建設需要以國家一流本科專業(yè)建設為導向，結合新時代會計改革與發(fā)展趨勢，融入大數據、人工智能等全新信息技術，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出高校管理會計教學和科研優(yōu)勢，增加管理會計的課時，明確管理會計課程與成本會計、財務管理等課程之間的界限，避免內容上過多重復與交叉，并在教學內容上充分體現前沿性與時代性，推動財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式由核算型向管理型轉變，著力培養(yǎng)既具有扎實理論功底，又具有較強實踐能力、業(yè)財融合能力及較高職業(yè)操守的管理會計人才。

3.2 借助企業(yè)實踐資源優(yōu)勢，構建完善的實踐教學體系

作為實踐性很強的專業(yè)課程，高校應構建完善的管理會計實踐教學體系，加強與企業(yè)合作，搭建管理會計實踐教學平臺，建立校方與企業(yè)雙向育人培養(yǎng)制度，共建實習和實踐基地。以企業(yè)生產實踐為依托，借助企業(yè)真實的案例資源，加強校企合作促進學生綜合能力提升，并根據企業(yè)和社會的實際需求，開展有針對性的管理會計課程改革活動。高校尤其要加強實踐教學改革，優(yōu)化實習實踐管理流程，引導學生深入企業(yè)、扎根基層，培養(yǎng)學生對實際問題的分析與處理能力，引導學生關注現實問題，帶著“紙上得來終覺淺”的思想投身到社會實踐中，貢獻自己的力量，推動企業(yè)和地方經濟的發(fā)展。

3.3 運用現代信息技術，采用科學的教學方式

管理會計知識具有靈活與系統(tǒng)性，因此高校需要探索具有高階性、創(chuàng)新性、多樣性的教學方式。一方面，在大數據、云計算等新興技術的影響下，高校要將現代信息技術與管理會計課程教學有效融合，整合線下教學資源與線上虛擬資源，采用線上線下混合式教學模式，提高教學手段信息化程度，提升教學效果與教學效率；另一方面，針對管理會計實踐性強的特點，高校要引入企業(yè)實踐資源與案例，以問題為導向，讓學生參與進來，調動學生的積極性，同時邀請具有豐富實踐經驗的專業(yè)人士進行課程講授，加強校內、校外聯動，校企協(xié)同育人，提高學生理論與實踐相融合的能力，以及管理會計課程的教學質量。

3.4 發(fā)揮教師主導作用，加強高素質師資的培養(yǎng)

在新時代高等教育高質量發(fā)展的需求導向下，課程建設與教學改革的關鍵在于課程教師隊伍的建設。其一，高?？梢愿鶕芾頃嬚n程建設特點，不斷加強師德師風建設，提高教師育人意識，推動教師積極研討教學方法，堅持思政課程的顯性教育與專業(yè)課程的隱性教育并重，逐漸打造具有管理會計專業(yè)特點與時代思政特色的教學師資團隊。其二，高校要根據國家、社會及企業(yè)對管理會計人才的要求，不斷提升教師的課程教學能力，促使教師豐富自己的教學知識儲備。特別是在數字時代，教師要樹立終身學習理念，轉變教師角色，更新知識結構，掌握新技術，把創(chuàng)新思維融入課程教學活動，在教與學中不斷創(chuàng)新教學方法，使自己成為學術能力強、教學業(yè)務精湛的高水平管理會計教師。其三，加強師資理論與實踐教學能力的培養(yǎng)。高?？刹捎眯Ｆ髤f(xié)同育人模式，依托學校理論方面的優(yōu)勢與企業(yè)實務實踐方面的優(yōu)勢，不斷加強校企雙方管理會計方面的交流、學習與培訓，提高教師的理論與實踐教學水平。

4 結語

管理會計是財務管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程，因此高校應以國家對財務會計人才的需求為導向，依托高校管理會計教學和科研資源，加強與企業(yè)合作，借助企業(yè)管理會計實踐資源優(yōu)勢，與企業(yè)進行協(xié)同育人，積極推動管理會計教學改革，提高管理會計人才培養(yǎng)質量，進而不斷為我國經濟社會發(fā)展提供高質量的管理會計人才。